《下棋》教案推薦
《下棋》教案推薦
一、教材解讀
《下棋》是現代文藝理論家、散文家、文學(xué)翻譯家梁實(shí)秋先生“雅舍”系列小品文較有代表性的一篇。
作者從傳統的東方棋藝中，給我們鋪展開(kāi)一幅妙趣橫生的棋人百相圖，并在一尺見(jiàn)方的小小營(yíng)壘中，在看似簡(jiǎn)單的消遣娛樂(lè )中，濃縮出婀娜多姿的人性表演，在對眾生棋相的詼諧描摹中，流露出“平正通達”的人生態(tài)度，為人處世的理想風(fēng)范。
二、教學(xué)目標
（一）知識和能力目標
1、認讀、理解、積累基本生字詞。（預習、課堂朗讀、隨文賞析共同完成）。
2、賞析細致入微，妙趣橫生的棋人趣相圖。
3、品味詼諧生動(dòng)的語(yǔ)言。
（二）過(guò)程和方法目標
初讀感知——再讀欣賞探究。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)棋人棋趣，領(lǐng)悟作者寓于其中的爭而有度、“平正通達”的人生態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)：棋人趣相的精彩描寫(xiě)；詼諧生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：爭而有度，“平正通達”的人生態(tài)度。
四、課時(shí)：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
（一）預習指導：
1、粗知圍棋及中國象棋運動(dòng)。
2、借助工具書(shū)，掃除字詞障礙，初知文章大意。
3、依據注釋?zhuān)殚嗁Y料，了解梁實(shí)秋。
（二）激趣導入，創(chuàng )設下棋情境，了解“抽車(chē)”、“手談”等棋藝術(shù)語(yǔ)。
1、多媒體展示圍棋、中國象棋、一象棋殘局。學(xué)生認識兩種棋類(lèi)運動(dòng)，師生合作進(jìn)行殘局游戲（教師居主，執紅先走，學(xué)生居客，推選代表執黑應戰，其他同學(xué)觀(guān)戰）。教師引導了解“抽車(chē)”、“當門(mén)炮”、“跳馬”等棋藝術(shù)語(yǔ)。
2、板書(shū)“下棋”，提一生板書(shū)作者。
（三）讀書(shū)、批注、討論、匯報，師生合作，賞析棋人趣相，完成教學(xué)重點(diǎn)。
1、師生合作初讀，掃除字詞障礙，整體感知課文。
（1）薦讀1、2、3段，范讀4段。
（聽(tīng)讀要求：圈點(diǎn)勾劃，讀不準的字、不太明白意思的詞用“？”標出，有趣的地方用 標出，觀(guān)點(diǎn)態(tài)度不明白的地方用 標出。
（2）讀后學(xué)生提問(wèn)字詞，掃除字詞障礙。
2、自讀、批注棋人趣相。
[引導：聽(tīng)讀時(shí)，我發(fā)現很多同學(xué)不時(shí)露出愜意的微笑，能概括說(shuō)一下為什么嗎？（生：趣）那就請同學(xué)們揀你認為有趣的地方評賞一下，好嗎？將評賞要點(diǎn)批注在文旁空白處。
順便說(shuō)一下，批注是一種很好的閱讀方法，清人金圣嘆批注《水滸》，今人劉心武批注《紅樓夢(mèng)》，都是一批成名的典范。我以為，本文知識密度大，可圈可點(diǎn)多，批注法尤其適用，大家不妨用用。選一兩處批注即可，批完后找個(gè)合作伙伴交流你們的看法，探討你們的疑問(wèn)。]
3、分組交流批注結果。
4、分組推薦代表，匯報批注及交流成果；教師適時(shí)適當點(diǎn)撥，師生共同完成棋人趣相的賞析。
[預設賞析點(diǎn)如：首段用了8個(gè)“或”字句，排比窮舉受窘者面臨威脅、苦悶難耐時(shí)的各種表現、各色趣態(tài)，多姿多彩，窮形盡相；寫(xiě)神態(tài)，寫(xiě)動(dòng)作，寫(xiě)聲音，有形有聲有色，惟妙惟肖；用詞精當詼諧：例如，寫(xiě)額上汗滴用“陳列”，而不用“冒”、“排列”、“擺放”等，寫(xiě)出受威脅者心急如焚而強作鎮定，急于擺脫窘境而又百思不得其招的有趣情態(tài)；排比、比喻等修辭手法的運用，豐富細膩，生動(dòng)幽默。再如2段，下棋者爭出棋盤(pán)，拳腳相加，扭作一團，跳到桌上，作者用動(dòng)作、神態(tài)等典型細節進(jìn)行漫畫(huà)式勾勒，細致入微，形神畢現；頂真、類(lèi)比、比喻等手法的運用，誚皮生動(dòng)，機智風(fēng)趣。再如3段，觀(guān)棋者寧挨打罵，不愿“不語(yǔ)”，4段寧舍性命，不愿棄棋等，亦是癡態(tài)可鞠，妙趣橫生。]
適時(shí)板書(shū)。弈趣觀(guān)
5、趣相仿寫(xiě)，深入賞析。
（引導：我對2段中作者對情態(tài)各異的下棋有爭者進(jìn)行描摹的7個(gè)“有”字句特別感興趣，課前我不光賞了，還仿了，各位有沒(méi)有興趣聽(tīng)我用與同學(xué)們不同的方式把我的賞析展示出來(lái)？
朗讀仿句：有你死我活斗志斗勇者，有爾虞我詐不擇手段者；有運籌帷幄演兵布陣者，有破釜沉舟越甲吞者；有駕輕就熟運斤如風(fēng)者，有磕磕絆絆走走停停者；有雄韜偉略驚心動(dòng)魄者，有瞻前顧后步步為營(yíng)者；有寵辱不驚神態(tài)自若者，有物喜己悲患得患失者；有威加海內衣錦還鄉者，有四面楚歌自刎烏江者；有一枰既畢情歡意悅者，有胸懷塊壘懊惱不已者；有戚戚于失，汲汲于得者，有得失勝負平常事，盡歡盡興而已者。
光學(xué)不用可能會(huì )印象不深，流于淺薄，同學(xué)們若覺(jué)得老師這種賞析方法可取，課后可以用這種方式寫(xiě)一寫(xiě)吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排隊相，理發(fā)相，謙讓相，男人相，女人相，炸活魚(yú)相等等，這些蕓蕓眾生相，梁秋實(shí)都曾細細地描寫(xiě)過(guò)，我們不妨也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。作為一項課外作業(yè)吧。）
（四）再讀探究，領(lǐng)悟棋趣描寫(xiě)中流露出的作者的爭而有度、 “平正通達”的人生態(tài)度。
（引導：咱批注還有一個(gè)原則，那就是要善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并努力解決它。我在準備這堂課時(shí)，有一個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我，百思不得其解，我努力思考并查閱大量資料，有了一些想法，但不敢確定是否正確，所以借這個(gè)機會(huì )提出來(lái)，跟大家探討。有句話(huà)叫“人生如棋”，反過(guò)來(lái)，很多人也會(huì )用下棋來(lái)喻比人生。梁實(shí)秋先生給我們描繪了一幅幅妙趣橫生的棋人趣相圖，作者自然也樂(lè )在其中，但我不知道，作者自己的棋趣跟他筆下的很多人有沒(méi)有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么？放眼人生，這下棋的瑣事中寓含著(zhù)什么人生道理，人生態(tài)度了嗎？）
[預設思考要點(diǎn)：下棋要爭，但要有度。作者開(kāi)頭說(shuō)，他不喜歡和“太有涵養的人”下棋，原因應該是“太有”則過(guò)，控制情緒固然好，但勝敗喜怒不形于色，對于消遣而言，則未免讓人覺(jué)得寡味，所以下棋要爭，而且要爭得有聲有色。2段，“自古博弈并稱(chēng)，全是屬于賭的一類(lèi)，而且只是比‘飽食終日無(wú)所用心’略勝一籌而已”句表明，找點(diǎn)事做——下棋——消遣、消磨時(shí)光而已，不必那么認真，所以作者說(shuō)，慢性人有如烏龜，與兔子賽跑，勝則勝矣，但慢得讓人著(zhù)急，至使對方不戰而認敗，也就失去了下棋消遣的意義。自然，性急草草者，“仍然是飽食終日，無(wú)所用心的一貫作風(fēng)”，跟這種人下棋連消遣都談不上，自然也無(wú)趣得很。“下棋不能無(wú)爭，爭的范圍有大有小”，那種斤斤計較者，“趕盡殺絕者”，“一面消罵”者，“最不幸的是，爭的范圍超出棋盤(pán)而拳足交加者”，“扭作一團” 者，“跳到桌上”者，還有挨打被罵還非多嘴不已者，更有甚者，嗜棋舍命，警報作，炸彈落，還非讓人陪他接著(zhù)下不可，其認真之態(tài)，癡迷之相，趣則趣矣，但拳腳相加，忍辱含憤，乃至舍生忘死，嗜棋舍命，則大失水準，實(shí)在不必。“下棋只是為了消遣”，如此種種，未免過(guò)分。]
適時(shí)板書(shū)：爭而有度、平正通達。
（五）補充資料，了解作者，深入領(lǐng)悟文中寓含的人生態(tài)度。
我們在《下棋》中領(lǐng)悟到的爭而有度、“平出通達”的人生態(tài)度到底準不準確，全不全面，深不深刻，我也說(shuō)不太清楚。我說(shuō)這話(huà)，不是謙虛，而是誠實(shí)。
盡管發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題是我們課堂學(xué)習的一項重要任務(wù)，但我們仍然很難期望在短短的一堂課時(shí)間內能解決所有問(wèn)題。說(shuō)實(shí)話(huà)，這篇文章我讀了很多遍了，但仍然有許多問(wèn)題在困擾著(zhù)我。我不懂，是因為我對作者這個(gè)人缺乏了解。我不了解，是因為一直以來(lái)，我們——我指的是我們大陸文學(xué)界、文學(xué)文藝評論界、出版家、編輯，當然還包括政治家們——將這位事實(shí)上在現代文學(xué)領(lǐng)域獨樹(shù)一幟的、非常有影響的文學(xué)人物邊緣化了。
我對這個(gè)人物的認識也是在上中學(xué)的時(shí)候，不過(guò)，不是作為學(xué)習的榜樣，而是作為批判的對象。主要有兩次，一次是魯迅先生在他的一篇文章中，批判他是“喪家的資本家的走狗”。那是在上個(gè)世紀二十年代末，在那個(gè)非常年代里，他主張人性論，反對階級論。一次是上世紀三十年代末，在全國抗戰如火如荼的時(shí)期，左翼文藝界批判他宣揚“與抗戰無(wú)關(guān)論”。
是的，在英雄主義如火如荼，風(fēng)靡一時(shí)之際，梁實(shí)秋始終把“平和中正”作為自己的人生準則，并把“普通人性”作為自己抒寫(xiě)對象，窮形盡相地刻畫(huà)著(zhù)大千世界，人生百態(tài)，形成“雅舍”系列小品文，放射著(zhù)生活的異彩，透露出智慧的光茫。有些事實(shí)我得告訴大家，新文化運動(dòng)時(shí)期，梁實(shí)秋是新月派首席評論家，一位文藝批評大家。一直以來(lái)，他都勤耕不輟，寫(xiě)成“雅舍”系列散文6集，機智閃爍，諧趣迭生，至今已經(jīng)發(fā)行五十余版，創(chuàng )中國現代散文印行最高記錄，成了二十世紀華語(yǔ)世界散文天地一代宗師。“雅舍”小品文與他的那間雅舍一樣，成了二十世紀中國文壇的一個(gè)傳奇。他還給世界留下近2000萬(wàn)字沉甸甸的英譯著(zhù)作，其中莎士比亞戲劇400萬(wàn)字。垂暮之年仍筆耕不輟。
有一位評論家說(shuō)，歷史人物留給后代人的“形象”與其本然面目之間，有時(shí)竟會(huì )出現令人難以置信的差異。如果僅憑常識（往往是不正確的“常識”）去臧否人物，往往會(huì )弄得面目全非，一塌糊涂。有些事情其實(shí)是小得不能再小的瑣事一樁，簡(jiǎn)直微乎其微，不值一提，而后人卻又主要據此來(lái)推斷他漫長(cháng)生涯的全部，看上去就像那一時(shí)期人們全部都沒(méi)睜開(kāi)眼睛，連最清楚不過(guò)的基本事實(shí)都看不到，從而使人們蒙受屈辱。
歷史事實(shí)到底如何，梁實(shí)秋到底是何等樣人，本文可以做一把鑰匙，通過(guò)它，請同學(xué)們去開(kāi)啟梁實(shí)秋這把大鎖，從而走進(jìn)這個(gè)人物，走進(jìn)他的作品吧。
下課。
下 棋
梁實(shí)秋
板書(shū)。 弈
趣 理——爭而有度 平正通達觀(guān)
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