關(guān)于認識新自我教案
關(guān)于認識新自我教案
一、本單元依據的課程標準。
在課程標準的“前言”中，明確提出要“引導學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度……促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展”，并指出“本課程正是在學(xué)生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎上，為他們正確認識自己，處理好與他人、與國家和社會(huì )的關(guān)系……提供必要的幫助”，“本課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生感悟生命的意義，認同當代中國的主流價(jià)值觀(guān)念……”。
在課程目標中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”的分類(lèi)目標中，也提出“熱愛(ài)生命”“親近自然，保護環(huán)境”“尊重他人”的目標。
本單元主要依據課程標準中內容標準部分，具體落實(shí)：
1、“成長(cháng)中的我”中“認識自我。”
●1.1 悅納自己的生理變化，促進(jìn)生理與心理的協(xié)調發(fā)展。
●1.2 知道青春期心理衛生常識，學(xué)會(huì )克服青春期的煩惱，調控好自己的心理活動(dòng)。
●1.6了解自我評價(jià)的重要性，客觀(guān)地認識、評價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，形成比較清晰的自我整體形象。
2、“成長(cháng)中的我”中“自尊自強”。
●2.1 知道人類(lèi)是自然界的一部分，認識自己生命的獨特性，體會(huì )生命的可貴。
●2.2 知道應該從日常的點(diǎn)滴做起實(shí)現人生的意義，體會(huì )生命的價(jià)值。
●2.5 懂得愛(ài)護公共環(huán)境和設施。
并在此基礎上，結合本階段學(xué)生的實(shí)際，引導他們深刻認識青春的意義與價(jià)值，引導學(xué)生深刻體會(huì )人把握自我的主動(dòng)性，不斷進(jìn)行自我創(chuàng )新。
二、內容及結構（設計思路）分析。
《認識新自我》是七年級《思想品德》上冊第二單元。
從學(xué)生的成長(cháng)特點(diǎn)而言，這一時(shí)期的學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入青春期，產(chǎn)生“我是初中生了”、“我長(cháng)大了”等觀(guān)念，開(kāi)始與青春的親密接觸，青春時(shí)期的熱情、朝氣，連同青春的沖動(dòng)一起叩響少年的心扉，容易出現對自己的一些錯誤認識，產(chǎn)生“逆反”、“從眾”等有礙學(xué)生人格健康發(fā)展的心理。同樣，這一時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的答案，喜歡自己思考人生與意義等重大問(wèn)題。
針對學(xué)生成長(cháng)的這些特點(diǎn)，依據課標的目標要求和內容標準中的有關(guān)規定，我們設計了“認識新自我”這一單元，首先引導學(xué)生從認識生命的角度認識自我，接著(zhù)，從了解青春的角度認識處于青春期的自我，最后從發(fā)展新自我的角度鼓勵學(xué)生創(chuàng )造新的自我。與學(xué)生共同思索，一起探討“青春”是什么？學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中可能遇到哪些煩惱？怎樣讓學(xué)生的青春更光彩？能不能讓青春長(cháng)在？為什么要珍愛(ài)生命？等等問(wèn)題
本單元設計了三課以達成上述目標。
第3課“珍愛(ài)生命” 引導學(xué)生珍愛(ài)生命，從認識生命的角度引導學(xué)生對生命進(jìn)行思考，從自然生命與人類(lèi)的生命的關(guān)系的廣闊平臺上認識人類(lèi)生命的獨特性，進(jìn)而認識自己生命的意義與價(jià)值，從珍愛(ài)所有生命的意義上珍愛(ài)自己的生命，提升自己生命的意義和價(jià)值。
第4課“歡快的青春節拍” 針對學(xué)生處于青春期的發(fā)展事實(shí)，引導學(xué)生認識青春期，了解青春，將自我定位于“青春”的大背景中，引導學(xué)生在了解青春的意義的基礎上，認識處于青春期中的“我”，過(guò)歡快的、充滿(mǎn)朝氣、蓬勃向上的生活。
第5課“自我新期待” 在前兩課的基礎上，本課引導學(xué)生正確、客觀(guān)地認識自己，并且引導學(xué)生用發(fā)展的眼光看待自我，認識到自我是常新的，是可以變化、發(fā)展的。在這個(gè)前提下，以現代學(xué)生中普遍存在的“偶像崇拜”為切人口，引導學(xué)生形成積極的自我新期待，主動(dòng)把握自我，發(fā)展自我。
第一課時(shí) 第三課第一框 世界因生命而精彩
一、教材分析
教學(xué)重點(diǎn)：認識每一種生命都有其存在的意義與價(jià)值，生命需要相互關(guān)愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：人類(lèi)為什么要與其他生命和諧相處。
二、學(xué)生分析
現在的很多學(xué)生，都是獨身子女，在家受到親朋好友的百般呵護，形成了以我為中心的思想，缺少對周?chē)年P(guān)愛(ài)，更加不懂得珍惜其他各種各樣的生命體，甚至以摧殘其他生命體特別是身邊的花草樹(shù)木等為榮。這種現象說(shuō)到底是道德的缺失。而這種道德的缺失其根源在于對生命教育的輕視。于是就有了像清華學(xué)生劉海洋、云南大學(xué)學(xué)生馬加爵等草薦生命的悲慘事件。因此，有必要從小就對學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生在交流中受到觸動(dòng)，引導學(xué)生感受生命的豐富與意義。使“關(guān)愛(ài)”在生活中所起的作用，引導學(xué)生培養愛(ài)心。
三、綜合設計思路：
本課從地球上豐富多彩的生命談起，豐富多彩的生命使世界變得生動(dòng)、精彩，引導學(xué)生懂得生命是值得珍愛(ài)的道理。
教材首先引導學(xué)生留心觀(guān)察，主動(dòng)了解世界上的各種生命，從而感受到生命為世界帶來(lái)的生機、活力，初步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感，在此基礎上來(lái)探討各種生命之間該如何相處，這就是本框第二層內容“生命需要相互關(guān)愛(ài)”。
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課
同學(xué)們，你可曾想象，世界如果沒(méi)有了生命，會(huì )是什么樣?(同學(xué)們盡情想象后回答。)
同學(xué)們想象力非常豐富，雖然回答各不一樣，但有一點(diǎn)是相同的，那就是我們的地球將變得非常的死寂與可怕。不過(guò)值得慶幸的是，據科學(xué)家研究，在地球上生存著(zhù)3000萬(wàn)～5000萬(wàn)生命，人類(lèi)只是這眾多生命中的一種。這節課我們就來(lái)了解生命，認識生命。
2、探究生命
為了解多彩的生命，讓我們先從熟悉的校園環(huán)境開(kāi)始。同學(xué)們知道在我們的校園內，都有哪些生命嗎?(同學(xué)回答)
成立合作探究小組：專(zhuān)門(mén)對我們校園里的生命進(jìn)行了收集整理。20分鐘后，展示大家觀(guān)察記錄的資料。
教師小結：看來(lái)，咱們校園里的生命還真不少。要是走進(jìn)廣袤的大自然，那生命就更加豐富多彩了。
３、播放《動(dòng)物世界》，感受生命之精彩。
然后請同學(xué)們展開(kāi)討論：我們?yōu)槭裁匆P(guān)愛(ài)其他的生命，與他們和諧相處呢?請舉例說(shuō)明(正反例均可)。
從同學(xué)們舉的例子來(lái)看，各種生命之間息息相關(guān)，構成了一個(gè)相互依存的完整生態(tài)系統，每種生命都有其存在的意義和價(jià)值。如果隨意毀滅某種生命，就會(huì )使這個(gè)緊密聯(lián)系的生態(tài)系統受到破壞，人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境就會(huì )受到破壞，最終受傷害的還是人類(lèi)自己。因此，生命需要相互尊重、相互關(guān)愛(ài)，我們一定要與其他生命和諧相處。
4、學(xué)生講故事，體會(huì )生命需要關(guān)愛(ài)。
同學(xué)們，你能給大家講一個(gè)人類(lèi)與其他生命相互關(guān)愛(ài)的故事嗎?
(學(xué)生講故事。)
同學(xué)們講得非常好，老師也給大家講個(gè)故事，好嗎?
(播放一位教師救助猛禽小紅隼的錄像。)
同學(xué)們，同樣是救助，動(dòng)物救人與人救助動(dòng)物有什么不同?(同學(xué)回答。)
動(dòng)物救人是一種本能，而人救助動(dòng)物是人在認識到如何處理人與自然的關(guān)系更有利于人類(lèi)的生存和發(fā)展而進(jìn)行的有意識的活動(dòng)。也只有認識到每種生命都有其存在的意義與價(jià)值，為了人類(lèi)長(cháng)遠的利益必須關(guān)愛(ài)生命、保護環(huán)境，才能做到這一點(diǎn)。為了地球上所有的生命，我們有責任關(guān)愛(ài)生命，保護我們的生存環(huán)境。
小結
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們既了解了生命的豐富性，又認識了人的生命的獨特性，更重要的是我們懂得了生命需要相互關(guān)愛(ài)。為了我們的生存環(huán)境，為了我們的地球，我們應該與其他生命和諧相處，悅納生命，珍愛(ài)生命。
四、教學(xué)中存在的疑問(wèn)：
學(xué)生可能會(huì )提出 “害蟲(chóng)的生命體，也要關(guān)愛(ài)嗎”類(lèi)似的問(wèn)題，盡量淡化迷一類(lèi)問(wèn)題，可讓學(xué)生作為：課后的一個(gè)小課題去探討，不必強求有標準答案。
第二課時(shí) 第三課第二框 人的生命的獨特性
一、教材分析：
這一課題是人教版《思想品德》七年級上冊第二單元《認識新自我》第三課《珍愛(ài)生命》的第二框，它主要是從生命的個(gè)性層面來(lái)與學(xué)生共同探討如何珍愛(ài)生命，教材設計首先從自然到人，引導學(xué)生探詢(xún)任何生命都是獨一無(wú)二的、人類(lèi)的生命有別與自然、人與人之間也是各不相同，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜自己生命之情，為下一課題探討生命價(jià)值打下基礎，最后探討如何根據自己的特點(diǎn)選擇適合自己成長(cháng)之路。
這個(gè)課題是整個(gè)生命教育的重點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生充分認識到對任何生命都應抱著(zhù)肯定其意義、尊重其存在的態(tài)度，感受“天生我材必有用”。
本課依據課程標準
（1）在課程標準的“前言”中，明確提出要“引導學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度……促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展”，并指出“本課程正是在學(xué)生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎上，為他們正確認識自己，處理好與他人、與國家和社會(huì )的關(guān)系……提供必要的幫助”，“本課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生感悟生命的意義，認同當代中國的主流價(jià)值觀(guān)念……”。
（2）在課程目標中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)’的分類(lèi)目標中，也提出“熱愛(ài)生命”的目標。
（3）《內容標準》部分，具體落實(shí)“成長(cháng)中的我”中“認識自我”部分“認識自己生命的獨特性，體會(huì )生命的可貴”，“知道應該從日常的點(diǎn)滴做起，實(shí)現人生的意義，體會(huì )生命的價(jià)值”的相關(guān)要求設計。
二、學(xué)生分析：
(1)初中階段是形成人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要時(shí)期。如何看待自己的生命，人生的意義何在，這些都是極為重要的人生問(wèn)題。青春期中的青少年正處于一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，他們對這些問(wèn)題有了一定的思考，但往往存在著(zhù)一些偏差。他們的獨立意識與逆反意識同步增強，往往對“自尊”很看重，相反對生命卻異常地漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛(ài)生命。如何幫助他們正確認識生命，形成正確的生命觀(guān)是這一階段的重要任務(wù)。
(2)獨生子女的獨尊心態(tài)有可能導致學(xué)生對他人生命與價(jià)值的忽視。
中國從上個(gè)世紀七十年代末開(kāi)始實(shí)行計劃生育，到九十年代初，計劃生育觀(guān)念已深入人
心，我們面對的絕大多數學(xué)生都是獨生女子。獨生子女特殊的家庭結構，及在這一特殊環(huán)境中形成的特殊的資源分配方式，使學(xué)生成為這一環(huán)境中的小公主、小皇帝。優(yōu)越的感受也容易導致他形成對他人要求過(guò)多、對自己反省太少的習慣。自己把自己當成中心，產(chǎn)生所有人都應該為自己著(zhù)想的觀(guān)念。這種觀(guān)念與我們民主、平等和互相尊重的現代倫理存在沖突，非常需要對學(xué)生進(jìn)行自我認識、自我意識方面的引導，引導他們正確看待自我的基礎上，學(xué)會(huì )尊重他人的生命與價(jià)值，學(xué)會(huì )與人友好相處。
三、設計理念：
本節課教學(xué)設計重在啟發(fā)學(xué)生獨立思考與積極實(shí)踐相統一的教改新理念，力求將抽象的內容具體化、形象化，枯燥的內容生動(dòng)化。課堂以活動(dòng)串聯(lián)，將正確的價(jià)值引導蘊涵在妙趣橫生的活動(dòng)主題之中，突出學(xué)生的感悟和體驗。通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐，啟迪學(xué)生的獨立思考，真正內化生命是多彩的、生命是可貴的。因此，我在教學(xué)中所用的主要教學(xué)方法就是主題探究法和游戲活動(dòng)法。
四、教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生探詢(xún)生命的獨特性，激發(fā)學(xué)生內心對生命獨特性的敬仰之情，在此基礎上引導學(xué)生熱愛(ài)各種生命，思考和設計自己獨特的生命之路。
2、能力：（1）逐步提高學(xué)生觀(guān)察、辨別與分析生命差異的方法和能力以及對生
命存在的價(jià)值的理解能力
（2）培養學(xué)生反思、展示、設計與提升自我個(gè)性的能力
3、知識：通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生知道任何生命都是獨一無(wú)二的；幫助學(xué)生認識人類(lèi)是具
有智慧與思維的生命
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：感受人類(lèi)生命和每個(gè)人生命的獨特性
2、難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生內心對生命獨特性的敬仰之情，并由衷的熱愛(ài)與珍惜豐富多樣的生命。
六、組織教學(xué)過(guò)程：
（一）課前準備階段：
1、學(xué)生4人為一組，采集植物的相同葉子標本；收集本組同學(xué)的大拇指的指紋。
2、了解自己和相互了解同學(xué)的個(gè)性、品質(zhì)、習慣、興趣愛(ài)好、特長(cháng)優(yōu)點(diǎn)等等。
3、讓每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)印泥、一張白紙、一個(gè)放大鏡、一張紅色空白卡片；一棵小柏樹(shù)
（二）課堂教學(xué)過(guò)程：
1、猜測與想象：
教師展示各種圖片，讓學(xué)生猜測這些圖片上的物品（與指紋有關(guān)的高科技產(chǎn)品）。古今中外許多事實(shí)證明，絕大多數重大發(fā)明、創(chuàng )造都是先提出設想，即猜測，然后再進(jìn)行驗證、分析、推理，從而產(chǎn)生新的發(fā)現。所以，我在教學(xué)中充分運用這一特點(diǎn)，通過(guò)猜測活動(dòng)，迅速激發(fā)學(xué)生潛在的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛。
教師引導學(xué)生質(zhì)疑指紋產(chǎn)品廣泛運用的可靠性、可行性和可信性。提出問(wèn)題：同學(xué)們家里有沒(méi)有用指紋鎖？這里學(xué)生有兩種情況：一是有，老師就要問(wèn)：難道你不擔心小偷也按一下指紋鎖進(jìn)去嗎？二是沒(méi)有，老師就要問(wèn)：如果你家裝了這種鎖你擔不擔心小偷也按一下指紋鎖進(jìn)去？絕大多數學(xué)生回答不擔心。老師進(jìn)而追問(wèn)：難道指紋真有這么神奇嗎？從而引導學(xué)生觀(guān)察和探究這一主題。
2、觀(guān)察與探究(1)：
首先讓學(xué)生分4人一組收集指紋，運用各種手段觀(guān)察探究指紋的情況；要學(xué)生用準備的印泥、白紙收集；并利用放大鏡仔細觀(guān)察形形色色的指紋。然后讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)各組觀(guān)察到的情況：指紋的大小、形狀；螺紋的形狀、螺紋的疏密、螺紋的彎曲度等等方面的差異。
第二步在實(shí)物投影上展示學(xué)生采集的各種“看似相同”的葉子標本，讓觀(guān)察學(xué)生所收集的葉子到底是不是完全相同的，如果有差異，請把它找出來(lái)。學(xué)生會(huì )從葉子的形狀、顏色、大小、葉脈等等方面比較、歸納。這種先收集相同的樹(shù)葉，然后再找不同，實(shí)際上是運用了逆向思維法，它更能有效的說(shuō)明了世界上沒(méi)有完全相同的樹(shù)葉的道理。
然后讓學(xué)生在深入探究以上兩個(gè)活動(dòng)的基礎上就觀(guān)察與分析的情況談?wù)勛约旱目捶ā？偨Y出：“世界上的生命是豐富多彩的；任何生命都有自己的獨特之處”。
3、比較與歸納：
各種生命都有其獨特的個(gè)性和差異，每中生命的存在都有其不可替代的作用：人類(lèi)有自己的獨特性；動(dòng)物有動(dòng)物的獨特性；微生物有其獨特性┄┄。正因為如此，我們的世界才會(huì )變得異常精彩。從而使學(xué)生更加珍惜和向往這美麗的生活。
教師提問(wèn)：人類(lèi)與其它生命體相比，具有哪些獨特之處？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人類(lèi)獨特的本領(lǐng)表現在哪些地方？這個(gè)問(wèn)題與人們的實(shí)際生活緊密相關(guān)，因此，絕大多數學(xué)生能盡情的表達：上至天文下至地理，古今中外的發(fā)明創(chuàng )造；人類(lèi)利用智慧認識環(huán)境、適應環(huán)境、利用環(huán)境、改造環(huán)境；認識自己、改造自己、發(fā)展自己的潛能等等都反映了人類(lèi)獨特的能力。使學(xué)生真正懂得人類(lèi)與其他生命最突出的不同表現就是擁有高超的智慧。同時(shí)也使學(xué)生樹(shù)立不怕艱難，勇于前進(jìn)的堅定信念。
在此基礎上做一個(gè)智力游戲，即：“展開(kāi)你智慧的翅膀，編寫(xiě)我們人類(lèi)的智慧的詩(shī)句”。按4人一組展開(kāi)競賽，先是組內選出一句最能反映人類(lèi)智慧的詩(shī)句，然后全班評出最能反映人類(lèi)智慧的詩(shī)句。如：“雖然沒(méi)有鳥(niǎo)的羽翼，人也可以飛上藍天；雖然沒(méi)有魚(yú)的腮鰭，人也可以遨游海洋；雖然生活在今天，人可以了解億萬(wàn)年前的過(guò)去；雖然生活在現在，人可以放眼美好的未來(lái)；雖然沒(méi)有螢火蟲(chóng)的熒光，人也能將黑夜變成白晝；雖然沒(méi)有獵豹矯健的步履，人也能日行千里；雖然沒(méi)有大象強壯的臂力，但人也能移山填海；雖然沒(méi)有蜻蜓的復眼，但人也能迅速發(fā)現和避開(kāi)敵人…”
這個(gè)智力游戲活動(dòng)起到了“一箭雙雕”的作用，一方面充分展示了人類(lèi)的智慧，另一方面從學(xué)生的詩(shī)句中又體現了學(xué)生間的獨特差異性。
4、觀(guān)察與探究(2)：
人類(lèi)與其它生命體相比具有獨特之處。那么，人與人之間有沒(méi)有差異呢？通過(guò)“克隆老師的粉筆字”的游戲拓展學(xué)生對人與人之間“表里”都有差異的認識。老師在黑板上隨便寫(xiě)一個(gè)字，然后請學(xué)生上來(lái)模仿老師的這個(gè)字。通過(guò)克隆，學(xué)生感受到每個(gè)人所寫(xiě)的字都具有自己的風(fēng)格，盡管極力去模仿他人，但依然帶有自己的特性。
字如其人，人如其面，各不相同，那么除了字寫(xiě)的不一樣外，人與人之間還有哪些不同？展示雙胞胎的圖片，找不同。一般學(xué)生會(huì )從找出她們外表的不同，這時(shí)老師要引導學(xué)生深入分析雙胞胎的個(gè)性差異，讓學(xué)生通過(guò)雙胞胎的外表猜一猜她們的性格。進(jìn)而分析出雙胞胎除了外表以外的差異，即性格，興趣、愛(ài)好、特長(cháng)、能力等等內在方面也具有很多的不同。并用這對雙胞胎的自我描述（課前我讓她們寫(xiě)好的）來(lái)驗證學(xué)生的結論的正確性。使學(xué)生對人的獨特性有一個(gè)“由外到內”全方位的理解。
然后讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己在個(gè)性、興趣、愛(ài)好、特長(cháng)、能力等方面的特殊表現是什么？為進(jìn)一步推動(dòng)課堂高潮做好鋪墊。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，尤其是了解自己在各個(gè)方面的與眾不同性，使學(xué)生懂得獨特的生命只屬于我們一次，從而深刻體會(huì )到你、我、他以及所有生命存在的意義和價(jià)值。進(jìn)一步提升學(xué)生珍惜生命、熱愛(ài)生命，為生命添光彩的激情。
5、體驗與成長(cháng)：
不同的人，不同的個(gè)性，不同的品質(zhì)，就會(huì )有不同的人生之路，實(shí)現人生價(jià)值的方式和
途徑也不同。就像大家從出生到現在，每個(gè)人走過(guò)的道路是不同的，對不對？那么，你有沒(méi)有想過(guò)自己今后與眾不同的成長(cháng)道路？請根據你自己前面所分析的特點(diǎn)、個(gè)性、興趣、愛(ài)好、特長(cháng)、成長(cháng)環(huán)境等等為自己設計一棵未來(lái)的生命之樹(shù)。教師給每個(gè)同學(xué)發(fā)一張紅色空白卡片，讓學(xué)生把內容寫(xiě)在上面。
期間教師播放一首抒情的背景音樂(lè )，學(xué)生在輕松愉悅中反思自己的特點(diǎn)、個(gè)性、興趣、愛(ài)好、特長(cháng)、成長(cháng)環(huán)境，有利于開(kāi)拓學(xué)生的設計思路。所以這首背景音樂(lè )是在學(xué)生設計自己的未來(lái)時(shí)播放的。設計好之后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩ξ磥?lái)生命的美好設想，同時(shí)播放一首動(dòng)感十足音樂(lè )（A CUP OF LIFE），有利于學(xué)生迸發(fā)出對生命的熱愛(ài)，對青春的激情。并且讓學(xué)生放飛自己的理想，將紅色的卡片掛在一棵郁郁蔥蔥、充滿(mǎn)生機活力的柏樹(shù)上。將課堂氣氛推向高潮，提升課堂實(shí)效。
最后，送上老師真誠的祝福：祝愿所有同學(xué)在今后的學(xué)習、生活中更加熱愛(ài)生命、珍惜生命，盡情地展示自己的個(gè)性、特長(cháng)和能力，開(kāi)拓美好的未來(lái)，實(shí)現美好的理想。
（三）課后教學(xué)反思：
1、方法：
（1）寫(xiě)教學(xué)日記自我反思
（2）與其他教師交流反思
（3）通過(guò)學(xué)生成長(cháng)記錄袋的分析與反思
(4)上網(wǎng)在論壇上交流
2、通過(guò)課后分析與反思，對這節課有兩點(diǎn)感受很深：
第一，教學(xué)設計要與學(xué)生實(shí)際情況相結合，千萬(wàn)不能紙上談兵，尤其是教學(xué)活動(dòng)設計，主題要明顯，數量要適中，能為教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)時(shí)還要根據不同班級學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)調整教學(xué)方法和教學(xué)策略，否則，將達不到理想的教學(xué)實(shí)效。比如，在教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節是“讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己在個(gè)性、興趣、愛(ài)好、特長(cháng)、能力等方面的特殊表現是什么？”但在我最初的教學(xué)設計中是“在說(shuō)自己在個(gè)性、興趣、愛(ài)好、特長(cháng)、能力的同時(shí)還讓學(xué)生來(lái)表演表演自己的特長(cháng)、能力”，結果有的班級學(xué)生放的開(kāi)，表演欲很強，效果很好。但有的班級學(xué)生相對文靜，表演就出現冷場(chǎng)，效果就不理想。
第二，教學(xué)是一個(gè)生成的過(guò)程，很多東西不能實(shí)現預設，因為我們面對的是有思想的學(xué)生，所以教師要充分利用課堂中現場(chǎng)產(chǎn)生的資源，及時(shí)開(kāi)發(fā)，進(jìn)行教學(xué)。比如，本節課有的班級學(xué)生突然提出“克隆生命體之間是完全相同的生命”來(lái)反駁“生命的獨特性”（關(guān)于克隆技術(shù)，我個(gè)人認為，如果面對的是8、9年級的學(xué)生，在教學(xué)是有必要分析，在教學(xué)設計中應該有所體現。而對于7年級學(xué)生，我覺(jué)得沒(méi)有必要分析，因此，我在教學(xué)設計中也沒(méi)有涉及到。但是，有個(gè)別學(xué)生知識面廣，萬(wàn)一提出這一問(wèn)題，我們也不能含糊其詞的回避。）教師要及時(shí)利用這個(gè)激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習興趣的好機會(huì )，積極引導學(xué)生，使他們懂得“克隆生命體間也是有差異的。如年齡等”當然，有時(shí)這類(lèi)問(wèn)題老師當場(chǎng)無(wú)法解決，可以借機發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課后去找資料、去探究、去學(xué)習。這樣，更有利于情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)、能力、知識等教學(xué)目標的提升和內化。
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