以《雪》為單元主題的教學(xué)反思
以《雪》為單元主題的教學(xué)反思
在嘗試了兩個(gè)單元的主題單元教學(xué)后，第二個(gè)單元的教學(xué)較之前更合理性，更吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)點(diǎn)也更集中，對學(xué)生的指導也更有針對性。
本學(xué)期最后一個(gè)單元是《雪》，主題課文是《瑞雪圖》和《下雪的早晨》，日積月累古詩(shī)《江雪》，這三篇的詩(shī)人、作者寫(xiě)作時(shí)的心情都不般，指導學(xué)生借助寫(xiě)作背景理解作品意思是一種重要的學(xué)習方法。每一課我都 注重學(xué)生在讀文中結合資料悟情，逐步由老師介紹講解引導體悟到讓學(xué)生猜測詩(shī)人心情，學(xué)生還能在老師的指導下小結出查找資料的方法是基本信息加寫(xiě)作背景。這樣的學(xué)習有助于學(xué)生今后對于的自學(xué)，這更是一種自主學(xué)習的體現。
同時(shí)本單元的字詞，特別是《瑞雪圖》中的字易錯，平時(shí)不常見(jiàn)，老師通過(guò)查字典了解意思、借助班級同學(xué)“彤”名字的含義幫助學(xué)生理解記憶、形近字對比指導學(xué)生學(xué)習歸類(lèi)對比等方法，學(xué)生更好地掌握了字詞，錯別出現得也較之前少。
《下雪的早晨》一課的質(zhì)疑是基于主要內容引導的，學(xué)生提出的問(wèn)題都很有價(jià)值。當學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題由淺入深地學(xué)習后，不僅化解了他們的學(xué)習困惑，而且讓他們體驗到了成功。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的質(zhì)疑能力培養，學(xué)生的質(zhì)疑能力真的是由不懂或沒(méi)有價(jià)值或單一到豐富、有針對性、值得探討，可見(jiàn)學(xué)生的學(xué)習力逐步形成、提高。
由于時(shí)間關(guān)系，兩課主題課文語(yǔ)言十分優(yōu)美，課堂上能做到關(guān)注并指導學(xué)生朗誦積累，但畢竟量大，都無(wú)法達到預期地背誦效果。對此只能在課后加強跟蹤，確保學(xué)生做到語(yǔ)言積累的落實(shí)。
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