《敬畏自然》
《敬畏自然》1
《敬畏自然》是一篇新課文，屬于議論性散文。今天上了第一課時(shí)，感覺(jué)效果還可以，現做如下反思：
1、備課時(shí)就感覺(jué)學(xué)習的重點(diǎn)，應該放在層層推進(jìn)的結構上。是一篇較嚴謹的議論性的散文，是要提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的，觀(guān)點(diǎn)是什么，結論如何得出來(lái)，是需要讓學(xué)生明確的。推論性的文章平時(shí)學(xué)的比較少，議論性的文章的嚴密是需要認真學(xué)習的。如同數學(xué)中的論證，一步步的推導出最后的結果，嚴密而無(wú)懈可擊，文字如何能做到這一點(diǎn)呢？就讓學(xué)生通過(guò)本課《敬畏自然》的學(xué)習，體會(huì )議論性文字如何層層推進(jìn)，最后得出結論的。
文章是從人類(lèi)對自然的態(tài)度：征服自然談起，首先作者明確他的態(tài)度，在課文用“殊不知”這個(gè)詞語(yǔ)表明自己反對這種觀(guān)點(diǎn)的態(tài)度，以下課文從三個(gè)方面逐層推進(jìn)的，首先指出人類(lèi)智慧在自然面前沒(méi)有什么可以驕傲的，這個(gè)方面的議論是通過(guò)四點(diǎn)來(lái)完成的：航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個(gè)宇宙中只是很少的一點(diǎn)點(diǎn)，人類(lèi)的認識是不斷進(jìn)步的，人類(lèi)對地球的挖掘有可能成為人類(lèi)自身的陷阱，宇宙空間中可能存在著(zhù)智慧等。如此說(shuō)來(lái)，人類(lèi)面對自然實(shí)在是沒(méi)有什么可以驕傲的。話(huà)說(shuō)到這里，文章水到渠成的談到了自然的智慧是無(wú)與倫比的。其次文章接下來(lái)進(jìn)一步強調人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，將人類(lèi)的智慧與自然的智慧進(jìn)行了比較，最后談到大自然中到處都存在著(zhù)生命，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系，三個(gè)方面步步推進(jìn)，課文最后一段得出了要敬畏自然的結論，文章非常嚴密。
在課文的學(xué)習中，就是將層層推進(jìn)的議論過(guò)程作為了學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，耐心細致的引導學(xué)生明了議論的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習的積極性高，學(xué)習非常投入。
2、議論性文章的學(xué)習一般說(shuō)來(lái)比較枯燥，但是這節課的學(xué)習確是讓學(xué)生盡心投入到學(xué)習中，原因我以為是導入時(shí)引起了學(xué)生學(xué)習的興趣：我們平時(shí)學(xué)習數學(xué)，熟悉數學(xué)的論證過(guò)程，一步步引導出最后的結論，如果用文字證明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，到底該如何進(jìn)行呢？再有，在學(xué)習中，我一開(kāi)始就讓學(xué)生注意了第一段和最后一段的學(xué)習，第一段作者沒(méi)有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山或者用直接點(diǎn)題的方式引入，而是把人類(lèi)對待自然的錯誤認識擺了出來(lái)：人類(lèi)要征服自然，把要證明的觀(guān)點(diǎn)放在了最后：人類(lèi)要敬畏自然，從征服自然到敬畏自然，作者是如何論述的呢？請同學(xué)們仔細閱讀課文，認真思考。并且板書(shū)了以上的主要內容，充分引起學(xué)生的`注意，帶動(dòng)學(xué)生的思考，在思考過(guò)后，請同學(xué)來(lái)談，幾個(gè)同學(xué)在談的過(guò)程中，盡管存在這樣那樣的問(wèn)題，但是全班同學(xué)聽(tīng)的都很投入，通過(guò)談和聽(tīng)，學(xué)生對問(wèn)題的認識越來(lái)越明晰。老師的講解非常必要，要糾正學(xué)生在交流中出現的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生明確每一層的主要內容。
3、為了更好的學(xué)習，多讀是非常必要的，在讀中，學(xué)生感悟到文字的嚴密性，道理的深刻性，對敬畏自然也有了更多的認識。學(xué)習之初，就有預習，更是齊讀了兩遍，還有在自讀中思考問(wèn)題。多讀仍是學(xué)習語(yǔ)文的法寶。
文體的學(xué)習，我以為還是非常必要的，課文內容學(xué)生可以很容易的理解，但是議論性的文章如何層層展開(kāi)，確是非要得到老師的講解不可，要突出文體學(xué)習，要遵循文體特點(diǎn)設計教學(xué)過(guò)程。總之本課的學(xué)習，我還是比較滿(mǎn)意的。
《敬畏自然》2
啊啊，啊湫，啊……湫，地球媽媽又感冒了，她還覺(jué)得自己渾身不舒服，乏力，一去醫院檢查，嘿，并還真不少呢，什么”肌肉組織挫傷、皮膚潰爛、足骨挫傷”，痛的地球媽媽不停地呻吟著(zhù)
……大自然問(wèn)地球：“嘿，這位女士，你因為什么而患上這么多病的”？地球說(shuō)：“唉，這個(gè)嘛，說(shuō)來(lái)話(huà)長(cháng)，自從人類(lèi)社會(huì )一步步發(fā)展，人們對金錢(qián)的欲望越來(lái)越大，他們就折騰我，試圖從我身上搶點(diǎn)東西。”“是嗎，人類(lèi)也太不道德了，您養育了他們那么多年，他們卻不懷感恩之心”“是呀，如果他們還這樣做，我自然會(huì )給他們一些懲罰的”地球說(shuō)道。
于是，一場(chǎng)場(chǎng)自然災害在人類(lèi)生活的這片土地上頻頻發(fā)生，泥石流、各種土地倒塌時(shí)間、全球變暖等災害，危機著(zhù)人類(lèi)的生存。人類(lèi)也采取了一系列措施，最終還是未能抵擋住災害的發(fā)生。
人類(lèi)也是大自然的一部分，也是地球的兒女，地球一次次的提醒人們，人們卻無(wú)濟于事，兩眼旁觀(guān)，現在的人類(lèi)就如叛逆期的青少年一般，保持著(zhù)自己的'個(gè)性，任憑地球母親如何的勸導。人類(lèi)試圖住在這整個(gè)大自然，殊不知，在大自然面前，人類(lèi)只是一個(gè)幼稚的孩童。
大自然中，有許多生物與我們共存，所以人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。所以人類(lèi)再也不應該把宇宙中的其他部分看作是我們征服的對象，而應該把它們看作是與我們平等的生命。
我們因該從根本上轉表觀(guān)念，不應該宣稱(chēng)征服自然，而應該敬畏自然、愛(ài)護自然，與自然共存。
《敬畏自然》3
有人說(shuō)敬畏大自然就是環(huán)保，有的人說(shuō)敬畏大自然就是善待動(dòng)植物，而我要說(shuō)敬畏大自然就是保護大自然。
每天都有人在砍伐樹(shù)木，大片森林因此倒下，最后沙塵暴肆虐，人類(lèi)居住環(huán)境堪憂(yōu)。敬畏大自然，就是保護樹(shù)木，我們種下的每一棵樹(shù)，都能還地球一抹綠色，為人類(lèi)增添一口新鮮空氣。
每天都有人在隨手亂扔垃圾，遍布大街的垃圾嚴重影響了人類(lèi)的居住環(huán)境，垃圾桶如同虛設;敬畏大自然，就是垃圾入桶，每一個(gè)得到合適處理的垃圾，都是在減輕大自然的負擔。
每天都有人故意毀壞花草，他們也許只是看中了盛放正艷的.某朵小花，于是將它們連根拔起，帶回家中。敬畏大自然，就是保護花草，做一個(gè)有素質(zhì)的文明人，不剝奪原本屬于大自然的鮮艷。
每天都有人在景點(diǎn)的柱子或墻上，故意亂涂亂畫(huà)，故意要讓所有人知道他們曾經(jīng)來(lái)過(guò)，使整面墻黑一道白一道，堪比斑馬。敬畏大自然，就是文明出行，將美景記在心里，而不是刻在墻上。
每天都有工業(yè)廠(chǎng)向河道里排污水，一天兩天也許河道能夠自行消化，可一年兩年，河水變得無(wú)比污濁幾乎變成暗黑色。敬畏大自然，就是合理排污，不讓未經(jīng)處理的污水流入河道，抹黑大自然。
每天都有黑煙從不同的煙囪中冒出，天空不再湛藍，云層不再潔白，就連落下的雨水，都不再清澈，空氣有毒，雨水有毒，人類(lèi)將面臨艱難的處境。敬畏大自然，就是整治廢氣，不讓有毒的氣體進(jìn)入空中，污染了我們以及我們的后代要生存的大地。
每天都有人在獵殺動(dòng)物，某些品種也因此成為珍稀物種，他們若是唄人類(lèi)獵殺殆盡，那森林中，自然有另外的動(dòng)物將迅速崛起，毀滅人類(lèi)。敬畏大自然，就是保護動(dòng)物，沒(méi)有買(mǎi)賣(mài)，就沒(méi)有殺害，每個(gè)人都應該主動(dòng)跟這樣的交易說(shuō)不。
每天都有……
大自然是寬容的，它總是默默承受著(zhù)人類(lèi)帶給它的傷痛，若是有一天它無(wú)法承受了，那邊人類(lèi)的災難，也就才剛剛開(kāi)始。敬畏大自然吧!保護它，保護它所有的組成，只有我們攜手共進(jìn)，才能為自己的明天，為子孫的明天，留下美好的一切!
《敬畏自然》4
人們常常把人與自然對立起來(lái)，宣稱(chēng)要征服自然。殊不知在大自然面前，人類(lèi)永遠只是一個(gè)天真幼稚的孩童，只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣。如果說(shuō)自然的智慧是大海，那么，人類(lèi)的智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴，雖然這個(gè)水滴也映照著(zhù)大海，但畢竟不是大海。可是，人們竟然不自量力地宣稱(chēng)要用這滴水來(lái)代替大海。
看著(zhù)人類(lèi)這種狂妄的表現，大自然一定會(huì )竊笑——就像母親面對無(wú)知的孩子那樣的笑。人類(lèi)的作品飛上了太空，打開(kāi)了一個(gè)個(gè)微觀(guān)世界，于是人類(lèi)就沾沾自喜，以為揭開(kāi)了大自然的秘密。可是，在自然看來(lái)，人類(lèi)上下翻飛的這片巨大空間，不過(guò)是咫尺之間而已，就如同鯤鵬看待斥鴳一般，只是蓬蒿之間罷了。即使從人類(lèi)自身智慧發(fā)展史的角度看，人類(lèi)也沒(méi)有理由過(guò)分自傲：人類(lèi)的知識與其祖先相比誠然有了極大的進(jìn)步，似乎有嘲笑古人的資本；可是，殊不知對于后人而言我們也是古人，一萬(wàn)年以后的人們也同樣會(huì )嘲笑今天的我們，也許在他們看來(lái)，我們的科學(xué)觀(guān)念還幼稚得很，我們的航天器在他們眼中不過(guò)是個(gè)非常簡(jiǎn)單的兒童玩具。人類(lèi)的認識史仿佛是糾錯的歷史，一代一代地糾正著(zhù)前人的錯誤，于是當我們打開(kāi)科學(xué)史的時(shí)候，就會(huì )發(fā)現科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。那么，我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢？
人類(lèi)發(fā)明了種種工具，挖掘出大自然用億萬(wàn)年的時(shí)間積累下來(lái)的寶藏——煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物質(zhì)，人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢？
在宇宙中，一定存在著(zhù)遠比我們的智慧要高得多的生物。因為，我們的太陽(yáng)系只有四十多億年的歷史，就演化出了有智慧的生物；而宇宙至少已有二百億年的歷史了。可以推想，在那些比我們更古老的星系里，一定早就演化出了更高級的生物。這些生物的智慧是我們所無(wú)法比擬的.。他們看我們，也許就像我們看螞蟻一般，即使我們中的那些偉大人物，在他們看來(lái)也不過(guò)爾爾。
人類(lèi)的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀。無(wú)論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無(wú)論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧。大自然用“死”的物質(zhì)創(chuàng )造出了這樣豐富多采的生命，而人類(lèi)卻不能制造出一個(gè)哪怕是最簡(jiǎn)單的生物。就目前所知，人本身就是自然智慧的最高體現，是她最杰出的作品之一。人體共有一萬(wàn)億多個(gè)細胞，這么多的細胞不僅能夠相互協(xié)調，而且每個(gè)細胞都有著(zhù)與眾不同的特殊分工，每個(gè)細胞都有其特定的工作，絕對不會(huì )混淆，從而使整個(gè)人體處于高度有序的狀態(tài)。在近百年的時(shí)間中，人體細胞盡管替換許多次，但這種秩序并不會(huì )改變。最不可思議的恐怕要數我們的大腦了，它使人有喜怒哀樂(lè )，能夠思維，能夠理解、想象。大自然也很“懂得”美學(xué)原則，在創(chuàng )造每個(gè)事物以及我們身體的時(shí)候運用了各種美的規律，比如對稱(chēng)性、協(xié)調性等等，使人體、花朵等表現出難以形容的美。要造出這樣的一個(gè)人來(lái)，讓一萬(wàn)億個(gè)細胞協(xié)調工作，是人類(lèi)的智慧所不能勝任的。
大自然之所以創(chuàng )造出會(huì )思維的生物，也許是有深意的。宇宙創(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。人是自然發(fā)展的高級階段，人的智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，其高級之處就在于他會(huì )思維、能夠理解、有自我意識。人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段。宇宙（或者說(shuō)自然）借我的眼睛來(lái)觀(guān)看她自己，借我的嘴來(lái)表達她自己，說(shuō)出她億萬(wàn)年來(lái)想說(shuō)而沒(méi)有說(shuō)出的話(huà)。從這個(gè)角度可以說(shuō)，我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是自然在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑。所以，人僅有的一點(diǎn)小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過(guò)是宇宙自我認識的工具。因此，人對自然的種種誤解，也許是自然對她自己的誤解吧。
這樣看來(lái)，我就只是宇宙機體上的一個(gè)部分，一個(gè)器官，就如同大腦是我們身體的一個(gè)器官一樣，人與宇宙本來(lái)就是一體的。宇宙是一個(gè)大生命，而我只是這個(gè)大生命的一個(gè)組成部分。那么，讓我們愛(ài)護自然就像愛(ài)護我們的身體一樣吧。
誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的？宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命，那永恒的運動(dòng)、那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現嗎？如果宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì )從中開(kāi)出燦爛的生命之花？這個(gè)宇宙到處都隱藏著(zhù)生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。你難道沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎？你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎？
即使那些看起來(lái)死氣沉沉的物質(zhì)，也是宇宙生命的構成部分，也是生命的一種存在形式。那些高級的生命形態(tài)正是從這“死”的物質(zhì)中產(chǎn)生的，換言之，包括我們人類(lèi)在內的高級生命，只是物質(zhì)的另一種存在方式。在物質(zhì)中，有無(wú)數的生命在沉睡著(zhù)，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì )從睡夢(mèng)中醒來(lái)。
因此，人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。
因此，我們再也不應該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應該把它們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創(chuàng )造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。
《敬畏自然》5
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀(guān)點(diǎn)的闡釋是層層深入的，文章首先否定了人類(lèi)“征服自然”的口號，認為這實(shí)在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類(lèi)的智慧實(shí)在算不了什么，人類(lèi)的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強調人類(lèi)的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類(lèi)與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但文章所張揚的對自然保持敬畏之心的思想，確實(shí)是有實(shí)際意義的，它至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)。因為科學(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏懼，也使人類(lèi)過(guò)高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類(lèi)，總是為著(zhù)自己的私利由著(zhù)自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們人類(lèi)自己。
議論較盛，涉筆宏大，文句流暢，能引導學(xué)生對天地自然產(chǎn)生玄思。這是這個(gè)文本的特點(diǎn)，也是8年級學(xué)生學(xué)習這個(gè)文本所要面臨的挑戰。8年級的學(xué)生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強兼有學(xué)理性的文章，轉化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，就是教師所要致力追求的。8年級的學(xué)生，還不具備立論、論證等基礎知識，所以學(xué)習這篇散文，只能給以科學(xué)思維情感上關(guān)照，使其獲得一定的現代意識。
鑒于以上原因，我在教這篇課文時(shí)主要從兩個(gè)方面入手解決創(chuàng )新教學(xué)的問(wèn)題。
一是打破以往文本語(yǔ)言與內容兼顧的傳統做法，而只選擇了后者作為本課的教學(xué)內容，目的在于側重培養學(xué)生的思維與思想。（這樣設計雖然削弱了文本語(yǔ)言的學(xué)習，但是強化了課堂語(yǔ)言和生活語(yǔ)言的運用，從而保證了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。）具體做法是引導學(xué)生思考作者的觀(guān)點(diǎn)，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討與再認識，以此來(lái)加深他們對人與自然關(guān)系的理解，并促使他們能夠正確支配自己的行動(dòng)與實(shí)踐。之所以如此設計是因為作者立意高遠，眼界開(kāi)闊，能從長(cháng)遠的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題，頗具思想深度。雖然文中有些說(shuō)法還值得商榷，但這無(wú)形中更為學(xué)生提供了質(zhì)疑與思辨的空間。從課堂效果來(lái)看，這一設計的目的達成很好。學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，對人類(lèi)與自然的關(guān)系問(wèn)題的認識逐步深入，既啟迪了智慧又加深了體驗。最后的“體驗與反思”環(huán)節更把學(xué)生在本課中的收獲外化為活動(dòng)計劃與口號，這既是課堂向生活的延伸，又是課堂效果的有力測評，對學(xué)生的`創(chuàng )新與實(shí)踐能力具有強有力的激勵引導性。
二是通過(guò)新穎的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。新課程標準提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”。具體做法是采用了“電視節目現場(chǎng)模擬”的方法，通過(guò)對話(huà)、采訪(fǎng)、合作、探究等多種活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生對內容的理解和掌握。因為新穎獨特的教學(xué)形式是避免學(xué)生審美疲勞，吸引學(xué)生注意力的重要途徑之一。又因為語(yǔ)文學(xué)習，歸根結底是語(yǔ)言與思辯能力的培養與訓練，而目前頗為流行的多媒體教學(xué)雖能給學(xué)生帶來(lái)多種感官的刺激，但往往又弱化了語(yǔ)文學(xué)習的本質(zhì)。再加之文章本身觀(guān)點(diǎn)較為獨特，具有較強的思辯色彩，因此上好本課須為學(xué)生創(chuàng )設思辯的氛圍，這也是我采用“電視訪(fǎng)談”形式的一個(gè)重要原因。從課堂實(shí)踐看，這一設計很受學(xué)生的歡迎，因為有預習時(shí)豐富資料的介入，學(xué)生發(fā)言積極，思考積極，熱情高漲，參與度極高，從而使課堂達到了形式與內容的完美統一。
《敬畏自然》6
教學(xué)過(guò)程中，主要采用探究性閱讀的方法。有學(xué)生自讀，教師導讀，學(xué)生精讀等教學(xué)環(huán)節，力求培養學(xué)生探究性閱讀的能力。教師為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，特別是精讀的環(huán)節，安排了足夠的時(shí)間引導學(xué)生鉆研課文，疑難之處深入鉆研，弄明白句意。盡量引導學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己探究答案。但在上課的過(guò)程中，我發(fā)現大部分學(xué)生認為這篇課文難以理解。如，為什么說(shuō)“我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識”？為什么說(shuō)蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的'智慧？等等問(wèn)題。針對這一情況，我注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導，引導學(xué)生通過(guò)上下文找答案。解決了這些疑難，使學(xué)生的探究又進(jìn)了一步。在整個(gè)探究過(guò)程中，教師的引導總在學(xué)生自己探究遇到問(wèn)題之后，也就是因勢利導，而不是被老師牽著(zhù)鼻子走。這樣，有助于學(xué)生自主學(xué)習，在探究中學(xué)會(huì )學(xué)習。
這是一篇議論性散文，層層推進(jìn)的嚴密的論述思路，要求初二學(xué)生要盡快理清，并作進(jìn)一步的探究，這個(gè)要求有點(diǎn)超出學(xué)生的現有水平，特別是對一些語(yǔ)句的理解，學(xué)生難以真正徹底解決。因此，這篇課文應該設計兩課時(shí)，這樣，才能使學(xué)生自主探究得比較從容、比較深入。
《敬畏自然》7
你是否目睹過(guò)晨曦中百花齊放的春天?
你是否匐在接近凋零的紅杏枝旁細數著(zhù)調謝的時(shí)光?
你是否知曉那天上的云朵是自然鬼父神工的表象，而那聲聲驚雷正是自然激昂始作俑者的修行?
若是你不知曉何為敬畏自然，那么，你將永遠無(wú)法，領(lǐng)略到自然的.神奇與美麗……
自然是默默無(wú)聞的奉獻者，敬畏自然，就是在敬畏它為我們奉獻的一切。制成衣服的棉花，地里長(cháng)出的糧食，供汽車(chē)輪胎行動(dòng)的石油，陽(yáng)光與水使萬(wàn)物蘇醒，樹(shù)木所產(chǎn)生的氧氣……哪一個(gè)不是我們人類(lèi)生存的根本?哪一個(gè)不是自然無(wú)私又無(wú)償的儲備?鋼鐵打造的器具，交通工具，樹(shù)干造成的書(shū)寫(xiě)紙，哪一個(gè)不是大大便利了我們的生活?哪一個(gè)不讓我們感嘆自然奇妙無(wú)私的奉獻?敬畏自然，就是敬畏生命!
自然是一位寬宏大量的母親。敬畏自然，就是在敬畏我們的母親。向河中排放污水造成魚(yú)類(lèi)死亡;在土地里亂扔廢棄電池導致土地污染，無(wú)法利用;向空中排放有毒氣體導致臭氧層出現空洞……人類(lèi)對自然做出的一切，哪一項沒(méi)有使自然受到嚴重的破壞?哪一次并非十惡不赦，無(wú)法挽回?無(wú)私的付出卻換來(lái)無(wú)情的傷害，這樣的自然，為何不值得敬畏?
奉獻并不代表無(wú)限，自然能源終有一日會(huì )衰竭;母親會(huì )原諒她的孩子，可這不代表她不會(huì )受傷。現如今，越來(lái)越多的人遺忘了敬畏自然，自然又會(huì )不會(huì )再次選擇原諒我們呢?
《敬畏自然》8
《敬畏自然》是一篇立意新奇、充滿(mǎn)了思辨色彩、情理兼融、極能開(kāi)啟人們思考和遐想的好文章。文章在文字上沒(méi)有多大難度，所以上述兩個(gè)設計均將重點(diǎn)落實(shí)在“思辨”這個(gè)重點(diǎn)上，均力圖給學(xué)生以情理的感染，幫助學(xué)生明曉作者獨到的思考，開(kāi)發(fā)其心智和悟性，給以精神點(diǎn)染，這是得當的。因為“充滿(mǎn)思辨的智慧是世間最美的花朵”。
在處理上，上述兩個(gè)教學(xué)過(guò)程也各有特色。第一個(gè)設計以形象可感的情境導入，引發(fā)學(xué)生思考，接著(zhù)以幾個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生鉆研課文。先是對全文進(jìn)行總體觀(guān)點(diǎn)的梳理和把握（“整體感知，合作探究”），再是對文本中具體語(yǔ)言材料的感讀揣摩（“語(yǔ)言品味，互動(dòng)探究”），然后深入一步，進(jìn)入課的高潮──“質(zhì)疑思辨，拓展研究”，將文本學(xué)習引向思維開(kāi)發(fā)的深度，要求學(xué)生對文中的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行再質(zhì)疑，體現了思辨的深度和廣度。這個(gè)環(huán)節是本課的最大亮點(diǎn)，設計得有新意，較好地體現了讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養學(xué)生探究意識和創(chuàng )新精神的理念。接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行遷移訓練，要求就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。這是能力的提升，也是對學(xué)生進(jìn)行情感引導、使之潛移默化地吸收文章觀(guān)點(diǎn)的手段，實(shí)現了三維目標的整合。課的思路清晰，處理簡(jiǎn)潔而重點(diǎn)明確，有一定的.創(chuàng )意，學(xué)生應該會(huì )有良好的收獲。
第二則教學(xué)片斷也是重在文本思路的梳理挖掘和學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。不同的是它重在文本思路的多層開(kāi)掘，通過(guò)問(wèn)題的思考、討論，一步步地深入開(kāi)掘，由表及里層進(jìn)式地梳理文本的思想脈絡(luò )，然后將學(xué)生的思維由文本引向現實(shí)生活、由生活中的具象來(lái)印證文本的觀(guān)點(diǎn)（第一個(gè)設計是由感性形象過(guò)渡到理性思考），用文中的理性眼光來(lái)分析具體的現實(shí)事件，最后進(jìn)行綜合遷移，要求學(xué)生擬寫(xiě)一則倡議書(shū)，實(shí)現三維目標的聚合。雖是一則小型片斷，但主要出發(fā)點(diǎn)與上一個(gè)設計一樣是開(kāi)發(fā)思維，滋養學(xué)生的精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力和心智。這值得肯定。
如果說(shuō)還有些薄弱環(huán)節要改進(jìn)的話(huà)，則是兩個(gè)教學(xué)均較多地關(guān)注了理性思辨層面的內容，對文本感性的語(yǔ)料稍欠體悟，課的“莖枝”分明而“血肉”不太豐滿(mǎn)。第一個(gè)教學(xué)有了這些環(huán)節。如“找出你最欣賞的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì )其中包含的深意”，但還不夠。這篇課文語(yǔ)言充滿(mǎn)哲理之美和思辨之美，風(fēng)格獨具，對學(xué)生提高表達能力很有裨益，但兩個(gè)課在進(jìn)行中缺少了讀，對語(yǔ)言材料感知的過(guò)程少了些，還要加強誦讀和品味。除了讀句，還要讀段，精彩的段落宜讀熟讀透，課內應多些讀書(shū)聲。第一個(gè)設計“質(zhì)疑思辨，拓展研究”這個(gè)環(huán)節（“你敢對本文作者的現點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑嗎”）若為了更進(jìn)一步活躍思維，集中群體智慧，也可以改成課內小型辯論。第二個(gè)設計學(xué)生思維的深入過(guò)程也缺乏有梯次的相機點(diǎn)撥，學(xué)生答問(wèn)多，教師的引導則較薄弱，變成了簡(jiǎn)單的問(wèn)答式。
《敬畏自然》9
一、教學(xué)目標
知識與能力：識記、理解本課生字詞;品味文章富有意蘊的哲理性語(yǔ)言，提升駕馭語(yǔ)言的能力。
過(guò)程與方法：學(xué)生預習，搜集資料，教師引導;抓住文章的關(guān)鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語(yǔ)句的深刻含義，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：了解人與自然和諧統一的道理，增進(jìn)對自然的認識，樹(shù)立環(huán)保意識;培養科學(xué)理性精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品味文章富有意蘊的哲理性語(yǔ)言，揣摩理解本文富有哲理性語(yǔ)句的深刻含義
三、教學(xué)難點(diǎn)
辨證認識人與自然的關(guān)系，培養科學(xué)理性精神;培養探究性閱讀能力。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教材分析及設想：本文是一篇議論性的散文，談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系，通過(guò)對人類(lèi)智慧與大自然智慧的比較，揭示人類(lèi)應愛(ài)護自然、敬畏自然的道理。八年級的學(xué)生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強兼有學(xué)理性的文章，轉化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，是我們教師所要致力追求的。所以本課應把抽象的道理具像化，整體把握課文時(shí)采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，具體研讀課文時(shí)力圖通過(guò)情景教學(xué)法、分析法、比較法、討論法等方法，引導學(xué)生結合現實(shí)生活來(lái)理解文本，鞏固知識、培養能力，體會(huì )作者深邃的憂(yōu)患意識，提高認識自然、愛(ài)護自然的觀(guān)念。
四、課前準備
學(xué)生：①預習文章，自學(xué)字詞，弄清文意。
②查詢(xún)、搜集、整理有關(guān)自然界與人類(lèi)關(guān)系的圖片或文字資料。
教師：①準備與自然、保護自然相關(guān)的圖文資料。
②準備有關(guān)愛(ài)護自然的名言、故事、資料等。
教學(xué)過(guò)程：
一、展示圖片，激情導入
多媒體展示三組圖片：
1、認識自然
課件展示：自然風(fēng)光旖旎的圖畫(huà)，如：青草如茵,樹(shù)木成林，海灘似玉，白沙如帶,綠洲如茵,鳥(niǎo)飛長(cháng)空,魚(yú)翔淺底……等美麗的海島風(fēng)光畫(huà)卷(播放輕音樂(lè ))
2、認識人類(lèi)
課件展示：人類(lèi)史上取得的驕傲成績(jì)，如：四大發(fā)明，人類(lèi)登月，神州六號發(fā)射場(chǎng)景……
3、認識人類(lèi)與自然
課件展示：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物暴減，非典，禽流感……
生看后談感受，師給以評價(jià)：
自然是我們人類(lèi)的母親，人類(lèi)一直享受著(zhù)她的恩惠，在她的懷抱中成長(cháng)、繁衍、壯大。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實(shí)……無(wú)一不是它對人類(lèi)的饋贈。然而，隨著(zhù)現代科技的進(jìn)步，地球上出現了越來(lái)越嚴重的生態(tài)問(wèn)題。人類(lèi)曾宣稱(chēng)要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人類(lèi)發(fā)出了嚴重警告：沙塵暴、泥石流、海嘯、颶風(fēng)……讓人類(lèi)面時(shí)時(shí)面臨著(zhù)巨大的災難。那么，人與自然的關(guān)系應該是怎樣的呢?現在，就讓我們一起走進(jìn)嚴春友老師的文章《敬畏自然》，一同去尋找答案。(板書(shū)：敬畏自然)
五、整體感知，探究課文
(一)、解題，多媒體展示作家作品。
嚴春友，北京師范大學(xué)哲學(xué)系教授。主要作品有《西方哲學(xué)新論》《大自然的智慧》《宇宙全息統一論》(與王存臻合著(zhù))等。
(二)、預習檢測(多媒體分步展示生字、詞語(yǔ)。)
1、給加點(diǎn)的漢字注音。
鯤(kūn)鵬 蓬蒿(péng hāo) 狼藉(jī) 咫尺(zhǐ)
深邃(suì) 混淆(xiáo ) 相形見(jiàn)絀(chù)
2、詞語(yǔ)解釋。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧絕倫：精細巧妙。
美味佳肴：精美的菜肴。
(三)、閱讀課文，探究解答
(師生角色互換，教師以學(xué)生的身份向學(xué)生進(jìn)行請教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。)
1、按自己喜歡的方式讀課文，根據屏幕所展示的問(wèn)題，依次進(jìn)行解答。
(多媒體逐步展示下列問(wèn)題。)
(1)、對待自然，人類(lèi)常抱有怎樣的態(tài)度?
明確：對待自然，人類(lèi)常抱有對立的態(tài)度。
(2)、針對這樣的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，作者是如何評價(jià)的?請找出文中表明作者觀(guān)點(diǎn)的一個(gè)詞語(yǔ)。
明確：自不量力。
(3)、作者為什么會(huì )有這樣的評價(jià)?請根據提示，找出相應的根據。
從二者歷史時(shí)間上看：______________________________;
從二者關(guān)系上看: ______________________________;
從二者智慧的高低看：_____________________________。
明確：宇宙已有200億年歷史，人類(lèi)知識一個(gè)天真幼稚的孩童;人類(lèi)只是大自然機體上普通的一部分;自然的智慧是大海，而人類(lèi)的智慧只是一個(gè)小水滴。
(4)、作者認為我們人類(lèi)應對自然持有怎樣的態(tài)度?
明確：敬畏自然。
(5)本文由人們常持的態(tài)度，作出了評價(jià)，并提出了自己的根據，最后得出了結論，作者是怎樣闡述自己的道理的?(運用多媒體動(dòng)畫(huà)，以點(diǎn)擊關(guān)鍵詞的形式，突出“態(tài)度”、“評價(jià)”、“根據”、“認為”等詞語(yǔ)，順勢得出本文的論證手法。)
明確：層層深入。
(設計說(shuō)明：讀是理解課文的前提，教師在朗讀中提出具體要求，學(xué)生會(huì )在朗讀中更用心，既訓練了基本能力，又從整體上把握了課文內容。然后，根據課文內容，教師提出相應的問(wèn)題，并提示學(xué)生進(jìn)行縱向聯(lián)系，掌握文章主要內容，理清作者的寫(xiě)作思路，從而也自然而然的歸納出了文章的說(shuō)理方法。)
六、賞讀課文，品味語(yǔ)言
(一)、美句賞讀
在本文中，有許多句子，不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美，而且富有哲理。請選出你最喜歡的一句，給大家大聲朗讀出來(lái)，并說(shuō)出你喜歡的原因。
(教師根據學(xué)生的回答，進(jìn)行修辭、含義等方面的點(diǎn)撥，并板書(shū)修辭手法：對比、擬人、反問(wèn)等。)
示例：
(1)、“殊不知在大自然面前，人類(lèi)永遠只是一個(gè)天真幼稚的孩童，只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一樣。”
明確： “一個(gè)天真幼稚的孩童”比喻人類(lèi)在大自然面前的愚妄無(wú)知，“正像一株小草只是她普通的一部分一樣”，揭示了人與自然的關(guān)系。這里作者將人類(lèi)和大自然進(jìn)行對比，生動(dòng)的說(shuō)明了二者之間的關(guān)系。
(2)、人類(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的.礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢?
用比喻的方法形象地說(shuō)明人類(lèi)開(kāi)采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成后果，危及人類(lèi)自身。形象地寫(xiě)出人類(lèi)面臨的危機。
(3)、宇宙之所以創(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
明確：把宇宙擬人化，把人類(lèi)的出現說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng )造。
(4)、人類(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。
明確：比喻宇宙的一切，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。
(5)、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明呢?
明確：用了反問(wèn)句，更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣(mài)弄小聰明是毫無(wú)理由，毫無(wú)資格的。
(二)難句對話(huà)
請同學(xué)畫(huà)出文中自己不理解的句子，大家共同討論解決。
(采用分組的形式，將學(xué)生分成A、B兩組，一組提出自己的疑問(wèn)，另一組做出解答，進(jìn)行積分競賽，答案讓對方同學(xué)滿(mǎn)意者得分。這樣就將思考的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生在對文本的研讀和對問(wèn)題的解答中，理解課文的內容。)
示例：1、“無(wú)論是令人厭惡的蒼蠅蚊子……都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然深邃、高超的智慧”，這是為什么?
2、作者為什么說(shuō)“我的智慧即是自然的智慧，我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識，我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”?
(設計說(shuō)明：“美句賞讀”這一環(huán)節，是讓學(xué)生在研讀課文的基礎上，從修辭手法、蘊含的哲理等方面品味文章的語(yǔ)言。當然對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文中有些內容理解起來(lái)有一定的難度，“難句對話(huà)”這一環(huán)節，就是讓同學(xué)通過(guò)對文中的不理解的地方進(jìn)行質(zhì)疑，然后以競賽的形式討論解決，讓學(xué)生在互動(dòng)中提高認識。)
七、領(lǐng)悟內涵，質(zhì)疑反思
1、選讀課文，找出文中表達作者觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。
設計目的：引導學(xué)生抓住表達作者觀(guān)點(diǎn)的最后一段，深入思考文章的內涵。
(學(xué)生正確回答后，齊讀，以加深對文段內容的理解。)
2、思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”?怎樣理解作者所說(shuō)的“敬畏自然”的內涵?
設題目的：培養學(xué)生的分析能力，引導學(xué)生在充分理解課文內容的基礎上，準確把握作者的寫(xiě)作意圖。
3、有人認為敬畏自然就是把自然奉為神靈，滿(mǎn)懷虔誠，任其發(fā)展。對于這樣的觀(guān)點(diǎn)，你的看法是怎樣的?(學(xué)生回答后，教師引導得出人們對待自然的正確做法并板書(shū)：適度開(kāi)發(fā)，合理利用)
設計目的：進(jìn)一步引導學(xué)生正確理解“敬畏”的含義，歸納作者的觀(guān)點(diǎn)。
4、充滿(mǎn)思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著(zhù)思辨的火花，那么，你能對本文作者的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和辯駁嗎?
教師相機啟發(fā)或引導：
(1)、如果說(shuō)至今人類(lèi)的成就(一萬(wàn)年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?
(2)、作者認為自然創(chuàng )造人類(lèi)的目的是什么?自然界真的有這樣的目的嗎?
……
(設計說(shuō)明：“敬畏自然”的內涵，無(wú)疑是本文要揭示的中心問(wèn)題，我在這一環(huán)節中，圍繞這一中心問(wèn)題，從不同角度設置題目，讓學(xué)生在對題目的思考中，對這一問(wèn)題有清晰的認識。)
五、拓展探究，聯(lián)通生活
關(guān)于“人與自然”的問(wèn)題，通過(guò)對課文的分析，我們理解了作者的觀(guān)點(diǎn)：人應該敬畏自然，把自然界中的萬(wàn)物當成兄弟，平等對待。可是現實(shí)生活中是這樣的嗎?當今世界人與自然的關(guān)系到底如何?請聯(lián)系你課外閱讀中所積累的人與自然之間的故事、案例和其他資料，談?wù)勀愕捏w會(huì )和意見(jiàn)。
(分組推薦一名同學(xué)發(fā)言。)
(設計說(shuō)明：“聯(lián)通生活”這一環(huán)節，讓學(xué)生將課文內容與生活鏈接起來(lái)，進(jìn)一步加深對文本的理解。)
八、結束語(yǔ)
同學(xué)們，課文結尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我們自己。”我們也要向全世界大聲疾呼：“我們要生存，我們要發(fā)展!我們需要一個(gè)和諧的自然。敬畏自然，保護環(huán)境，是你的責任，也是我的責任，是我們每個(gè)人的責任。有句俗語(yǔ)說(shuō)得好：“心動(dòng)不如行動(dòng)”，朋友們!讓我們攜起手來(lái)，為你，為我，為我們的子孫后代，為了我們的地球母親，積極行動(dòng)起來(lái)吧!
九、作業(yè)布置
如果你是“敬畏自然”活動(dòng)的形象代言人，你準備發(fā)起哪些活動(dòng)來(lái)擴大影響，提高大家對敬畏自然的正確認識?請擬寫(xiě)一份可行的活動(dòng)計劃。
板書(shū)設計：
敬畏 自然
嚴春友
適度開(kāi)發(fā)
合理利用
對比 擬人 反問(wèn)
《敬畏自然》10
學(xué)習目標：
1 課前預習，查字典，疏通字詞，培養學(xué)生的自學(xué)能力，《敬畏自然》教學(xué)設計3。
2 了解人與自然和諧統一的道理，增進(jìn)學(xué)生對自然的認識，樹(shù)立環(huán)保意識。
3 抓住文章的關(guān)鍵句，理解分析課文。
4 了解文章擬人、反問(wèn)等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語(yǔ)句。
學(xué)習重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1 了解人與自然和諧和統一的道理，增進(jìn)學(xué)生對自然的認識，樹(shù)立環(huán)保意識。
2 抓住文章的關(guān)鍵句，理解分析課文。
難點(diǎn)：
了解文章反問(wèn)等修辭的手法，品味文章中的富有哲理的語(yǔ)句。
學(xué)習設想：
1 組織學(xué)生搞好課前預習，朗讀課文，疏通字詞，搜集有關(guān)人與自然方面的資料。
2 創(chuàng )建一個(gè)和平融洽的學(xué)習氛圍，倡導探究、合作的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于提出自己的見(jiàn)解。
3 教師準備些必要的課件資料。
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
學(xué)習步驟：
第一課時(shí)
一、導入課文。
從學(xué)生對“人”和“自然”的認識導入。
二、檢查預習：
1 字詞疏通情況。
示例： 咫尺 蓬蒿 鯤鵬 幼稚 相形見(jiàn)絀
★師生交流
★生生交流
2 劃出文中對你有啟發(fā)的語(yǔ)句，初中二年級語(yǔ)文教案《《敬畏自然》教學(xué)設計3》。
★師生交流
三、默讀課文，整體感知。
★思考：
你認為文中的哪些語(yǔ)句能表達作者的觀(guān)點(diǎn)。
★提示：
最后一段。我們再也不應該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴，而首先應該把他們看作是與我們平等的生命，看作是宇宙智慧的創(chuàng )造物，看作是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏他們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏他們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。
四、探究，思考：
（一）認識人類(lèi)：
1 在人類(lèi)的發(fā)展史上，我們取得了哪些驕傲的`成績(jì)。試舉例說(shuō)明：
★討論：
（提示：四大發(fā)明 人類(lèi)登月 計算機的普及等）
★課件展示：
★總結：
2 對人類(lèi)取得的這些成績(jì)，你的態(tài)度如何呢？作者對人類(lèi)取得這些成績(jì)，態(tài)度如何呢？
★學(xué)生自由探討，交流。
★教師總結：
（二）認識自然：
聯(lián)系課文，結合自己的實(shí)際，具體談?wù)勀銓ψ匀坏恼J識。
★課件展示：
（三）人類(lèi)和自然的關(guān)系：
人類(lèi)和自然的關(guān)系如何？在本文中，作者得出一個(gè)什么結論？
★學(xué)生思考，交流。
★課件展示：
教師歸納：人類(lèi)是大自然機體的一部分，人類(lèi)應該敬畏宇宙，敬畏自然；和諧統一，共同發(fā)展。
五、小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們認識到，自然是偉大的，它有著(zhù)深邃，高超的智慧；我們是大自然的一部分。我們在改造自然，利用自然的過(guò)程中，應敬畏自然，愛(ài)護自然，和諧發(fā)展，共同繁榮。
六、作業(yè)：
1 積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解、分析關(guān)鍵句子。
2 觀(guān)看中央電視臺“人與自然”節目。
3 聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劊次纷匀唬瑦?ài)護自然，你應該采取哪些措施。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1 了解文章擬人，反問(wèn)等修辭的手法。
2 誦讀課文，品味文章中的富有哲理的語(yǔ)句。
學(xué)習內容和步驟：（略）
板書(shū)設計
敬畏自然
嚴春友
人 ： 四大發(fā)明，人類(lèi)登月……
↘ 敬畏自然，愛(ài)護自然，
↗ 和諧統一，共同發(fā)展。
自然： 深邃，高超的智慧
作者郵箱： denghaisheng20xx@hotmail.com
《敬畏自然》教學(xué)設計3
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