《香雪》滬教版教學(xué)設計
《香雪》滬教版教學(xué)設計
教學(xué)目標
從語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)角度欣賞人物，理解景物描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。
2.理解小說(shuō)折射出的時(shí)代信息。
3.培養學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句的能力，學(xué)習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著(zhù)與堅毅的品質(zhì)。說(shuō)明： 鐵凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說(shuō)，題目的感嘆語(yǔ)調也提示和透露了這一點(diǎn)。《哦，香雪》是鐵凝的成名作，作者選取了一個(gè)類(lèi)似于全知全能的敘述視角，把敘述者確立在城市人的位置上，但又具有敏感的心靈和寬厚的胸懷，對那個(gè)封閉的小山村，對那一群普普通通的山里少女投來(lái)同情、關(guān)愛(ài)的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律動(dòng)中發(fā)掘時(shí)代思潮的波瀾。反映在小說(shuō)的敘述結構上，作者并沒(méi)有以情節線(xiàn)索來(lái)安排敘述，而是根據情感抒發(fā)的內在邏輯，把一些情節片段加以組接。因此在教學(xué)中，要引導學(xué)生通過(guò)圈劃語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句來(lái)鑒賞人物，通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)補充反映人物。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：小說(shuō)三要素中的人物鑒賞和環(huán)境描寫(xiě)的作用。
2.難點(diǎn)：品味小說(shuō)清新淡雅的語(yǔ)言特色。
說(shuō)明：
小說(shuō)的情節十分簡(jiǎn)單，而相對較多的景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，使作品具有濃郁的抒情色彩。作家特有的女性的細膩、敏感也突出了作品的抒情風(fēng)格；但更重要的是時(shí)代思潮的影響，70年代末興起的個(gè)性解放和主情主義思潮，使這一時(shí)期的小說(shuō)出現了一種抒情化的傾向。閉塞的臺兒溝因為火車(chē)的經(jīng)過(guò)而沒(méi)有了過(guò)去的寧靜，也擾亂了少女們的心，一方面是因為少女們天生的好奇心理，一方面是封閉的山寨對山外世界、對文明社會(huì )的向往之情，小說(shuō)的情感基調是清新、婉麗、優(yōu)美、純凈的，但并不意味著(zhù)纖弱、單薄竿淺顯，相反它寄予了作者對時(shí)代現實(shí)的嚴峻思考：那純樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時(shí)代列車(chē)的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢？80年代是一個(gè)對“現代化”充滿(mǎn)神秘與迷信的時(shí)代，一種新的二元對立的思維模式--現代化必然代表進(jìn)步、文明和美好；反之，就是落后、封建和野蠻--，但敏銳的作家鐵凝卻從現代化（火車(chē)的象征）進(jìn)入以前的人性淳樸的民間社會(huì )作出美輪美奐的贊美，這種深遠的意蘊，將會(huì )超越時(shí)空而發(fā)生永恒的魅力。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)預設設計意圖提出問(wèn)題導入新課
1.對于居住在深山里的人們來(lái)說(shuō)，也許他們從小就有一個(gè)疑問(wèn)：山外是什么？山外有什么？今天我們學(xué)習的抒情小說(shuō)《哦，香雪》就是這樣一篇大山中的文章。這個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)在大山，是什么打破了這里的寧靜？在這里發(fā)生了什么變化嗎？請大家用筆圈劃出來(lái)。
2.“大山”“火車(chē)”并不僅僅是實(shí)物，請同學(xué)們根據它們的特點(diǎn)思考一下它們象征了什么？
1.火車(chē)打破了寧靜。圈劃第5段，“這短暫的一分鐘，攪亂了臺兒溝以往的寧靜。……如今，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開(kāi)始梳妝打扮。……香雪總是第一個(gè)出門(mén)，隔壁的鳳嬌第二個(gè)就跟了出來(lái)。”
2.“大山”象征著(zhù)封閉、傳統；“火車(chē)”象征著(zhù)開(kāi)放、現代。在課堂上帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，有明確的目的性，圈劃課文也有明確的指向性，由于課文較長(cháng)，整體預習之后，往往抓不住主干，培養學(xué)生在閱讀中有目的的思考。
快讀課文，復述故事情節
1.文本的故事情節略顯散亂，讓我們快速瀏覽課文，簡(jiǎn)單復述故事情節。
2.在大概提煉出了整篇小說(shuō)中的各個(gè)“事件”按“歷時(shí)性”順序之后，讓我們把它們按照“共時(shí)性”事件的排列順序重新編排：火車(chē)進(jìn)村——姑娘們打扮—— 姑娘們互開(kāi)玩笑；停靠一分鐘——看乘客/和列車(chē)工作人員搭訕，鳳嬌與“北京話(huà)”聊天，做生意——火車(chē)開(kāi)走；上學(xué)被人嘲笑——香雪看到鉛筆盒， 用雞蛋換鉛筆盒——香雪獨自返回。通過(guò)這樣的一組排列，你能看清作者所想表達的內容嗎？
1.火車(chē)進(jìn)村，停靠一分鐘，姑娘們打扮，看乘客/和列車(chē)工作人員搭訕，火車(chē)開(kāi)走，姑娘們互開(kāi)玩笑，做生意，鳳嬌與“北京話(huà)”聊天，香雪看到鉛筆盒，上學(xué)被人嘲笑，車(chē)上的冷漠，香雪錯上了車(chē)，用雞蛋換鉛筆盒，香雪獨自返回，與姐妹們相遇。
2.在左一欄的正是屬于“城市世界”的話(huà)語(yǔ)，而右一欄則是“鄉村世界”的話(huà)語(yǔ)，中間一欄是“鄉村世界”努力向“城市世界”靠攏的表現。通過(guò)復述情節，理清文章結構鋪排，思考這樣的情節安排對文本有何作用。
再讀課文鑒賞人物
1.香雪在文中第一次出現是在第幾段？在文中找出原句并說(shuō)說(shuō)她具有什么樣的性格特點(diǎn)。
2.在火車(chē)到來(lái)的短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著(zhù)怎樣的表現？她們感興趣的東西一樣嗎？為什么？體現香雪怎樣的性格？
3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請說(shuō)明理由（用文中的原話(huà)）。
4.作者在65自然段中插敘寫(xiě)了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，其中有 “臺兒溝再窮，她也從沒(méi)白拿過(guò)別人的東西” 這樣一句話(huà)，如何理解？說(shuō)明了什么？
5.如果用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪香雪，你會(huì )選擇哪幾個(gè)呢？
1.小說(shuō)第五段末尾便提到了兩位主要人物：香雪和鳳嬌。她們倆都是對“火車(chē)”帶來(lái)的那個(gè)——說(shuō)得玄一些——不同的“世界”十分之渴盼，于是帶有一種迫不及待的熱情。而“總是”一詞又使讀者在此感到，香雪比鳳嬌顯得更外向，也更積極主動(dòng)。
2.這群姑娘都因為火車(chē)的經(jīng)過(guò)而攪亂了年輕的心，都像過(guò)節一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車(chē)的到來(lái)。而她們感興趣的東西是完全不一樣。鳳嬌：忙著(zhù)看頭飾、手表，和“北京話(huà)”做買(mǎi)賣(mài)。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表。總是用雞蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛(ài)的發(fā)卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。而香雪：注意的是車(chē)廂里的學(xué)生書(shū)包；渴望用一籃子雞蛋換一個(gè)班上其他同學(xué)都有的自動(dòng)鉛筆盒，打聽(tīng)北京的大學(xué)、配樂(lè )詩(shī)朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。因為她是臺兒溝唯一考上初中的人。她想獲得與別人同樣平等的權利，想獲得尊嚴，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同。
3.香雪的內心刻畫(huà)中我們可以發(fā)現，香雪的追求其實(shí)已經(jīng)超出了“鉛筆盒”這一具體物象，而向往著(zhù)那她自己——甚至包括敘述者——也說(shuō)不清的那什么超越于一切她的知識范圍所了解的東西之外的那個(gè)什么。這種焦慮從敘述者用日常語(yǔ)言對香雪的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)可以顯現出來(lái)：“香雪的心再也不能平靜了，她好象忽然明白了同學(xué)們對于她的再三盤(pán)問(wèn)，明白了臺兒溝是多么貧窮。她第一次意識到這是不光彩的，因為……”（著(zhù)重為引者所加）我們當然不認為香雪的思考是錯誤的，但當她的思想用“貧窮”、“不光彩”等屬于她的日常語(yǔ)匯來(lái)表達出來(lái)，卻又顯得單薄和貧瘠。當然，通過(guò)這些詞我們已經(jīng)可以了解到，香雪比她的姐妹們更深刻地體會(huì )到了臺兒溝需要的不是“完善”，而是“革新”。
4.作者用了一段插敘寫(xiě)了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，卻是再次突出了“兩個(gè)世界”不同的觀(guān)念差異。香雪似乎不能領(lǐng)會(huì )屬于“別個(gè)世界”的人們對于她所處的世界的憐憫和同情，而香雪則認定“臺兒溝再窮，她也從沒(méi)白拿過(guò)別人的東西”，堅持把雞蛋塞在女學(xué)生座位下面。換句話(huà)說(shuō)，香雪認為白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情，而以四十個(gè)雞蛋換來(lái)，就可以使雙方達成“平等”。
5.追求知識，有著(zhù)山里人特有淳樸、真純、尊嚴。小說(shuō)中的人物描寫(xiě)是重中之重，而散文化的語(yǔ)言，抒情式的表達，使得分析文本時(shí)必需注重關(guān)鍵詞句的表面和引申，看出詞句背后的深意。注重培養學(xué)生篩選重要信息的能力。細讀章節注重景物小說(shuō)重點(diǎn)描寫(xiě)了香雪一段小小的歷險經(jīng)歷：她在那停車(chē)一分鐘的間隙里，毅然踏進(jìn)了火車(chē)，用積攢的四十個(gè)雞蛋，換來(lái)了一個(gè)向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當她一個(gè)人站在陌生的西山口時(shí)，她的內心經(jīng)歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅定。她的內心變化是用景物烘托得，找一找相關(guān)的景物描寫(xiě)。景物描寫(xiě)給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫(huà)，它在為人物的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的背景的同時(shí)，也有效的烘托了人物的內心活動(dòng)，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過(guò)程。
（1）第66段“現在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當風(fēng)吹響近處的小樹(shù)林時(shí)，她又害怕小樹(shù)林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音。
”——怕（2）第69段“她站了起來(lái)，忽然感到心里很滿(mǎn)意，風(fēng)也柔合了許多。她發(fā)現月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著(zhù)，像母親莊嚴、神圣的胸脯；那秋風(fēng)吹干的一樹(shù)樹(shù)核桃葉，卷起來(lái)像一樹(shù)樹(shù)金鈴鐺，她第一次聽(tīng)清它們在夜晚，在風(fēng)的慫恿下“豁啷啷”地歌唱。
”——不怕（3）第70段“她環(huán)視群山，群山沉默著(zhù)；她又朝著(zhù)近處的楊樹(shù)林張望，楊樹(shù)林悉悉萃萃地響著(zhù)，并不真心告訴她應該怎么做。
”——猶豫（4）第71段“小溪的歌唱高昂起來(lái)了，它歡騰著(zhù)向前奔跑，撞擊著(zhù)水中的石塊，不時(shí)濺起一朵小小的浪花。”——堅定明確環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用，強調人物描寫(xiě)重方法；環(huán)境描寫(xiě)重作用的考察重心。
小結課文
《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說(shuō)，也是鐵凝的成名作。小說(shuō)以北方小山村臺兒溝為背景，通過(guò)對香雪等一群鄉村少女的心理活動(dòng)的生動(dòng)描摹，敘寫(xiě)了每天只停留一分鐘的火車(chē)給一向寧靜的山村生活帶來(lái)的波瀾。表達了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情，同時(shí)表現了山里姑娘的自愛(ài)自尊和她們純美的心靈。小說(shuō)更深刻的意義在于借臺兒溝的一角，寫(xiě)出了改革開(kāi)放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開(kāi)放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅。教師的小結必不可少，通過(guò)小節使得學(xué)生對文章主旨更深的探討。課后作業(yè)文章到這里雖然結束了，但我們設想一下，這些人物在追求所謂文明的時(shí)候會(huì )變成什么樣呢？學(xué)生按照要求，想象完成作業(yè)。作業(yè)的開(kāi)放化設計意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生對人物命運的思考。思路點(diǎn)撥 鐵凝曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢(mèng)想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時(shí)也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照。小說(shuō)中香雪那潔如水晶的目光，那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，少女們那飄蕩在山谷里的天真爛漫的笑聲，還有少女鳳嬌對乘務(wù)員“北京話(huà)”的那種無(wú)私無(wú)邪的情感，都是少女世界的特有的美麗風(fēng)景。小說(shuō)重點(diǎn)寫(xiě)了少女香雪的一段小小的歷險經(jīng)歷：她在那停車(chē)一分鐘的間隙里，毅然踏進(jìn)了火車(chē)，用積攢的四十個(gè)雞蛋，換來(lái)了一個(gè)向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒。為此，她甘愿被父母責怪，而且一個(gè)人摸黑走了三十里的山路，這對一個(gè)平時(shí)說(shuō)話(huà)不多，膽子又小的山村少女來(lái)說(shuō)，需要極大的勇氣。作者還有意交代了香雪這一舉動(dòng)的心理動(dòng)力，那就是對山外文明的向往，對改變山村封閉落后、擺脫貧窮的迫切心情，還有山里姑娘的自愛(ài)自尊。 在小說(shuō)的敘述結構上，作者并沒(méi)有以情節線(xiàn)索來(lái)安排敘述，而是根據情感抒發(fā)的內在邏輯，把一些情節片段加以組接。她極力在“一分鐘”里開(kāi)掘，細致入微地描寫(xiě)了香雪們對新生活的純真、熱切的向往和追求；將一些每天一分鐘里發(fā)生的事件以特定的方式加以精心的選擇、排列和敘述，最后以香雪換鉛筆盒的“冒險”為終結，尤其對香雪夜歸的情景做了濃墨重彩的渲染，使情感的抒發(fā)達到高潮，就如一支優(yōu)美動(dòng)人的小夜曲。練習舉隅1.作者憑著(zhù)她女性特有的細膩和優(yōu)美的文筆寫(xiě)作，表現獨特，語(yǔ)言清新淡雅如一條清澈的小溪流過(guò)讀者心里，兩岸風(fēng)景美不勝收，無(wú)論是敘述語(yǔ)言，諸如對火車(chē)擬人化的描繪，還是對人物如香雪做生意的描寫(xiě)，以及人物的語(yǔ)言對話(huà)，寫(xiě)得都很美。
品味下列句子的含義：
（1）哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著(zhù)臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂(lè )！
（2）她和他做買(mǎi)賣(mài)故意磨磨蹭蹭，車(chē)快開(kāi)時(shí)才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見(jiàn)面時(shí)再付錢(qián)，那就更夠意思了。
（3）望著(zhù)她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著(zhù)她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會(huì )生起一種美好的感情。
（4）老的群山終于被感動(dòng)得顫栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著(zhù)。
2.孫犁評價(jià)《香雪》這篇小說(shuō)時(shí)說(shuō)：“……從頭到尾都是詩(shī)，它是一瀉千里的，紿終一致的。這是一首純凈的詩(shī)，即是清泉。它所經(jīng)過(guò)的地方，也都是純凈的境界……”是的，這是一篇很美的小說(shuō)，它為我們刻畫(huà)了香雪這樣一個(gè)清純、美麗，不沾一點(diǎn)塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺(jué)的女孩子。更難得地是她對知識，對現代文明充滿(mǎn)著(zhù)渴求和執著(zhù)。關(guān)于這篇小說(shuō)，還有很多內容值得我們去挖掘，比如小說(shuō)的題目“哦，香雪”。為什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有個(gè)姑娘叫香雪”？
【《香雪》滬教版教學(xué)設計】相關(guān)文章：
一年級滬教版《小于、等于、大于》教學(xué)設計（通用11篇）09-26
教科版《我們去植樹(shù)》的教學(xué)設計（精選12篇）04-18
教科版《宿新市徐公店》優(yōu)秀教學(xué)設計10-24
桂枝香金陵懷古教學(xué)設計04-13
鄂教版品德與社會(huì )《家鄉的變化真大呀》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選13篇）01-07
滬教版小學(xué)二年級上語(yǔ)文期末復習測試卷03-20
冀教版四年級下冊《Is this your pencil》優(yōu)秀教學(xué)設計03-14
滬教版小學(xué)二年級語(yǔ)文第一學(xué)期第四單元試卷03-19