西門(mén)豹教學(xué)反思
西門(mén)豹教學(xué)反思
西門(mén)豹教學(xué)反思
過(guò)兩個(gè)月，忙于培訓和其他，課堂上自己和學(xué)生一樣，總是匆匆忙忙，草草收兵。今天早上第一節課，我和乙班的學(xué)生一起學(xué)習《西門(mén)豹》一課，這一課故事性較強，孩子們學(xué)習的興致很高。在初讀課文中，我仔細地檢查了學(xué)生的朗讀情況，糾正了其中部分字的讀音，練習讀了幾遍課文后，孩子們一起掃清了詞語(yǔ)理解方面的障礙。接下來(lái)，便進(jìn)入到了每節課的最后一個(gè)環(huán)節：我與教師共同解決問(wèn)題。（這是近一年來(lái)我和學(xué)生每節課快結束時(shí)必須進(jìn)行的程序，由我和個(gè)別同學(xué)提出問(wèn)題，讓全班其他同學(xué)共同來(lái)解決）我給學(xué)生提出的問(wèn)題是有關(guān)課文內容理解方面的：西門(mén)豹和老大爺進(jìn)行了幾次“談話(huà)”？我原本想孩子們會(huì )很容易解決的，可我放眼一看教室里的情況，禁不住心里一顫：只有一個(gè)孩子舉手，這太出乎我的意料了。我擔心個(gè)別同學(xué)沒(méi)注意聽(tīng)講，于是又把問(wèn)題重復了一遍，兩分鐘后事實(shí)還是不盡人意，只有三個(gè)孩子膽怯地豎直了胳膊，從他們疑惑的眼晴里，我讀懂了其實(shí)他們個(gè)個(gè)心里虛得很。我的思維在激烈地活躍著(zhù)，猛然間，我醒悟了，出現這種情況的原因在我，因為我說(shuō)錯了一個(gè)概念，所提的這個(gè)問(wèn)題中不能說(shuō)“談話(huà)”，應該是“對話(huà)”。于是我又向孩子們解釋道：一問(wèn)一答算是一次對話(huà)，現在你再認真地看一看課文，到底西門(mén)豹與老大爺進(jìn)行了幾次對話(huà)？這樣一來(lái)，孩子們便紛紛地舉起了手。頓時(shí)我長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣。這時(shí)，下課鈴響了。
走出教室，我的腦子一刻也沒(méi)有停歇，因為下一節是甲班的課，我不能讓這樣的尷尬再次出現。鎮定思緒后，我胸有成竹地走進(jìn)了甲班的教室，在不同的學(xué)生面前，我汲取了上節課的教訓，同樣的環(huán)節中我問(wèn)學(xué)生：西門(mén)豹與老大爺進(jìn)行了幾次對話(huà)？話(huà)音剛落，不到１０秒鐘的時(shí)間里，孩子們紛紛舉起了手，隨之洋溢在我心頭的是無(wú)盡的喜悅。接下來(lái)我又問(wèn)學(xué)生：你們說(shuō)這個(gè)問(wèn)題還能怎樣問(wèn)？孩子們靈活地總結了：
１、西門(mén)豹向老大爺請教了幾個(gè)問(wèn)題？
２、西門(mén)豹向老大爺請教了幾次？……
再次走出教室，我既慚愧又自豪。慚愧的是由于我的疏忽，給全班的孩子造成了誤會(huì )；自豪的是變換發(fā)問(wèn)后，孩子們的思維靈活了，課堂上也體現了新課改。由此，我想到了雕刻家在創(chuàng )作時(shí)所表現出來(lái)的那種一絲不茍，那種精雕細琢的心境是多么的難能可貴啊！
教師工作的特殊性決定了課堂上我們的語(yǔ)言必須是準確，否則影響的將是一群孩子。我們不能單純地追求一節公開(kāi)課或觀(guān)摩課上精心準備的斟字酌句，更重要的是要錘煉每節課上乃至與學(xué)生點(diǎn)滴交流中的語(yǔ)言。
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