蘆花蕩教學(xué)設計

蘆花蕩教學(xué)設計

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能：

　　學(xué)習小說(shuō)的一般知識。

　　2、過(guò)程和方法：

　　研討，講授。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　⑴ 景美：

　　領(lǐng)略白洋淀的優(yōu)美風(fēng)景，體會(huì )景物描寫(xiě)的妙處。

　　⑵ 人美：

　　體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，感知老頭的英雄性格。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養學(xué)生的領(lǐng)悟和欣賞能力。

　　通過(guò)這篇文章的學(xué)習提高學(xué)生的感知能力。

　　【課型】

　　導讀課。

　　【課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖導語(yǔ)

　　在遼闊的華北大地有一個(gè)地方被稱(chēng)為“華北明珠”。這里水光天色，四季競秀。在這片美麗的土地上發(fā)生了許多可歌可泣的英雄故事。今天我們來(lái)一起學(xué)習一篇這樣的課文。

　　〖整體感知

　　一、明確學(xué)習目標

　　二、檢查預習生字詞情況

　　三、默讀課文，思考下列問(wèn)題

　　投影顯示：

　　1、本文體裁?這種體裁的三要素是什么?

　　2、本文講了一個(gè)什么故事?試用幾句話(huà)進(jìn)行概括。

　　本文的主人公是誰(shuí)?作者是用什么方法刻畫(huà)人物的?

　　3、作者介紹：

　　孫犁，現代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。孫犁(男)(1913～)原名孫樹(shù)勛。河北安平人。1927年考入保定育德中學(xué)，高中畢業(yè)后任職員、小學(xué)教員。抗戰爆發(fā)后，在冀中從事抗日宣傳、教育。文化工作，并開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作。1944年到延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院從事研究和教學(xué)，這時(shí)發(fā)表的《荷花淀》等作品受到稱(chēng)賞。抗戰勝利后回冀中編雜志、寫(xiě)小說(shuō)散文并參加土改工作。1949年1月隨軍入天津，在《天津日報》主編文藝副刊。早期作品后選編、修改收入小說(shuō)散文合集《白洋淀紀事》(中國青年出版社1958年初版)。50年代初出版反映抗戰的長(cháng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》。1959年出版中篇小說(shuō)《鐵木前傳》。歷任中國作協(xié)理事、天津作協(xié)副主席、主席、名譽(yù)主席。1955年后因病遠離文壇的主流，并開(kāi)始閱讀大量傳統文化典籍。1977年以來(lái)，主要以散文創(chuàng )作為主。因自成風(fēng)格而被稱(chēng)為“荷花淀派”開(kāi)創(chuàng )者，有諸多后人效仿。“文革”后出版了《蕓齋小說(shuō)》、《秀露集》、《耕堂雜錄》、《尺澤集》、《老荒集》、《陋巷集》、《無(wú)為集》《曲終集》等散文集。《孫犁散文選》于1989年獲新時(shí)期全國優(yōu)秀散文(集)榮譽(yù)獎。早期作品明凈質(zhì)樸，勾勒出鄉土民風(fēng)，繼承了廢名一脈的抒情風(fēng)格，具有獨特的藝術(shù)魅力。《荷花淀》、《吳召兒》、《囑咐》等流傳不衰。晚近所作由清新入于平淡，而在簡(jiǎn)潔之中更富于蘊藉。

　　4、初讀課文，劃出文中的環(huán)境描寫(xiě)。

　　四、走進(jìn)蘆花蕩

　　1、聽(tīng)配樂(lè )朗讀，初步感受蘆花蕩，將感受用“這是一片______”的蘆花蕩說(shuō)出來(lái)。

　　2、將《蘆花蕩》中寫(xiě)景物的句子找出來(lái)，并展開(kāi)想象，感受美景。

　　五、感受人和事情

　　1、粗略感知：

　　美麗的蘆花蕩里生活著(zhù)哪些人?發(fā)生了哪些事?表現了作者什么樣的情感?請自由細讀文章，將自己對人事情的感受說(shuō)出來(lái)。

　　人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭，對可愛(ài)而勇敢的姐妹，一群愚蠢的鬼子兵。

　　事件：一次驚心動(dòng)魄的護送，一場(chǎng)酣暢淋漓的復仇。

　　情感：一份深沉的愛(ài)國情，一份屈辱的亡國痛。

　　2、重點(diǎn)探究：

　　用“老頭的英雄性格表現在_____”說(shuō)話(huà)，重點(diǎn)探究人物的性格內涵。

　　初步體會(huì )老頭的性格特點(diǎn)。

　　3、提問(wèn)：老頭是怎樣一個(gè)人? 文中寫(xiě)了哪幾件事來(lái)體現老頭的性格?

　　4、自讀課文，復述故事。

　　5、課后作業(yè)：

　　仔細研讀課文。體會(huì )老頭的英雄性格。

　　第二課時(shí)

　　一、速讀課文，研究下列問(wèn)題

　　1、課文中哪些內容表現了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話(huà)在全文中起什么作用?

　　老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對葦塘里的負責同志說(shuō)：

　　“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話(huà)充分表現他“過(guò)于自信和自尊”。

　　通過(guò)敵人封鎖線(xiàn)，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著(zhù)船，編算著(zhù)使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現他“過(guò)于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見(jiàn)我們”。鬼子掃射機槍?zhuān)�他還是“不怕”，以為“他打不著(zhù)我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊，他是過(guò)于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。 “過(guò)于自信和自尊”這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話(huà)既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。

　　全文情節，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

　　2、人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

　　作者用強烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jì)。精神，是那么悠閑自得，異常自信;業(yè)績(jì)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

　　課文著(zhù)重寫(xiě)一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對話(huà)描寫(xiě)，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話(huà)，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話(huà)表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

　　再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規律。作者不寫(xiě)這些，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著(zhù)一大捆蓮蓬，只顧剝著(zhù)蓮蓬吃，也不寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著(zhù)鬼子這里來(lái)，又轉了一個(gè)圓圈回去，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數鉤子，只寫(xiě)小船繞著(zhù)鬼子轉，鬼子們像是玩著(zhù)捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。

　　3、敵人嚴密監視著(zhù)葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?

　　提示：可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對敵人的沉重打擊。聯(lián)想其他文藝作品中的戰斗歌聲，可以回憶課內外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一致。

　　二、把文中景物描寫(xiě)的句子抄出來(lái)，仔細品味，細心揣摩，在仿寫(xiě)幾句家鄉的景物

　　【教師小結】

　　作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個(gè)性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。作者還用強烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫(xiě)起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。

　　【反思】

　　對老頭子心理和性格特點(diǎn)的概括不太全面，抓不準各種描寫(xiě)方法的作用。

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