8和9的認識數學(xué)教學(xué)反思（精選9篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的8和9的認識數學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
8和9的認識數學(xué)教學(xué)反思 篇1
1、 注重學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)課程“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)??數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基上。”基于此點(diǎn)認識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的物體。可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的基數含義。
2、注重自主探索、合作交流的學(xué)習方式
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習，教師無(wú)法幫學(xué)生思考，無(wú)法代學(xué)生體驗。所以在“8和9的認識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現、探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。如“數點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數的?學(xué)生在數的`過(guò)程中不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數，兩個(gè)兩個(gè)地數，而且還會(huì )聯(lián)系左右圖來(lái)數。
3、營(yíng)造師生互動(dòng)，關(guān)系融洽的教學(xué)環(huán)境
本節課主要體現在多元化的生生、師生評價(jià)。如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來(lái)當當小老師，看著(zhù)直尺上的數，向其他的小朋友提幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在互問(wèn)互答完以后，我會(huì )提醒提問(wèn)題的學(xué)生，“你覺(jué)得他回答的怎樣?”“把掌聲送給××!”通過(guò)送掌聲的活動(dòng)，給學(xué)生以極大的鼓勵，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使整個(gè)課堂里充滿(mǎn)了掌聲，有效地促進(jìn)了學(xué)生評價(jià)能力的高。
4.幾點(diǎn)不足和一些困惑
本節課雖然秉持“以生為本，以本為源”的理念，但在對序數與基數融合辨析上還尚不清楚和明顯，有待進(jìn)一步加強。對于8和9，認為學(xué)生在學(xué)前班都已認識，并且有相當一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )寫(xiě)。在教學(xué)完8、9的基數與序數意義后，我并沒(méi)有過(guò)多的強調跳的寫(xiě)法及其下筆順序，造成了重點(diǎn)的疏漏。
8和9的認識數學(xué)教學(xué)反思 篇2
作為新教師，通過(guò)這次數學(xué)的公開(kāi)課，我真是受益匪淺。從備課、修改教案、準備課件、上課、評課，這一次經(jīng)歷是我這學(xué)期學(xué)到最多知識的，最重要的一次。這堂課是《8和9的認識》，下面是評課老師們給我的幾點(diǎn)建議，也是我上課后的幾點(diǎn)感悟，希望能得到老師們的指點(diǎn)。
1.教師應怎么上課，想要達到什么樣的教學(xué)目標，這是對課時(shí)目標的把握。在這個(gè)方面，我覺(jué)得自己已經(jīng)做到了，既符合新課程，又讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。
2.教師的關(guān)鍵是語(yǔ)言上指導，在我認為，教學(xué)上的語(yǔ)言可分為：指導性語(yǔ)言和啟發(fā)性。在這次教學(xué)過(guò)程中，對于指導性語(yǔ)言，我把握的還可以。對于啟發(fā)性語(yǔ)言，我還欠缺，在整個(gè)教學(xué)中未能把學(xué)生達到高漲。本來(lái)在教案中安排了一個(gè)小游戲，本想在這個(gè)游戲使學(xué)生達到高潮，可是在上課過(guò)程中的，漏掉了這個(gè)環(huán)節。這個(gè)以后需要更加注意。
3.數學(xué)教師的教態(tài)應富有激情，會(huì )哄小孩子，使每個(gè)人都活起來(lái)。語(yǔ)調應抑揚頓挫,這樣才更能吸引學(xué)生的注意力。
4.把數學(xué)學(xué)習建立在學(xué)生原有的'基礎上，讓學(xué)生體驗數學(xué)學(xué)習成長(cháng)過(guò)程。教師應尊重學(xué)生的基礎，教學(xué)是循序漸進(jìn)的，應在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。
5.在做課件時(shí)，對于主題圖的設計沒(méi)有考慮的太多，結果圖太小，不夠清楚，下次應更注意點(diǎn)。
6.在上課過(guò)程中，由于緊張，忘了畫(huà)9個(gè)0，當時(shí)我并沒(méi)有把把9寫(xiě)好了再畫(huà)，在這點(diǎn)上我，也學(xué)習到了教學(xué)過(guò)程中應隨機應變。
總之，這次活動(dòng)讓我看到了很多自己的不足之處，更多的是學(xué)到了很多教學(xué)上的技能和方法，我希望能有更多的機會(huì )參加類(lèi)似的活動(dòng)，一步一個(gè)腳印的提高自身的教學(xué)水平。
8和9的認識數學(xué)教學(xué)反思 篇3
新課程標準指出："在課堂教學(xué)中要堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的手，腦，口都動(dòng)起來(lái)，以小組為單位，合作探究，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題"。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調動(dòng)，但隨之而來(lái)的困惑也較多、
一、從教材的內容編排看
新教材改變了傳統的教學(xué)大綱對教學(xué)內容的輕能力重知識的要求，出現了許多新的教育思想把教材的內容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子，一會(huì )兒幾何知識，一會(huì )兒代數知識，好比一臺機器，把所有的零件放在學(xué)生的面前，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機器、教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法、通過(guò)半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究，使我清楚地認識到，必須要改變以往的以教師為中心，學(xué)生機械模仿教師的解題過(guò)程，死記硬背，這種方法已在教臺站不著(zhù)腳。同時(shí)，新教材還有獨特的一面，那就是緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際，使枯燥的數學(xué)變得有趣了，變的學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，體驗到數學(xué)的魅力。
二、從教學(xué)的方面看
教師是學(xué)生學(xué)習的幫助者，學(xué)習情境的設計者和信息資源的采集者，好比"機器零件"供應商，要從講臺上的"獨奏者"轉變到后臺的"伴奏者"。教師必須要認真地鉆研教材，找準教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材，學(xué)生，教師的關(guān)系、尋找相關(guān)數學(xué)資源，圖片，實(shí)物模型，創(chuàng )造和平共處的學(xué)習環(huán)境，有利于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光來(lái)看待現實(shí)生活，體會(huì )現實(shí)生活也離不開(kāi)數學(xué)。增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心與決心。如商品中的打折銷(xiāo)售，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，買(mǎi)賣(mài)服裝是生活中最平常的事，但其中的數學(xué)知識學(xué)生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準備真實(shí)有效，學(xué)生的會(huì )很感興趣用數學(xué)的知識去解答這些問(wèn)題，但在數學(xué)的教學(xué)中教師要時(shí)刻注重學(xué)生能力的培養，教師在上課時(shí)盡量做到讓平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的'學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，做到多鼓勵，少批評，同學(xué)之間少指責，使他們不再沉默。
三、教學(xué)中的困惑
1、在教學(xué)中，教師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習，但在此過(guò)程中，好的學(xué)生能積極討論，發(fā)言，學(xué)到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些調皮學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論簡(jiǎn)直是一種放松、什么都沒(méi)有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴重，作為教師十分頭疼，如何解決呢還有待探索和研究。
2、閱讀教學(xué)是中學(xué)數學(xué)教學(xué)的重要組成部分。其主要任務(wù)是培養學(xué)生的數學(xué)閱讀能力和良好的閱讀習慣，教給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、但在新課程的實(shí)驗教材的教學(xué)中我們是不知所措。
3、新課程評價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識，有能力，有紀律的創(chuàng )新型人才、但面臨畢業(yè)的學(xué)生們也不知會(huì )考會(huì )怎樣改革評價(jià)方式，這也是我們作為一線(xiàn)教師的困惑。
8和9的認識數學(xué)教學(xué)反思 篇4
緊張有序的高二教學(xué)工作已經(jīng)結束了，經(jīng)受了磨礪和考驗的我，在各個(gè)方面都得到了很大的提高，尤其是學(xué)科知識的理解和業(yè)務(wù)水平方面更有了進(jìn)步，這都離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導和同組的有經(jīng)驗的老師的支持和幫忙。
“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名人民教師，最重要的是教書(shū)育人，而要做好教學(xué)工作就務(wù)必具備精湛的專(zhuān)業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì)。
這一年來(lái)我認真鉆研數學(xué)中的每一個(gè)知識點(diǎn)，精心設計每一節課，虛心向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師請教，同時(shí)用心主動(dòng)的學(xué)習老教師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，做好學(xué)生的課后輔導工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。盡管我在教學(xué)中留意謹慎，但還是留下了一些遺憾。
為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一番深思，我個(gè)人覺(jué)得高二數學(xué)教學(xué)，就應作到夯實(shí)“三基”，理順知識網(wǎng)絡(luò )。因為高考命題是以課本知識為載體，全面考查潛力，所以，促進(jìn)學(xué)生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：
一、教學(xué)定位要合理化，重基礎知識、基本方法和基本思想
透過(guò)一年來(lái)的高二的數學(xué)教學(xué)，以及對會(huì )考試題及市統測的研究分析發(fā)現，數學(xué)考查的多是中等題型，占據總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的。我的做法是：加大獨立解題和考場(chǎng)心理的模擬訓練，這是我們能夠進(jìn)一步改善的地方，可大大提高整體的數學(xué)成績(jì)。與此同時(shí)，又要有針對性地提高程度較好的學(xué)生，先從思想認識和學(xué)習方法上加以指導，提高拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的資料減少一些，在平時(shí)考試中，個(gè)性注意對試題整體的把握，指導學(xué)生的整體學(xué)習思想。
二、教師指導好學(xué)生對教材的合理利用
數學(xué)考試考查點(diǎn)“萬(wàn)變不離教材”，許多的試題就來(lái)源于教材的例題和習題，提高學(xué)生對教材的重視的`同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習指導工作，對于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節，再細化具體的資料，用聯(lián)想的方式，對于詳略的處理交代清楚，使學(xué)生在自己的頭腦中構建知識體系，理解解題思想和知識方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實(shí)際運用潛力十分重要。
三、理解知識網(wǎng)絡(luò )，構建認識體系
各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導學(xué)生發(fā)現知識之間的銜接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有的在應用上相通等。這樣，就能夠把已有知識連成一個(gè)完整的體系，在解決問(wèn)題時(shí)便會(huì )左右逢源，如魚(yú)得水。
事實(shí)上，在知識點(diǎn)的交匯處命題，在試題中已十分普遍。因此，在教學(xué)中，選用練習時(shí)，不宜太難，以基礎題訓練為主，否則就會(huì )挫傷學(xué)生的信心；也不應過(guò)重，不利于對知識的理性歸納。由于L1學(xué)生的數學(xué)基礎普遍較好，復習時(shí)節奏與速度不宜太慢，但盡量給予補缺補漏的時(shí)間。本人在這方面不足之處：W6復習、練習過(guò)于綜合，有必須難度，因此收效不好
四、高度重視新課程新增資料的復習。
新課程新增資料：簡(jiǎn)易邏輯、平面向量、線(xiàn)形規劃、概率、是大綱修訂和考試改革的亮點(diǎn)，在高考都有涉及。現行教學(xué)狀況與過(guò)去相比，教學(xué)時(shí)間比較緊張，復習時(shí)間相對短，新增資料考察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量已經(jīng)成為分析和解決問(wèn)題不可缺少的工具。
在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結合部，在高考命題中采用新舊結合的方法。例如函數的單調性問(wèn)題既能夠用導數解決也能夠用定義解決。立體幾何問(wèn)題的處理既能夠用傳統方法也能夠用向量方法。只有重視和加強新增資料的復習，才能緊跟教改和高考改革的步伐，提高學(xué)生的認知潛力和思維潛力。
五、明確考試資料和考試要求，把握好復習方向和明確重難點(diǎn)
我結合自身的狀況，工作中，我首先在進(jìn)行復習資料的時(shí)候，先把《新課程標準》精讀一遍，平時(shí)通讀爭取做到心中有數，同時(shí)經(jīng)常請教本組有經(jīng)驗的老師學(xué)習好的經(jīng)驗，其次我總是努力多聽(tīng)本組老師的課，這樣最有利于把握一節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握難點(diǎn)的突破方法，及時(shí)反思并結合自己學(xué)生的狀況做為教學(xué)中的指導，再次我爭取把近幾年的全國的高考試題做一遍，認真研究，從知識、方法和思想上入手。透過(guò)實(shí)踐證明效果很好，能夠在今后的教學(xué)中得到應用。
六、把握教材，注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習方法的指導工作
近幾年高考數學(xué)試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是說(shuō)高考最重視的是具有普遍好處的方法和相關(guān)的知識。盡管復習時(shí)間緊張，但我們仍然要注意回歸課本。回歸課本，不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對著(zhù)課本目錄回憶和梳理知識，把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選取一些針對性極強的題目進(jìn)行強化訓練，這樣復習才有實(shí)效。
學(xué)生的心理素質(zhì)極其重要，以平和的心態(tài)參加考試，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，培養鍥而不舍的精神。考試是一門(mén)學(xué)問(wèn)，高考要想取得好成績(jì)，不僅僅取決于扎實(shí)的基礎知識、熟練的基本技能和過(guò)硬的解題潛力，而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗的重要途徑，把平時(shí)考試當做高考，從心理調節、時(shí)間分配、節奏的掌握以及整個(gè)考試的運籌諸方面不斷調試，逐步適應。
教師自己還要思考一個(gè)問(wèn)題，就是針對學(xué)生存在的問(wèn)題如何調整復習策略，使復習更有重點(diǎn)、有針對性。
8和9的認識數學(xué)教學(xué)反思 篇5
1.注重學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗。
對于8，9的認識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹。在幼兒園的學(xué)習中，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，在課堂教學(xué)中我們要在學(xué)生的已知的基礎上進(jìn)行8和9的認識的教學(xué)。《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)課程“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)??數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上”這就是說(shuō)，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識，直接經(jīng)驗和現實(shí)世界作為數學(xué)教學(xué)的重要資源。
基于此點(diǎn)認識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的物體。可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的基數含義。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構建自然數和被數物體間的關(guān)系，培養學(xué)生用數進(jìn)行信息交流，也可以培養低年級學(xué)生”說(shuō)”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。可教學(xué)設計始終是一種設計，教學(xué)是一種創(chuàng )造性的活動(dòng)、學(xué)生說(shuō)出了媽媽給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，爸爸又給我買(mǎi)了4個(gè)蘋(píng)果，我一共有8個(gè)蘋(píng)果。因為一開(kāi)始，沒(méi)有對第一個(gè)學(xué)生回答的問(wèn)題作適當的評價(jià)，致使后面每個(gè)小朋友站起來(lái)都這樣類(lèi)似的說(shuō)，可見(jiàn)小學(xué)生的模仿性是很強的。在教學(xué)時(shí)，一定要做到及時(shí)評價(jià)，恰當評價(jià)。
2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。
合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。建構主義學(xué)習理論認為：學(xué)習過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式獲得知識。由此可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習，教師無(wú)法幫學(xué)生思考，無(wú)法代學(xué)生體驗。所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識，更重要的.是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。 《數學(xué)課程標準》指出：”動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式??數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”數學(xué)課程的內容是現實(shí)的，學(xué)習的過(guò)程也應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索，親自實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會(huì )分享自己和他人的想法。
在”8和9的認識”的教學(xué)中，我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現，探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。如”數點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數的，學(xué)生在數的過(guò)程中不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數，兩個(gè)兩個(gè)地數，而且還會(huì )聯(lián)系左右圖來(lái)數，讓學(xué)生體會(huì )到自己探索的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。在數完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養。
3.師生互動(dòng)，關(guān)系融洽 。
新課程帶來(lái)的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉變，從課堂單一的數學(xué)知識的傳授的角色，逐步向數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者，引導者和合作者的轉換。本節課主要體現在多元化的生生，師生評價(jià)。如在出示直尺圖后，我讓學(xué)生也來(lái)當當小老師，看著(zhù)直尺上的數，向其他的小朋友提幾個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在互問(wèn)互答完以后，我會(huì )提醒提問(wèn)題的學(xué)生，”你覺(jué)得他回答的怎樣 ““把掌聲送給××!”通過(guò)送掌聲的活動(dòng)，給學(xué)生以極大的鼓勵，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，使整個(gè)課堂里充滿(mǎn)了掌聲，有效地促進(jìn)了學(xué)生評價(jià)能力的提高。
4.幾點(diǎn)不足和一些困惑。
對于8和9，學(xué)生都已經(jīng)認識，并且有相當一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )寫(xiě)。在教學(xué)完8，9的基數與序數意義后，我又獨立放了單獨一塊內容教學(xué)8和9的寫(xiě)法、到底這還有沒(méi)有必要教，或者放在這個(gè)地方教合不合適，還值得探討。
8和9的認識數學(xué)教學(xué)反思 篇6
8和9的認識是在學(xué)生認識了0-7的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，內容比較簡(jiǎn)單，我在這節課的具體做法有：
一、注重學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗
對于8，9的認識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在幼兒園的學(xué)習中，在日常生活中，孩子們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，在課堂教學(xué)中我注重在學(xué)生的已知的基礎上進(jìn)行8和9的認識的教學(xué)。《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)課程“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上”這就是說(shuō)，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識，直接經(jīng)驗和現實(shí)世界作為數學(xué)教學(xué)的重要資源。
基于此點(diǎn)認識，我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的物體，將課堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的基數含義、同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構建自然數和被數物體間的關(guān)系，培養學(xué)生用數進(jìn)行信息交流，也可以培養低年級學(xué)生“說(shuō)”的能力。
二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式
建構主義學(xué)習理論認為：學(xué)習過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識，而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式獲得知識、由此可見(jiàn)，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習，教師無(wú)法幫學(xué)生思考，無(wú)法代學(xué)生體驗、所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識，更重要的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)。
《數學(xué)課程標準》指出：”動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式、……數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的.，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程、”數學(xué)課程的內容是現實(shí)的，學(xué)習的過(guò)程也應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程，學(xué)生要有充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索，親自實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會(huì )分享自己和他人的想法。
三、在”8和9的認識”的教學(xué)
我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材，并給學(xué)生獨立探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現，探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，如“數點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數的學(xué)生在數的過(guò)程中不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數，兩個(gè)兩個(gè)地數，而且還會(huì )聯(lián)系左右圖來(lái)數、讓學(xué)生體會(huì )到自己探索的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性、在數完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小、給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養。
一點(diǎn)困惑：
對于8和9，學(xué)生都已經(jīng)認識，并且有相當一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )寫(xiě)，在教學(xué)完8，9的基數與序數意義后，我又獨立放了單獨一塊內容教學(xué)8和9的寫(xiě)法。很多學(xué)生寫(xiě)8和9已經(jīng)很好了，對8和9的認識也比較到位，但是教材還是安排這些淺顯的認識，到底有必要嗎？還值得探討。
8和9的認識數學(xué)教學(xué)反思 篇7
對于“8和9的認識”，教材在編排上和前面的“6和7的認識”基本一樣，不過(guò)比“6和7的認識”的要求稍微高一些。我在教學(xué)“8和9的認識”時(shí)，是按照數數、認識數字、數的順序、比較相鄰兩個(gè)數之間的大小、序數、寫(xiě)數，這樣的思路進(jìn)行設計的。
一、充分運用主題圖，用好教材
對于8、9的認識，學(xué)生的腦子里并非一片空白，在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過(guò)8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，只是還沒(méi)有足夠的機會(huì )用語(yǔ)言表述出來(lái)，因此我充分運用主題圖，給學(xué)生提供可供數數的豐富的資源，讓學(xué)生數一數，說(shuō)一說(shuō)校園主題圖中數量是8和9的物體。
二、動(dòng)手操作，自主探究，不失時(shí)機培養學(xué)生思維的靈活性
在認識了8和9之后，我設計了畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的圖形來(lái)表示8和9，學(xué)生參與面廣，積極性也很高，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的基數含義。在教學(xué)比較大小時(shí)，我出示 “點(diǎn)子圖”，我讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己數，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎么數的？學(xué)生在數的過(guò)程中不僅會(huì )一個(gè)一個(gè)地數，兩個(gè)兩個(gè)地數，而且還會(huì )聯(lián)系左右圖來(lái)數。讓學(xué)生體會(huì )到自己探索的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。在數完點(diǎn)子圖后，我讓學(xué)生從這三個(gè)數中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過(guò)的符號來(lái)表示它們的大小。給學(xué)生提供了較大的比較空間，學(xué)生思維的.靈活性也得到了很好的培養。
三、注重學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗
我在教學(xué)主題圖后，讓學(xué)生找一找，說(shuō)一說(shuō)生活中數量是8或9的物體。可以將課堂教學(xué)空間延伸到課外，使每一個(gè)學(xué)生真真切切地領(lǐng)會(huì )8，9的基數含義。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，強化學(xué)生的感知，也暴露了學(xué)生的思維過(guò)程，構建自然數和被數物體間的關(guān)系，培養學(xué)生用數進(jìn)行信息交流，也可以培養低年級學(xué)生 “說(shuō)”的能力，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
本節課的不足之處：
1、對學(xué)生的評價(jià)不夠果斷與準確；
2、教學(xué)語(yǔ)言還不是很貼近兒童，態(tài)度也有生硬之處；
3、學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，教師的組織指揮不到位，沒(méi)能準確地掌握“度”。
4、前后環(huán)節有重復，起伏不是很大，還不能充分體現“扶”→“放”的做法。
總之，本節課之后，我反思：如果我們能從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)有趣，喜聞樂(lè )見(jiàn)，符合兒童特點(diǎn)的學(xué)習環(huán)境，就可以清除數學(xué)與生活之間的屏障，讓學(xué)生在生活中找到數學(xué)原型，感受到數學(xué)的價(jià)值，更重要是發(fā)展學(xué)生智力與技能，使數學(xué)學(xué)科的學(xué)習與生活融為一體。
8和9的認識數學(xué)教學(xué)反思 篇8
學(xué)習8、9這課時(shí)，我在做教學(xué)設計的時(shí)候，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用可利用的教學(xué)資源，讓學(xué)生親身感受8、9的概念的形成過(guò)程。在安排時(shí)我把教材作了如下處理：
1、聯(lián)系生活，切入主題。
教材提供給學(xué)生數數的畫(huà)面是一幅以“熱愛(ài)自然，保護環(huán)境”為主題的生動(dòng)畫(huà)面，這個(gè)畫(huà)面與我們創(chuàng )建文明城市十分和諧，因此我就從創(chuàng )建文明城市談話(huà)切入，給學(xué)生美好熏陶，激發(fā)學(xué)生對美好生活的熱愛(ài)情感。
2、不失時(shí)機地培養學(xué)生思維的靈活性。
在教學(xué)比較數的大小時(shí)，我先出示三幅點(diǎn)子圖，讓學(xué)生數一數，并說(shuō)出數的方法。引導學(xué)生觀(guān)察，每幅點(diǎn)子圖左邊都有5個(gè)點(diǎn)子，只要看右邊的點(diǎn)子數就能很快數出每幅圖的點(diǎn)子數。在比較7、8、9這3個(gè)數大小時(shí)，我讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數來(lái)比較大小，給學(xué)生提供了較大的'比較空間。這樣處理問(wèn)題開(kāi)放了，學(xué)生思維的靈活性也得到了較好的培養。
8和9數數的主題圖比以前幾個(gè)數的數數要難多了，物體的位置打亂了，數的時(shí)候要更應注重有序性，在這個(gè)方面我引導的不夠好，一開(kāi)始并沒(méi)強調，只是在有學(xué)生沒(méi)按順序數時(shí)我才強調，而且說(shuō)的也不夠清楚。
8和9的認識數學(xué)教學(xué)反思 篇9
《8和9的認識》是我這學(xué)期的數學(xué)教研課，在上課和評課中，讓我對自己的教學(xué)有了更多的思考。
一、正確把握目標預設，關(guān)注課堂生成。
這堂課的教學(xué)目標為：
1、通過(guò)數具體事物的數量，學(xué)會(huì )熟練地數數，并理解8、9的基數意義和序數意義；
2、通過(guò)操作活動(dòng)，掌握8和9的組成與分解；
3、能正確地讀、寫(xiě)8和9，知道它們的大小，學(xué)會(huì )用數8和9描述身邊的事物；
4、通過(guò)具體實(shí)物與8、9建立對應關(guān)系，體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活。
二、在游戲活動(dòng)中學(xué)數學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習知識。
一年級學(xué)生對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中更重要的是培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣。小學(xué)低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”事物，因此，學(xué)習素材的選取與呈現以及學(xué)習活動(dòng)的安排最好能結合在有趣的游戲活動(dòng)中。在教學(xué)設計中，我采用了比較多的游戲活動(dòng)，目的是集中學(xué)生的`注意力，讓他們在愉悅的心情中學(xué)習數學(xué)。在教學(xué)數數中，我采用了兩個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是通過(guò)主題圖的學(xué)習，在實(shí)際生活中抽象出數8和9。學(xué)生一旦認真學(xué)習，就會(huì )讓老師和同學(xué)有很多驚喜，學(xué)生們觀(guān)察真的很仔細，這一點(diǎn)在之前我也沒(méi)有發(fā)現，太讓我驚訝了
三、創(chuàng )設生動(dòng)、有趣并且“有效”的教學(xué)情境。
在教學(xué)基數與序數時(shí)，我通過(guò)創(chuàng )設有趣的情境讓學(xué)生感知“9個(gè)與第9個(gè)”的區別，學(xué)生被故事的情境所吸引，展開(kāi)了積極的思考，碰撞出了思維的火花。創(chuàng )設一個(gè)好的情境能化解數學(xué)內容的高度抽象性與小學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和學(xué)好數學(xué)的愿望。但在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)也要注意情境的“針對性”與“有效性”，由于一味地結合情境來(lái)教學(xué)，出現了情境設計的“牽強附會(huì )”，沒(méi)考慮到情境對教學(xué)的干擾性，反而阻礙了知識的學(xué)習。今后這一點(diǎn)我要尤其注意，必須緊緊圍繞教學(xué)目標，多思考一下這個(gè)情境是否會(huì )對學(xué)生學(xué)習有干擾作用。
通過(guò)這堂課，也讓我對自己在教學(xué)方面的亮點(diǎn)與不足之處有了更多的了解，讓我看清了自己的努力方向。
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