高中地理實(shí)驗證明熱力環(huán)流的存在

時(shí)間：2024-09-23 01:34:37

高中地理實(shí)驗證明熱力環(huán)流的存在

高中地理實(shí)驗證明熱力環(huán)流的存在

　　文章摘要：熱力環(huán)流是由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱(chēng)為熱力環(huán)流，是大氣運動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單的形式。近地面空氣的受熱不均，引起氣流的上升或下沉運動(dòng)，同一水平面上氣壓的差異和大氣的水平運動(dòng)都會(huì )影響熱力環(huán)流的變化。…

　　一、熱力環(huán)流的形成

　　熱力環(huán)流是由于地面的冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，是大氣運動(dòng)的一種最簡(jiǎn)單的形式。其形成過(guò)程為：受熱地區大氣膨脹上升，近地面形成低氣壓，而高空形成高氣壓；受冷地區相反，從而在近地面和高空的水平面上形成了氣壓差，促使大氣的水平運動(dòng)，形成高低空的熱力環(huán)流。

　　即：太陽(yáng)輻射→地面冷熱不均→大氣的垂直運動(dòng)（熱上升或冷下沉）→水平氣壓差異→水平運動(dòng)（大氣由高壓區流向低壓區即形成風(fēng)）

　　注：①冷熱不均是導致大氣運動(dòng)的根本原因，即知道冷熱差異可以畫(huà)出熱力環(huán)流，反之知道熱力環(huán)流可以找出冷熱差異；

　　②熱力環(huán)流引起的大氣運動(dòng)總是先垂直后水平；

　　③高氣壓和低氣壓是指同一水平高度的氣壓狀況;同一地點(diǎn)在垂直方向上永遠是近地面氣壓大于高空氣壓；

　　④等壓面彎曲方向與氣壓高低的關(guān)系遵循“高凸低凹”原則：等壓面凸起是高壓區（如上圖A、D處），下凹是低壓區（如上圖B、C處）。

　　二、證明熱力環(huán)流的存在觀(guān)察實(shí)驗

　　方法1實(shí)驗器材：長(cháng)方形的玻璃缸（長(cháng)100厘米左右，寬30左右，高40厘米左右）、膠合板或塑料薄膜、一盆熱水、一盆冰塊、一束香、火柴等。

　　實(shí)驗步驟：

　　①將一盆熱水和一盆冰塊分別放置在玻璃缸的兩端；

　　②用平整的膠合板或塑料薄膜將玻璃缸上部開(kāi)口處蓋嚴；

　　③在膠合板或塑料薄膜的一側（裝冰塊的盆上方）開(kāi)一個(gè)小洞；

　　④將一束香點(diǎn)燃，放進(jìn)小洞內。

　　學(xué)生觀(guān)察煙霧在玻璃缸內是如何飄動(dòng)的，能否發(fā)現什么規律?由實(shí)驗可以得出什么樣的結論?

　　方法2：關(guān)閉教室的門(mén)窗，盡量保持教室的氣流穩定。點(diǎn)燃兩根較粗的香，兩支香擺放的距離大約在30～40厘米左右，一支香旁邊放一個(gè)1000瓦的電熱爐、另一支香旁邊放一個(gè)較大的冰塊，將電爐通電5分鐘后，讓學(xué)生觀(guān)察衛生香煙的飄動(dòng)方向。將電爐和冰塊交換位置，觀(guān)察煙的飄移方向。

　　在這個(gè)實(shí)驗中，電爐上方空氣加熱，氣壓降低；冰塊上方空氣冷卻，氣壓升高。香的煙總是飄向電爐上方，說(shuō)明熱的地方近地面產(chǎn)生低氣壓，氣流從冷的地方流向熱的地方，而高空氣流則由熱的上空流向冷的上空。

　　水體富營(yíng)養化實(shí)驗

　　文章摘要：通過(guò)對含磷洗衣粉、無(wú)磷洗衣粉、清水的溶液中，觀(guān)察“水葫蘆”的生長(cháng)繁殖過(guò)程來(lái)判斷磷對植物生長(cháng)的影響，從而感性認識水體富營(yíng)養化的過(guò)程。實(shí)驗原理：磷是植物生長(cháng)的三大營(yíng)養元素之一，適量的含磷溶液會(huì )促進(jìn)植物的生長(cháng)，但過(guò)量的磷會(huì )導致生長(cháng)速度過(guò)快，從而影響水體質(zhì)量，是造成水體富營(yíng)養化的一個(gè)重要原因…

　　實(shí)驗目的

　　通過(guò)對含磷洗衣粉、無(wú)磷洗衣粉、清水的溶液中，觀(guān)察“水葫蘆”的生長(cháng)繁殖過(guò)程來(lái)判斷磷對植物生長(cháng)的影響，從而感性認識水體富營(yíng)養化的過(guò)程。

　　實(shí)驗原理

　　磷是植物生長(cháng)的三大營(yíng)養元素之一，適量的含磷溶液會(huì )促進(jìn)植物的生長(cháng)，但過(guò)量的磷會(huì )導致生長(cháng)速度過(guò)快，從而影響水體質(zhì)量，是造成水體富營(yíng)養化的一個(gè)重要原因。

　　實(shí)驗步驟：

　　（1）選擇肥嫩適中的水葫蘆，準備有磷洗衣粉、無(wú)磷洗衣粉、清水溶液；

　　（2）將重量完全相等的水葫蘆分別放入三個(gè)小盆中；分別倒入1000毫升的有磷洗衣粉、無(wú)磷洗衣粉、清水溶液，使水葫蘆的根部完全浸入溶液中；在三盆水葫蘆的上面分別放上紗布，以防止水分的過(guò)快蒸發(fā)；

　　（3）將泡制好的三盆溶液并排放在窗臺前（室溫約15～25℃），保證每天的光照時(shí)間；

　　（4）每天觀(guān)察水葫蘆的長(cháng)勢，并進(jìn)行記錄。5天為一個(gè)周期。

　　得出結論

　　根據實(shí)驗，有磷洗衣粉溶液的水葫蘆長(cháng)勢明顯好于其他兩種溶液，并且水體的渾濁度也高，從而認識到含磷生活洗滌用品的排放會(huì )導致水體富營(yíng)養化。

　　地理不難學(xué)，只怕有心人

　　“地理”這門(mén)學(xué)科對我來(lái)說(shuō)真正的學(xué)習是從高三開(kāi)始的，之前總覺(jué)得地理難學(xué)，與之無(wú)緣，將它拋擲一旁，但沒(méi)想到在高三復習的時(shí)候我發(fā)現自己錯了，地理其實(shí)不難學(xué)，并慢慢喜歡上了地理。

　　在高三之前對地理可以用一個(gè)詞來(lái)描述—一無(wú)所知，連中國地圖都記不住，也正是因為這樣，讓我一切從零開(kāi)始，一步一個(gè)腳印穩健的進(jìn)步。每個(gè)人對地理都有自己的學(xué)習方法，在一年的學(xué)習中我也總結了自己的學(xué)習地理的方法。

　　第一，課本。課本是掌握知識、技能的工具，所有的知識在課本中都有詳解，還配有圖片，對記憶有很大幫助，特別是插圖和表格，命題者經(jīng)常用課本中的圖片來(lái)出題，比如近代三種人口增長(cháng)模式圖，幾乎每次考試都會(huì )有它的身影。

　　第二，地圖冊。有一種說(shuō)法，看一個(gè)人地理怎么樣可以從他的地圖冊看出來(lái)，地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見(jiàn)到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。多翻閱地圖冊有利于對知識點(diǎn)的掌握，我記氣旋與反氣旋就是記住了地圖冊上的兩幅圖，還有鋒面也是，記住了一般就不會(huì )忘記，每次遇到這類(lèi)題目就可以很快解決。

　　學(xué)習地理還要有技巧，有想象力。

　　很多同學(xué)總是搞不清山谷和山脊，雖然記得山谷等高線(xiàn)是向高處凸，山脊等高線(xiàn)是向低處凸，可是還是會(huì )搞混，我解決這個(gè)問(wèn)題靠的就是想象，看到那么多等高線(xiàn)，我腦子里會(huì )馬上浮現出山的立體圖，這樣就很容易知道是山谷還是山脊了。

　　地理學(xué)習還要注意步驟。

　　每一次考試都是一次很好的復習機會(huì )。大多人都會(huì )一股腦兒把書(shū)匆匆忙忙地全看一遍，可是這樣記住的東西會(huì )很少，我每次考試之前都只復習一部分內容，把這部分內容徹底搞懂，以后就不會(huì )再出錯了。一本書(shū)一本書(shū)復習，也就是俗稱(chēng)的“啃書(shū)”。說(shuō)到這里，好像有點(diǎn)死讀書(shū)的味道，我最不主張這么學(xué)習（當然如果實(shí)在沒(méi)有慧根，這也不失為好辦法）。所以培養興趣也是學(xué)習地理的要點(diǎn)，《5年高考，3年模擬》上每一頁(yè)下方都有一部分高考地理智力背景，包含了很多有趣的地理知識。課余時(shí)間翻出來(lái)看看，培養一下地理興趣也是很好的。

　　俗話(huà)說(shuō)：“熟能生巧”，多做題目也是必不可少的，只有了解每個(gè)知識點(diǎn)可能會(huì )考查的要點(diǎn)才能更多的得到分數。高三基本也是這個(gè)大方向，培養題感。有時(shí)一道題目不知道怎么解題，但知道答案是什么，就是這個(gè)道理。我上高三的時(shí)候是沒(méi)有午覺(jué)的，但不是說(shuō)“疲勞駕駛”有利于學(xué)習。中午我都會(huì )去地理辦公室做題解題，這就像區域里的差異性，我們班人學(xué)地理都比較輕松，我是費了大力氣做了“小買(mǎi)賣(mài)”，沒(méi)辦法，正應了顧老師的玩笑話(huà)“價(jià)值取向有問(wèn)題”，所以就只能勤快一些，盡量培養一點(diǎn)感覺(jué)，好在皇天不負苦心人，高考之前價(jià)值取向恢復了正常，獲得了A這樣的好成績(jì)。

　　生活中很多事情是與地理是分不開(kāi)的，比如這幾天的大暴雨，我知道這是臺風(fēng)雨。我發(fā)現學(xué)好了地理可以清楚的解釋生活中的一些現象，心中不免有幾分自豪與滿(mǎn)足。這時(shí)我才真切地體會(huì )到地理不難學(xué)，只怕有心人。

　　高中地理教學(xué)中德育教育的思考與實(shí)踐

　　一.德育滲透勢在必行

　　1.是社會(huì )發(fā)展的要求

　　當今時(shí)代人文精神弱化、道德理性滑坡，在這樣的背景下，道德及人文教育已被提到了重要的地位。隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，地理課可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)，幫助學(xué)生樹(shù)立人地和諧、因地制宜和可持續發(fā)展的科學(xué)理念。

　　2.是實(shí)現地理教育價(jià)值目標要求

　　在地理教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是幫助學(xué)生形成正確價(jià)值取向，實(shí)現地理教育價(jià)值目標的重要途徑。地理教育的價(jià)值目標，最重要的有二：其一是要讓學(xué)生擁有對終生發(fā)展有用的地理知識和技能；其二是要培養學(xué)生的社會(huì )責任感，使其積極參與協(xié)調人類(lèi)與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)。如果說(shuō)前者重點(diǎn)在于知識和技能傳授的話(huà)，那么后者的關(guān)鍵就在于觀(guān)念的形成了，因此在地理學(xué)科中的德育滲透對于學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)念的形成以及實(shí)現地理教育價(jià)值目標具有不可替代的作用。

　　3.是普通高中地理課程標準的要求

　　《普通高中地理課程標準》中關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的要求特別提到：在地理教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣；了解全球的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，理解國際合作的價(jià)值，初步形成正確的全球意識；關(guān)心我國的基本地理國情，關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現狀與趨勢，增強熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的情感；增強對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，形成可持續發(fā)展觀(guān)念，增強關(guān)心和愛(ài)護環(huán)境的社會(huì )責任感，養成良好的行為習慣。因此，在地理教學(xué)中滲透德育教育勢在必行。

　　二.德育滲透勢在必得

　　1.教材中蘊含豐富的素材

　　新教材強調基礎地理教育的首要任務(wù)是觀(guān)念和觀(guān)點(diǎn)的教育以及學(xué)生能力的培養，其次，強調地理教育應以學(xué)生發(fā)展為本，在地理教學(xué)中體現人文精神。仔細研究教材可以發(fā)現在現行高中地理教材中蘊含著(zhù)豐富的德育教育素材。

　　(1)以人地關(guān)系為主線(xiàn)的國情教育素材

　　國情教育，是向學(xué)生傳授有關(guān)自己國家和民族的歷史、地理、政治、經(jīng)濟、文化、人口等方面的最基本情況，并以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感。進(jìn)行國情教育，要始終抓住人地關(guān)系這一主線(xiàn)，而這恰恰是貫穿高中地理教材的重要線(xiàn)索。如在高中地理教材中涉及有陸地自然資源、海洋資源、氣候資源、旅游資源、環(huán)境問(wèn)題、工業(yè)、農業(yè)、交通、城市化、人口、國土整治等內容，在教學(xué)過(guò)程中只要我們善于挖掘，巧妙設計就能夠讓學(xué)生既了解我國國情的優(yōu)勢：遼闊的國土、壯麗的山川、富饒的物產(chǎn)、多樣的氣候，不斷發(fā)展的經(jīng)濟建設……同時(shí)，又實(shí)事求是地讓學(xué)生認識到我國人口基數大、人口文化素質(zhì)不高，人均資源少、資源浪費嚴重，經(jīng)濟發(fā)展不平衡、環(huán)境問(wèn)題突出等國情劣勢，從而既培養他們的愛(ài)國情感，又激發(fā)他們的憂(yōu)患意識和責任心。

　　(2)培養學(xué)生辯證唯物主義的思維方法的教育素材

　　辯證唯物主義是地理德育的思想基礎，物質(zhì)觀(guān)、運動(dòng)觀(guān)、聯(lián)系觀(guān)、發(fā)展觀(guān)教育

　　在現行高中地理教材中都可以找到恰當的載體。例如物質(zhì)觀(guān)，教材中涉及的內容有“宇宙是物質(zhì)的”、“大氣的物質(zhì)組成”等；運動(dòng)觀(guān)，涉及的內容有“地球的運動(dòng)”、“大氣的運動(dòng)”、“海水的運動(dòng)”、“陸地水的循環(huán)和轉化”等；聯(lián)系觀(guān)，涉及的內容有“日、月、地三者的關(guān)系”、“地理環(huán)境的整體性”、“人類(lèi)活動(dòng)的地域聯(lián)系”、“全球性問(wèn)題產(chǎn)生的原因及影響”等；發(fā)展觀(guān)，涉及的內容有“天體演化”、“全球氣候變化”、“海陸變遷和地表形態(tài)的變化”、“城市聚落的形成”、“可持續發(fā)展思想的產(chǎn)生”等。自然地理的各章節普遍貫穿了辯證唯物主義思想，這給教師挖掘教育點(diǎn)，抓住時(shí)機培養學(xué)生用唯物辯證法觀(guān)察分析問(wèn)題的能力和辯證思維的素質(zhì)提供了良好的契機。

　　2.生活實(shí)踐中可得多彩的案例

　　“學(xué)習對生活有用和對終身發(fā)展有用的地理”是當代地理教育的一個(gè)重要理念。而地理本身是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，在我們身邊蘊藏著(zhù)豐富的與地理學(xué)科相關(guān)的案例，就以我們生活的北京為例，北京的水資源現狀與問(wèn)題、北京的旅游資源與旅游活動(dòng)、北京的工業(yè)發(fā)展與變遷、北京的城郊農業(yè)發(fā)展現狀、北京城市交通現狀及問(wèn)題、北京的城市化及其問(wèn)題、北京的城市規劃的變遷、北京的人口增長(cháng)與人口問(wèn)題、北京的氣候變化、北京的自然災害與環(huán)境問(wèn)題等等，這些我們每天接觸到的現象和問(wèn)題與我們所學(xué)的地理課程有著(zhù)密切聯(lián)系，都可以成為我們學(xué)習地理的真實(shí)案例，如果我們把視野再擴大，在地球上，我們所聽(tīng)到、看到和所發(fā)生的事只要與地理學(xué)研究的內容有關(guān)都可以成為我們學(xué)習地理、進(jìn)行德育滲透的有效案例，而且生動(dòng)、形象、真實(shí)、有說(shuō)服力。

　　三.德育滲透的實(shí)踐途徑

　　1.適時(shí)滲透潤物無(wú)聲

　　在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師往往把目光的焦點(diǎn)集中在如何讓學(xué)生理解并掌握那些抽象的地理原理上，容易忽略掉在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)滲透有關(guān)情感、價(jià)值觀(guān)方面的教育。但只要我們做個(gè)有心人，幾句簡(jiǎn)單的話(huà)就可以水到渠成。比如在講授完海陸熱力性質(zhì)差異對季風(fēng)氣候形成的影響后，我概括了這樣一句話(huà)：“海陸熱力性質(zhì)的差異帶來(lái)了不同季節海陸的氣壓差異，而氣壓的差異又導致了風(fēng)向的變化，形成了季風(fēng)環(huán)流，從而構成了季風(fēng)氣候。這一連串的連鎖反應雄辯證明世界萬(wàn)物是普遍聯(lián)系的，也希望大家能夠用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)理解和掌握大氣運動(dòng)與氣候形成之間的關(guān)系。”這樣既讓學(xué)生從辯證唯物主義的高度來(lái)認識具體的地理問(wèn)題，又教給學(xué)生一種挖掘知識點(diǎn)之間聯(lián)系的學(xué)習方法，可謂一舉兩得。把所學(xué)的地理知識和掌握的基本規律，同生產(chǎn)、生活實(shí)際相結合，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀(guān)點(diǎn)和思想方法，是智能培養的需要，也是地理學(xué)科滲透德育的重要途徑。

　　2. 深入挖掘巧設案例

　　高中地理教材側重于對地理基本原理的闡述，有些原理過(guò)于抽象，如果我們能夠深入挖掘，為這些基本原理找到合適的案例載體，并將資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、發(fā)展觀(guān)融入其中就能起到很好的教育作用。比如在《城市規劃》一節的教學(xué)時(shí)，如果單純就書(shū)本講理論，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)空洞、乏味。在認真挖掘教材之后，我引入了北京城市規劃的變遷這一案例，將北京城市功能區形成的歷史過(guò)程、北京工業(yè)區的搬遷、解決北京城市交通擁擠的措施等學(xué)生們較為熟悉的事作為一個(gè)個(gè)子案例逐一分析討論，從而讓學(xué)生認識到北京“攤大餅”式的城市布局到“一軸兩帶多中心”城市布局規劃變遷的意義所在，這樣的教學(xué)設計不僅讓書(shū)本上的理論鮮明而具體，而且，在案例的討論過(guò)程中融入了環(huán)境觀(guān)、發(fā)展觀(guān)，引導學(xué)生們用可持續發(fā)展的理論、思想、法規分析城市規劃的目的和意義。

　　3.親身體驗自我教育

　　情感價(jià)值觀(guān)的形成本身就是一個(gè)漫長(cháng)的內化過(guò)程，在地理教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑是讓學(xué)生們在親身體驗中自我感悟，在老師所設計的教學(xué)活動(dòng)中自我教育。比如在《旅游活動(dòng)與旅游資源開(kāi)發(fā)條件評價(jià)》一節的教學(xué)中，讓學(xué)生來(lái)分析旅游活動(dòng)中的常見(jiàn)問(wèn)題和如何對旅游資源開(kāi)發(fā)進(jìn)行評價(jià)是常見(jiàn)的教學(xué)方法，為了讓學(xué)生對旅游活動(dòng)有更深刻的感受，我在課前設計了8個(gè)研究性課題，要求學(xué)生根據所選課題到八達嶺長(cháng)城進(jìn)行實(shí)地考察。通過(guò)設計問(wèn)卷調查、實(shí)地考察，學(xué)生對旅游活動(dòng)中出現的種種破壞旅游環(huán)境的問(wèn)題、旅游開(kāi)發(fā)中出現的旅游超載問(wèn)題有了直接而深刻的感受，許多學(xué)生提出了有獨到之處的建議。課堂上學(xué)生們各抒己見(jiàn)，老師又適時(shí)引導，為本課設計了一個(gè)“旅游資源可持續發(fā)展復合系統示意圖”，由于有了前面的鋪墊，這里就可以水到渠成將旅游三要素：旅游資源、旅游者、旅游業(yè)作為三個(gè)系統來(lái)看，他們之間是相互影響和相互制約的，而人的調控起到了關(guān)鍵性作用，點(diǎn)明旅游資源的可持續發(fā)展這一主題，這樣就從可持續發(fā)展的高度來(lái)認識《旅游活動(dòng)》整個(gè)單元的知識及相互關(guān)系。

　　又比如，在地質(zhì)災害一節的教學(xué)中，關(guān)于地質(zhì)災害的防御，往往被老師們忽略或一帶而過(guò)，我在講課中卻設計了一個(gè)學(xué)生小游戲，讓學(xué)生模擬表演當災害來(lái)臨時(shí)如何冷靜避險、科學(xué)自救，引起了學(xué)生們的極大興趣，讓學(xué)生既了解災害發(fā)生的原理，又知道如何防災自救，使得地理教學(xué)與生活聯(lián)系更密切，學(xué)以致用。

　　4.抓住機會(huì )大力推進(jìn)

　　對學(xué)生進(jìn)行資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、發(fā)展觀(guān)教育是高中地理教學(xué)的重要任務(wù)，高中地理教材專(zhuān)門(mén)設計了資源專(zhuān)題、環(huán)境問(wèn)題專(zhuān)題和可持續發(fā)展專(zhuān)題，這也正是我們進(jìn)行大力推進(jìn)的良好契機，但是往往教材的理論性較強，只要我們巧妙設計就可以找到很好的切入點(diǎn)。比如，在進(jìn)行《陸地資源》一節的教學(xué)時(shí)，如果僅僅就課本論原理是很乏味的，我引入了許多有關(guān)中國資源國情的資料和數據，通過(guò)材料閱讀、問(wèn)題設置、分析討論等教學(xué)環(huán)節，特別是一組身邊事的數據計算，起到了很震撼的效果，學(xué)生真切的感到許多資源就從我們身邊悄悄溜走，節約資源何等重要。在教學(xué)過(guò)程中由陸地資源的基本特性，引申到中國資源國情的教育，幫助學(xué)生深入理解我國目前正在大力倡導建設節約型社會(huì )、環(huán)境友好型社會(huì )的重大意義，學(xué)會(huì )用可持續發(fā)展的理論和思想觀(guān)念去分析和思考現實(shí)社會(huì )中的現象，同時(shí)進(jìn)一步明確個(gè)人在實(shí)施可持續發(fā)展過(guò)程中應具備的正確態(tài)度、責任和行為準則。本堂課不僅成為對學(xué)生進(jìn)行國情教育、科學(xué)發(fā)展觀(guān)教育的良好契機，同時(shí)也很好體現了日常教學(xué)中應如何貼近學(xué)生生活實(shí)際去滲透德育教育的方法。

　　高中地理雖然不像初中地理那樣有豐富的德育教育素材，但是只要我們在頭腦中始終有情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育這一意識，善挖掘、巧設計，許多教材元素中都可以找到適合的切入點(diǎn)。值得注意的是在進(jìn)行德育滲透的過(guò)程中，要避免過(guò)于偏重理論的講解，而多從學(xué)生可以接受的良好的行為習慣和解決問(wèn)題的基本技能的培養上多做些文章。只要我們做有心人，就會(huì )有許許多多的素材、方法讓學(xué)生在學(xué)習地理知識、掌握地理技能的同時(shí)，受到良好的情感體驗、價(jià)值觀(guān)的培養，使德育與智育猶如鹽和湯一樣不可分割。

　　高中地理月相及其變化

　　一、為什么會(huì )產(chǎn)生月相?

　　月球和地球一樣，是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，全靠反射太陽(yáng)光而發(fā)亮，月球向著(zhù)太陽(yáng)的半球是明亮的，背著(zhù)太陽(yáng)的半球是黑暗的，月球永遠分為明亮半球和黑暗半球(見(jiàn)圖1)，圖中中心天體是地球，中間一圈表示月球在公轉軌道上的不同位置，總是一半亮、一半暗，外面一圈是人們在地球上看到的月相。亮半球中只有朝向地球上的部分，觀(guān)測者可以看到，背對部分則見(jiàn)不到。

　　二、在一個(gè)朔望月內，為什么會(huì )觀(guān)察到月相有一個(gè)周期性的變化?

　　看圖1，由于日、地、月三者位置不斷發(fā)生變化，月相便有盈虧的變化。從新月到滿(mǎn)月朝向地球的月面被太陽(yáng)照亮部分逐漸增大，月球由虧轉為盈。當日、地、月三者大致在一條直線(xiàn)上且月球居中時(shí)，月球的黑暗半球對著(zhù)我們，因此看不見(jiàn)它，這時(shí)的月相叫“新月”或“朔”。新月以后，我們看到朝向地球的月面只有一小部分被照亮，形如蛾眉，叫“蛾眉月”，以后逐漸增大。當日、地、月三者連線(xiàn)成直角且月球在太陽(yáng)以東時(shí)，朝向地球的月面有一半被照亮，形如半圓，叫“上弦月”。以后可見(jiàn)月面的大部分，這時(shí)的月相叫“凸月”。當日、地、月三者大致在一條直線(xiàn)上且地球居中時(shí)，朝向地球的月面整個(gè)被照亮，形狀似圓，這時(shí)的月相叫“望月”或“滿(mǎn)月”。滿(mǎn)月以后，月球由盈轉為虧，朝向地球的月面被照亮部分逐漸減少，這時(shí)的月相叫“凸月”。當日、地、月三者連線(xiàn)成直角且月球在太陽(yáng)西面時(shí)，朝向地球的月面只有一半被照亮，叫“下弦月”。此后可看見(jiàn)的明亮部分更加減少，又變?yōu)槎昝荚拢僦匦禄氐健靶略隆薄男略碌较乱淮纬霈F新月，月球圍繞地球轉了一圈。由于月球繞地球周期性運動(dòng)，因此月相也就有了周期性的變化。

　　三、為什么上半月月球亮面朝西，下半月月球亮面朝東?

　　月球是自西向東繞地球運行的，相對于地球來(lái)說(shuō)，上半月月球是背離太陽(yáng)越走越遠(見(jiàn)圖2)。此時(shí)太陽(yáng)在月球西方，月球西部被太陽(yáng)照亮，所以這時(shí)月球的亮面朝西。而下半月，月球是向著(zhù)太陽(yáng)越走越近(見(jiàn)圖3)，太陽(yáng)在月球東方，月球東部被太陽(yáng)照亮，因此這時(shí)月球亮面朝東。 ?

　　四、為什么上半月月比日遲升后落，下半月月比日早升先落？

　　隨著(zhù)地球自西向東自轉，日、月東升西落，上半月月球自西向東朝遠離太陽(yáng)的方向運動(dòng)。上弦月時(shí)(見(jiàn)圖4)日地與月地成直角，此時(shí)A點(diǎn)日出是6點(diǎn)，對于地球上的A點(diǎn)來(lái)說(shuō)，再轉90°才見(jiàn)月出，于是月出就要12點(diǎn)，也就是月球比太陽(yáng)遲升后落6小時(shí)。同理上半月的蛾眉月、凸月、滿(mǎn)月分別遲升后落3小時(shí)，9小時(shí)、12小時(shí)。而下半月月球自西向東朝迎向太陽(yáng)的方向運動(dòng)。下弦月時(shí)(見(jiàn)圖5)日地與月地也成直角，A點(diǎn)日出6點(diǎn)，則對于A(yíng)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，月出是零點(diǎn)，也就是月球比太陽(yáng)早升先落6小時(shí)，同理，下半月的滿(mǎn)月、凸月、蛾眉月比太陽(yáng)分別早升先落12小時(shí)、9小時(shí)、3小時(shí)。從上面的分析可知，由于日、地、月三者位置不斷產(chǎn)生周期性的變化，所以月球同太陽(yáng)出沒(méi)時(shí)差也產(chǎn)生了周期性的變化，出現了上半月月比日遲升后落，下半月月比日早升先落的現象。

　　五、為什么上半月的月相在日落黃昏后才能看到，下半月的月相在日出黎明前才能可見(jiàn)?

　　觀(guān)測月相有時(shí)空條件的限制，即夜晚可見(jiàn)，白天不見(jiàn)(白天月球的亮光被太陽(yáng)光芒吞噬)。面對可見(jiàn)，背對不見(jiàn)(背向月球即轉到地平面以下，看不到月相)。為了方便理解可出示圖6。圖中上半圓表示上半月，黃昏日落時(shí)各月相的相對位置。下半圓表示下半月，黎明日出時(shí)各月相的相對位置。圖中的數字表示各月相相對于太陽(yáng)升起的時(shí)間。人都面向南方站立。因月相只有在地平面以上可見(jiàn)，因此它的運動(dòng)軌跡畫(huà)半圓。

　　高中地理計算公式[1]

　　文章摘要：1、極晝極夜的范圍=90—太陽(yáng)直射點(diǎn)的度數2、兩點(diǎn)的相對高度公式：相對高度小于(n+1) x m，大于等于(n+1) x m。其中n為兩地之間等高線(xiàn)的條數，m為等高距。3、地方時(shí)：(1)根據太陽(yáng)照射情況形成的時(shí)刻，如太陽(yáng)直射點(diǎn)所在經(jīng)線(xiàn)(位于晝半球中央)為12點(diǎn)。（地球自轉會(huì )造成照射情況的變化，地方時(shí)就變化）要…

　　1、極晝極夜的范圍=90—太陽(yáng)直射點(diǎn)的度數

　　2、兩點(diǎn)的相對高度公式：相對高度小于(n+1) x m，大于等于(n+1) x m。其中n為兩地之間等高線(xiàn)的條數，m為等高距。

　　3、地方時(shí)：

　　(1)根據太陽(yáng)照射情況形成的時(shí)刻，如太陽(yáng)直射點(diǎn)所在經(jīng)線(xiàn)(位于晝半球中央)為12點(diǎn)。（地球自轉會(huì )造成照射情況的變化，地方時(shí)就變化）

　　要求：能在任意形式的日照圖上讀出特殊地方時(shí)(如12點(diǎn)、0點(diǎn)或24點(diǎn)、6點(diǎn)、18點(diǎn))的分布。

　　(2)圖上計算：

　　經(jīng)度每相差15度地方時(shí)相差1小時(shí)(或1度/4分鐘、經(jīng)度1分/4秒鐘)，東早(加)西晚(減)

　　注意：過(guò)日界線(xiàn)時(shí)日期還要再加(向西)減(向東)一天

　　(3)公式計算：

　　(甲經(jīng)度—乙經(jīng)度) X 1小時(shí)/15度=甲地方時(shí)—乙地方時(shí)

　　注意：東經(jīng)度寫(xiě)成正數，西經(jīng)度寫(xiě)成負數。正負經(jīng)度已經(jīng)考慮了日界線(xiàn)兩側的日期差異。

　　4、時(shí)區：

　　(1)為了各地交往的方便，將全球經(jīng)度劃分為24個(gè)時(shí)區，各時(shí)區以其中央經(jīng)線(xiàn)的地方時(shí)作為全時(shí)區的共用區時(shí)。

　　(2)某經(jīng)度所在的時(shí)區計算：

　　經(jīng)度/15度=商.....余數。

　　如果余數小于7.5，所在時(shí)區=商數

　　如果余數大于7.5，所在時(shí)區=商數+1

　　5、區時(shí)

　　(1)時(shí)區每差1個(gè)區，區時(shí)相差1小時(shí)，東早(多)西晚(少)

　　注意：過(guò)日界線(xiàn)日期要先加減一天

　　(2)公式計算：

　　甲時(shí)區-乙時(shí)區=甲區時(shí)-乙區時(shí)

　　注意：東時(shí)區寫(xiě)成正數，西時(shí)區寫(xiě)成負數。正負數已經(jīng)考慮了日界線(xiàn)兩側的日期差別。

　　6、正午太陽(yáng)高度：（H表示）

　　(1)正午太陽(yáng)高度是指一天中的最大太陽(yáng)高度，即地方時(shí)12點(diǎn)時(shí)的太陽(yáng)高度。

　　(2)計算公式(與直射點(diǎn)相比)：

　　90度—某地H = 直射點(diǎn)緯度與某地緯度的角度差的絕對值

　　技巧：可以將北緯寫(xiě)成正數，而將南緯寫(xiě)成負數。

　　(4)計算公式(與任意緯度相比)

　　甲H-乙H=(甲緯度—乙緯度)的絕對值

　　注意：北緯度寫(xiě)成正數，南緯度寫(xiě)成負數

　　7、比例尺

　　比例尺=圖上距離/實(shí)際距離

　　注意：比例尺本身沒(méi)有單位，但計算時(shí)要注意圖上距離、與實(shí)際距離的單位要先換算統一。

　　比例尺大小實(shí)際上是實(shí)際距離縮小的程度，數值上表現為比值的大小。

　　比例尺的縮小或放大是距離的縮放、并非面積的縮放。

　　圖上距離往往需要在地圖上量取。

　　8、實(shí)際距離

　　(1)實(shí)際距離=圖上距離/比例尺

　　(2)在經(jīng)緯網(wǎng)圖上：

　　經(jīng)線(xiàn)上跨緯度1度=111千米

　　緯線(xiàn)上跨經(jīng)度1度=111 X cosA千米，其中A是緯度

　　9、人口密度

　　人口密度=該地常住人口(人)/該地土地面積(平方千米)

　　10、人口耕地密度

　　人口耕地密度=該地常住人口數/該地耕地面積

　　11、人口增長(cháng)率

　　人口自然增長(cháng)率=(某時(shí)段末人口數-該時(shí)段初人口數)/該時(shí)段初人口數

　　12、城市人口比重

　　城市人口比重=城市總人口/總人口

　　13、太陽(yáng)高度角的計算方法：

　　兩地之間的太陽(yáng)高度角的差=兩地之間的緯度差

　　14、晝長(cháng)、夜長(cháng)

　　(1)晝長(cháng)=日落時(shí)刻-日出時(shí)刻

　　注意：前后時(shí)刻一致即可，比如都是某地地方時(shí)，比如都是北京時(shí)間

　　(2)晝長(cháng)=(12-日出地的地方時(shí)) X 2

　　晝長(cháng)=(日落地的地方時(shí)-12)X2 注意：均指該地地方時(shí)

　　(3)圖上計算：

　　晝長(cháng)=24小時(shí)X晝弧/360度

　　(4)北緯某地晝長(cháng)=對應南緯的夜長(cháng)

　　(5)夜長(cháng)=24-晝長(cháng)

　　15、日出、日落時(shí)刻

　　(1)地方時(shí)、區時(shí)計算

　　(2)日出時(shí)刻=(24-晝長(cháng))/2

　　日出時(shí)刻=12-晝長(cháng)/2

　　(3)日落時(shí)刻=24-日出時(shí)刻

　　日落時(shí)刻=12+晝長(cháng)/2

　　16、某地晝長(cháng)=24—與該地緯度相同但南北半球不同的緯度的晝長(cháng)=與該地緯度相同但南北半球不同的緯度的夜長(cháng)

　　17 、某地夜長(cháng)=24—與該地緯度相同但南北半球不同的緯度的夜長(cháng)=與該地緯度相同但南北半球不同的緯度的晝長(cháng)

　　即緯度相同半球不同的兩地的夜長(cháng)+夜長(cháng)=24小時(shí)

　　某日(R)太陽(yáng)直射點(diǎn)的地理緯度位置=23°26′N(xiāo)—(R—6月22日) X (23°26′X4/365)

　　說(shuō)明：

　　（1 ）此公式只能大致計算一年當中某日太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度位置；

　　（2 ）計算結果若是正值，則為北緯;若為負值，則為南緯;

　　（3 ）R為某日日期， (R-6月22日)為該日與6 月22 相差的天數， (23°26′X 4/365)為太陽(yáng)直射點(diǎn)一日內移動(dòng)的緯度距離(假設其移動(dòng)是勻速的)

　　18、人口計算公式

　　出生率=(年內出生人數/年平均人口數)×1000‰

　　人口自然增長(cháng)率=年自然增長(cháng)人數/該年年平均人口數×1000‰

　　總和生育率是指一定時(shí)期育齡婦女各年齡組生育率之和，以千分數表示。反映育齡婦女在15至49周歲總的生育水平，也可看成為如果一批婦女按照目前各年齡的生育水平度過(guò)整個(gè)生育期，則一生可能生育的孩子數。

　　19、外流區的降水量、徑流量、蒸發(fā)量

　　降水量=徑流量+蒸發(fā)量

　　20、正午太陽(yáng)高度

　　某地正午太陽(yáng)高度=90—當地緯度—太陽(yáng)直射點(diǎn)緯度|

　　21、人口總負擔系數

　　什么是人口總負擔系數? 指被撫養人口與15—64歲人口的比例。

　　什么是被撫養人口? 指0—14歲和65歲以上的人口。

　　22、性別比

　　性別比是人口中男性人數與女性人數之比。通常用每100個(gè)女性人口相應有多少男性人口。第五次人口普查統計，我國人口性別比是多少？106比74。

　　23、耕作制度、復種指數與墾殖指數

　　耕作制度是指農作物的栽培方式（熟制、布局等）及與之相配套的農技措施的總稱(chēng)。復種指數是一農業(yè)地區一年內作物播種面積與耕地面積之比。而墾殖指數則是一國或地區已開(kāi)墾種植的耕地面積與其土地總面積的比例，三者在一定程度上分別反映出某地農業(yè)生產(chǎn)力水平、耕地重復利用和開(kāi)發(fā)的程度。

　　24、人口算術(shù)密度、人口生理密度

　　人口算術(shù)密度是一個(gè)國家的總人口與總面積之比，人口生理密度是一個(gè)國家的總人口與可耕地面積之比。

　　25、耕地比重=人口算術(shù)密度/人口生理密度

　　圭測法測量正午太陽(yáng)高度

　　文章摘要：一、實(shí)驗用材：1、取長(cháng)1m左右的圭桿（或木桿、竹竿）。2、長(cháng)2m左右的繩子和釘子（在地面上畫(huà)圓弧用）、刻度尺、量角器等。二、實(shí)驗步驟：1、選一塊平坦開(kāi)闊的空地，將圭桿垂直插入地上。見(jiàn)圖O點(diǎn)處。2、以O點(diǎn)為圓心，以上午某時(shí)刻桿影OA為半徑畫(huà)弧AD，并畫(huà)出OA線(xiàn)。…

　　一、實(shí)驗用材：

　　1、取長(cháng)1m左右的圭桿（或木桿、竹竿）。

　　2、長(cháng)2m左右的繩子和釘子（在地面上畫(huà)圓弧用）、刻度尺、量角器等。

　　二、實(shí)驗步驟：

　　1、選一塊平坦開(kāi)闊的空地，將圭桿垂直插入地上。見(jiàn)圖O點(diǎn)處。

　　2、以O點(diǎn)為圓心，以上午某時(shí)刻桿影OA為半徑畫(huà)弧AD，并畫(huà)出OA線(xiàn)。

　　3、當下午某時(shí)刻的桿影末端落到AD弧與B點(diǎn)時(shí)，畫(huà)OB線(xiàn)。

　　4、作∠AOB的角平分線(xiàn)OC。

　　5、第二天當桿影OE落到OC線(xiàn)上時(shí)，就是當地地方時(shí)正午12點(diǎn)，同時(shí)∠OEP就是當日的正午太陽(yáng)高度角。

　　三、實(shí)驗結論：通過(guò)圭測法可得出正午太陽(yáng)高度最大時(shí)刻的某地所在的經(jīng)線(xiàn)時(shí)刻即為正午12點(diǎn)，說(shuō)明當地正午12點(diǎn)的太陽(yáng)高度就是該地一日內最大的太陽(yáng)高度。

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