《24時(shí)計時(shí)法》教學(xué)反思
《24時(shí)計時(shí)法》教學(xué)反思
本節課開(kāi)始通過(guò)讓學(xué)生猜新聞聯(lián)播，直接引入“時(shí)刻”這一概念，一下子抓住了學(xué)生的好奇心。再通過(guò)晚上7時(shí)就是19時(shí)，讓學(xué)生初步感知12記時(shí)法和24記時(shí)法所分別表示的時(shí)間概念。然后讓學(xué)生查找電視報來(lái)加深二者之間的聯(lián)系，不是教師指定時(shí)刻，而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的節目的時(shí)刻，因為學(xué)生對自己喜歡的時(shí)刻體驗的比較深刻，更加符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。
由一個(gè)“先猜后說(shuō)”的環(huán)節，變教師的生硬的教給知識，為學(xué)生有機的生成認知，更重要的是能有效的利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，為進(jìn)一步認識24時(shí)記時(shí)法，開(kāi)發(fā)了豐富而鮮活的教學(xué)資源。再通過(guò)觀(guān)察、辯論、討論的方式，讓學(xué)生感知24時(shí)記時(shí)法，在交通、郵局、商店等行業(yè)的廣泛應用。并把創(chuàng )造的權利還給學(xué)生。師生互動(dòng)撥鐘盤(pán)，直觀(guān)形象讓學(xué)生感知24時(shí)即是第二天的0時(shí)。幫助學(xué)生理解了分界點(diǎn)，也為認識鐘面的分界點(diǎn)奠定基礎。
最后，設計一些普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的相互轉化的練習，鞏固新知，練習貼近學(xué)生的生活實(shí)際，養成合理分配時(shí)間的好習慣，并通過(guò)最后一道春游計劃題目，來(lái)解決生活當中的實(shí)際問(wèn)題，并為下節課作了良好的鋪墊。
不足：1、在教學(xué)中忽視了學(xué)生嘗試過(guò)程之后的小組討論，沒(méi)有給學(xué)生之間思維相互的碰撞的機會(huì )，學(xué)生的集體智慧沒(méi)能得到激發(fā)。
2、課堂中應努力創(chuàng )設主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有充分動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，此處欠缺。.
總之， 今后在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，從觀(guān)念、教學(xué)策略到具體的方式、方法都應發(fā)生變化。不僅考慮怎么教和怎樣教的問(wèn)題，而且還思考為什么教的問(wèn)題。教學(xué)角色發(fā)生變化，由“教”轉向“導”的方向。更強調教師去指導學(xué)生探索發(fā)現知識，我由于以往的定勢，有時(shí)也覺(jué)得無(wú)所適從，但我正在努力地去做。通過(guò)這樣反復的訓練，相信我的學(xué)生主體意識會(huì )加強;知識面會(huì )拓寬;學(xué)習意志會(huì )得到鍛煉，情感會(huì )得到豐富;學(xué)生的合作意識和交際能力也得到了提高。
其次，在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，做到“高指導”，努力提高學(xué)生的學(xué)習效率。再次，要善于挖掘教材，喚起學(xué)生學(xué)習的興趣，注重生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考問(wèn)題，在生活實(shí)踐中領(lǐng)悟數學(xué)，喚起學(xué)生學(xué)習的興趣，提高教學(xué)效率。
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