下雨天，真好教學(xué)反思
下雨天，真好教學(xué)反思
下雨天，真好教學(xué)反思
篇一：《下雨天,真好》教學(xué)反思
《下雨天，真好》教學(xué)反思
這是2017年最后一堂語(yǔ)文課，下課時(shí)學(xué)生評價(jià)——這節課上得真好。
這是給予我上課教學(xué)的肯定，著(zhù)實(shí)令我欣喜若狂，尤其是87班能夠如此大方評價(jià)我，更是令我經(jīng)不住喜極而泣，或許我會(huì )為同學(xué)的理解和接受而感動(dòng)落淚。不得不說(shuō)，我的幸福感極低，那就是學(xué)生喜歡我，喜歡我的課堂，喜歡上課的我，而這一切似乎來(lái)得太突然了，或說(shuō)終于來(lái)臨時(shí)又自亂手腳，不知所措。
在這堂課上，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教學(xué)隨學(xué)生而動(dòng)。正如下課時(shí)學(xué)生圍過(guò)來(lái)對我說(shuō)的——老師，你浪費電，打開(kāi)多媒體，卻不用。是呀，著(zhù)實(shí)浪費，因教學(xué)時(shí)的具體情境讓我用不著(zhù)電腦和課件。也就是說(shuō)，原本并非如此安排，我的教案并非如此進(jìn)行，這情形是學(xué)生在課堂上的表現和反應讓我臨時(shí)變更，以適應學(xué)生心智和知識理解的需要。
當我拋出一個(gè)問(wèn)題——作者為何說(shuō)下雨天真好的原因時(shí)，學(xué)生們反應極其積極，反響真大，而且都能夠找到其中的原因，盡管是文中具體原因，雖與我希望找出總括句的本意不符合，但這終究沒(méi)有一絲錯誤，于是便隨學(xué)生而動(dòng)，臨時(shí)改變策略，先進(jìn)行這些表層原因的分析。于是，44個(gè)學(xué)生們七嘴八舌，紛紛擾擾，你一言我一語(yǔ)，哄哄鬧鬧，將文中表現作者喜愛(ài)下雨天的原因全部說(shuō)出。 在原因探究中，學(xué)生最喜歡的一處分析中，或許還是關(guān)于“雨天賞花”一節，因此節分析中學(xué)生們全員參與。主要是通過(guò)朗讀來(lái)完成，以朗讀促理解，這是我新近采用的方法，這更是劉校言傳身教告訴我的經(jīng)驗之談。在我一次次的反復實(shí)踐中，此法甚是得益，有效推進(jìn)問(wèn)題的解決，真可謂是屢試不爽。
此外，尊重學(xué)生的表達，容許學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，容許不同說(shuō)法的存在，讓課堂形為一個(gè)百家爭鳴的良好風(fēng)氣，既培養學(xué)生口頭表達能力，更注重思維能力的培養與提升。
在這一課堂上，我自己也有一個(gè)較快的提升，不得不說(shuō)，在我去年此課的教學(xué)中，還是更多依靠教參、資料和ppt課件，沒(méi)有自己對教材的解析和理解融入，那此次課堂上我已融入我的主觀(guān)思維和見(jiàn)解，而且我會(huì )旗幟鮮明地跟學(xué)生挑明，這是我個(gè)人對文本的理解，認不認同由學(xué)生自己決定。
這節課，盡管教學(xué)內容的順序被打亂，但似乎學(xué)生的思維變得更清晰，對文本內容的把握更透徹，積極性得以更好地提升。 可否說(shuō)是“因禍得福”呢？！
篇二：《下雨天,真好》優(yōu)秀教案
課題：《下雨天，真好》
課型：精讀課
上課時(shí)間：2014.12.30
作者：李霞
單位：棗莊市實(shí)驗學(xué)校
八年級上冊第六單元第11課：《下雨天，真好》（2課時(shí)）
課前預習：
預習課文，掌握生字詞，查資料了解作者琦君。
相關(guān)課程標準：
“能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。”“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”“對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。”
教學(xué)目標：
1、抓住文眼，梳理文章結構。
2、感悟雨天的情趣
3、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
今天我們進(jìn)入第六單元-雨中情思.雨是一個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的話(huà)題，古往今來(lái)，許多文人墨客都喜歡雨，雨是纏綿的，沒(méi)有拒絕文人追憶般的思緒，沒(méi)有拒絕詩(shī)人貼近時(shí)的心聲。雨中情思，情思融入雨中，今天讓我們走進(jìn)琦君的雨中情思，走進(jìn)她的《下雨天真好》
二、走進(jìn)作者
琦君：當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴臺灣，后定居美國。她享譽(yù)文壇已近半個(gè)世紀，作品包括散文、小說(shuō)、評論和兒童文學(xué)，其中以散文的成就最高。她擅長(cháng)懷舊抒情，在人與事的敘寫(xiě)中，自然流露溫柔敦厚的情感。琦君堪稱(chēng)以真善美的視角寫(xiě)童年故家的圣手，已出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品等30余種，包括《煙愁》、《細紗燈》（獲中山文藝創(chuàng )作獎）、《與我同車(chē)》、《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。她是著(zhù)名電視連續劇《橘子紅了》的作者。
三、整體感知
（一）釋題解疑
《下雨天，真好》從題目中我們可以得知作者對雨的情感傾向是什么？
學(xué)生讀題目很容易得知，作者對于下雨天是喜歡，一句“真好”道出了細琦君對于下雨天的摯愛(ài)，一句“真好”讓我們突然覺(jué)得雨對于我們來(lái)說(shuō)特別的親切。那真好，好在哪里呢。
（二）請同學(xué)們讀讀課文，找出“下雨天，真好”的原因， 試用文中概括的語(yǔ)句來(lái)回答。
討論明確：好像雨天總是把我帶到另一個(gè)處所，離這紛紛擾擾的世界很遠很遠。在那兒，我又可以重享歡樂(lè )的童年，會(huì )到了親人和朋友，游遍了魂牽夢(mèng)縈的好地方。悠游、自在。那些有趣的好時(shí)光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來(lái)，繞在手腕上。
四、研討探究
（一）我們具體來(lái)讀一讀文中敘述的“好時(shí)光”都有哪些趣事。
學(xué)生再讀課文，并在文中圈點(diǎn)標劃
明確歸納：
a賴(lài)在母親的臂彎中聽(tīng)瞎子的故事
b在水溝中玩木船，被老師捉回
c一整天逃學(xué)
d幫母親打麻線(xiàn)
e和父親一同賞花
f聽(tīng)鼓兒詞
g幫母親揀曲
h在梧桐樹(shù)下懷念母親
i雨天打牌樂(lè )事
g懷念父親
k西子湖畔懷古悠情
l西湖畔得遇知音
（二）從人的一生的角度來(lái)說(shuō)，雨中情思牽畔了琦君的那些人生階段？
明確：童年⑴——⑺
少年⑻——⑼
青年⑽——⑿
（三）從這些事情中我們可以感受到作者怎樣的感情？
a對父母的深刻懷念
b對故鄉的眷戀
c對童年生活的懷念
d對成長(cháng)的思索
e對知己的回憶
f對古人的思懷
五、細讀課文，品析文中的經(jīng)典語(yǔ)段（品品那雨中的情愫）
選出你最喜歡的語(yǔ)段分析，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這一段，你又從這一段中讀出了什么。
同父親一同賞花的片段
示例：可以想見(jiàn)那滿(mǎn)園競相開(kāi)放的花，古人說(shuō)“梨花一枝春帶雨”，這里是“玉蘭一枝春帶雨”，雨后的清新之氣躍然紙上，“贈人玫瑰，手有余香”琦君的善良與天真爛漫浮現眼前，同時(shí)也能感受出琦君從父親身上遺傳而來(lái)的高雅情趣。 聽(tīng)鼓兒詞的片段
這是一個(gè)復合的情感環(huán)境，孩子的貪吃、愛(ài)熱鬧，母親和五叔婆為劇情而落淚，父親的躲清靜，一家人各得其樂(lè )、各安其分、和樂(lè )融融，讀來(lái)非常有家的味道。 懷念父親的片段
這是怎樣一位父親？高雅、嚴肅、心細如母，即便在風(fēng)燭殘年的最后歲月里仍然不忘對女兒的關(guān)懷。父親的離世和他的讀詩(shī)聲一同消逝，具有詩(shī)意。當讀者白香山詩(shī)時(shí)，那讀書(shū)的聲音仿佛跟父親的聲音融合在一起，就像與父親重逢，就像再次見(jiàn)到父親了一般。作者執意把它放在回憶中，淡化哀傷，讓人以成人的眼光看待的生老病死，多了一份淡然，一份成熟，因而并不十分悲慟。
第二課時(shí)
一、復習鞏固：
回憶作者記憶中的雨中情趣有哪些？
二、繼續研讀文章
1、“我”和母親對下雨天的感覺(jué)有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂(lè )道寫(xiě)進(jìn)文章呢？
討論明確：如果我們不用承認的眼光來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，而是從一個(gè)六七歲的孩子的角度來(lái)看這個(gè)問(wèn)題，就不會(huì )認為這是“壞心思”，而且深有同感了。認方塊字、習打字這一類(lèi)枯燥無(wú)味的學(xué)習式引不起孩子多大的學(xué)習興趣的，貪玩是孩子的天性。至于谷子發(fā)霉，母親越發(fā)愁，“我”卻越高興這件事，我們就不要苛求一個(gè)六七歲的孩子為衣食住行擔憂(yōu)操心吧，那是不是太成熟懂事了呢？
2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？
討論明確：母親講故事時(shí)同情弱者；母親寬厚對待唱鼓詞的瞎子先生；母親請左鄰右舍來(lái)聽(tīng)鼓詞；母親聽(tīng)戲時(shí)感動(dòng)地流淚
3、在作者筆下，父親是一個(gè)怎樣的人？
討論明確：文中對父親著(zhù)墨不多，寫(xiě)得深情綿邈，令人惆悵。父親出場(chǎng)的背景都是詩(shī)或花，只是寫(xiě)意，力求神似。父親對她的影響也很大，古典文學(xué)修養很高，深深影響琦君。父親的出場(chǎng)正是母親怨雨之時(shí)，父親以賞雨的悠然態(tài)度出現，端著(zhù)宜興茶壺。母親因鼓兒詞淚眼婆娑時(shí)，父親卻“悄悄地溜進(jìn)書(shū)房作他的‘唐詩(shī)’去了”。“我”多年后回故鄉，懷念父親也只是雨齋詠詩(shī)，豆油燈光里，父親的音容浮現。而且，用了詩(shī)化的手法寫(xiě)其故去，相當“低沉與遙遠”。
4、作者筆下刻畫(huà)的母親和父親有何不同？
討論明確：一是父親與母親出場(chǎng)的背景。母親出場(chǎng)的背景都是事境或人境；而父親的背景卻無(wú)不是“詩(shī)”與“花”，一實(shí)一虛，油光可鑒。二是父親、母親與“雨”的關(guān)系。“雨”于“母親”是引起某事，某語(yǔ)，實(shí)寫(xiě)；“雨”于父親，卻總是“賞花”“作詩(shī)”“詠誦”，虛寫(xiě)。這樣的一個(gè)好處是，筆法參差，風(fēng)情搖蕩。 各具情態(tài)，各擅其美，使得這兩位“我”深情歌詠之人形成了交響呼應。母親是“佛心之愛(ài)”，父親則是“詩(shī)性之愛(ài)”，這樣的鋪墊，于后文而言，又需要一個(gè)提高，比之于歌曲，則當是越唱越高，響遏行云。
三、重讀全文，體會(huì )文章結構
文章敘述了那么多的事情，為什么不會(huì )讓人有雜亂的感覺(jué)？
討論明確：
（1）有一個(gè)懷念自由、歡樂(lè )、親情和真情的雨天情趣貫穿始終。
（2）她他是從童年、少年、青年三個(gè)階段，有次序地寫(xiě)下去的。
（3）文章開(kāi)篇有總說(shuō)雨天情趣的句子，中間從童年到少年過(guò)度到青年的部分，
篇三：《下雨天,真好》教案
《下雨天，真好》教案
河南省南陽(yáng)市第三中學(xué) 魏玲 教學(xué)目標：
一、感知文章的基本內容，寫(xiě)作思路。
二、品味自然、典雅的語(yǔ)言，體會(huì )作者不同人生階段的雨天情趣。
三、感受文章綿綿細雨中含蓄深沉的懷舊思鄉之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味自然、典雅的語(yǔ)言，體會(huì )作者的雨天情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
擷取其中精要來(lái)分析，做到小中見(jiàn)大，逐步引導學(xué)生領(lǐng)悟文章含蓄、深沉的情感。 教學(xué)方法：
自讀批注法、引導法、討論法
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)內容及教學(xué)步驟：
一、情境導入
二、初讀——整體感知
請同學(xué)們在預習課文的基礎上，抓住文章關(guān)鍵語(yǔ)句快速瀏覽課文，回答：
1、琦君為什么說(shuō)“下雨天，真好”？（用文中概括性的語(yǔ)句回答）
2、這些雨天往事作者分哪些人生階段來(lái)寫(xiě)的？
（指導學(xué)生整體把握文章的內容、寫(xiě)作思路）
三、品讀——童年樂(lè )趣
品讀“重享歡樂(lè )的童年”部分（4—10節）：
童年時(shí)代，下雨天好在哪里？
1、要求學(xué)生概括出來(lái)。
2、引導學(xué)生結合具體細節抓住關(guān)鍵詞句品味童年幾種不盡相同的雨天情趣。
四、品讀——少年雨味
聽(tīng)讀11、13節“會(huì )到親人”部分的相關(guān)內容，思考：
歡樂(lè )固然美好，為什么雨天的凄涼寂寞傷感也“真好”呢？
（引導學(xué)生結合具體細節品味這部分不同于前文的雨天情趣）
五、品讀——西湖雨憶
自讀“游遍魂牽夢(mèng)縈的好地方”部分：（14—16節）
雨天的西子湖“好”在哪里？
（指導學(xué)生結合文中具體語(yǔ)句品味，在此基礎上引導學(xué)生理解這部分含蓄深沉的雨天情趣）
六、小結——雨天情思
文末寫(xiě)道“二十年了，那笛聲低沉而遙遠，然而我，仍能依稀聽(tīng)見(jiàn)，在雨中??” 這流淌在作者心中的“笛聲”指什么？
1、引導學(xué)生總結：懷舊、思鄉之情
2、教師總結：下雨天，真好！因為雨中流淌著(zhù)對歡樂(lè )年華的追憶，因為雨中滌蕩著(zhù)對至愛(ài)親情的重溫，因為雨中寄托著(zhù)對傳統文化的懷戀！這雨敲打的是懷舊的心音，思鄉的溫情！
3、引用作者的一段名言結束課堂，深化學(xué)生對文本主旨的理解。
篇四：《下雨天,真好》教案
八年級上冊第六單元第一課：
《下雨天，真好》
（2課時(shí)）
課型：主讀
作者：王琴
單位：棗莊市第十五中學(xué)東校
上課日期：2012年12月17日
八年級上冊第六單元第一課：《下雨天，真好》（2課時(shí)） 課前預習：
1、認真閱讀課文至少兩遍，疏通文中生字詞。
2、查閱資料，搜集作者的相關(guān)信息，及本文背景資料。
3、搜集古詩(shī)詞中寫(xiě)“雨”的詩(shī)句。
相關(guān)課程標準：
“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言，有自己的情感體驗，引導學(xué)生理解文章懷舊抒懷背后的真善美，并聯(lián)系實(shí)際生活談感受和認識，表達力求有創(chuàng )意。” 教學(xué)目標：
1、抓住文眼，梳理文章結構。
2、理解雨天情趣的內涵。
3、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。
4、體會(huì )理解文中表現出的濃濃的思鄉之情。
評價(jià)任務(wù)：
1、有感情朗讀課文，掌握生字詞。
2、積累古詩(shī)詞中寫(xiě)“雨”的詩(shī)句。
3、結合課文內容，用“下雨天，真好，因為”句式說(shuō)一句話(huà)。
4、細讀課文，圈點(diǎn)批注你喜歡的語(yǔ)句，進(jìn)行賞析。用“我喜歡第段 ，因為 ”句式來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師問(wèn)：自古以來(lái)，“雨”就是文學(xué)作品中一個(gè)極富生命力的話(huà)題，被諸多文人墨客入詩(shī)入畫(huà)。請同學(xué)們展示你在預習中搜集到的寫(xiě)“雨”的古詩(shī)詞 。
（生展示）示例1：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。（張志和《漁歌子》） 示例2：沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。（志南和尚《絕句》）
示例3：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
示例4：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。（韓愈《早春呈水部張十八員
外》）
示例5：小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。（陸游《臨安春雨初霽》）
示例6：秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲。（李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍
崔袞》）
示例7：云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）
（出示幻燈片）展示寫(xiě)“雨”的詩(shī)句，生齊讀。
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇情趣盎然的散文《下雨天，真好》，跟隨女作家琦君一起去領(lǐng)略更具特色的雨天情趣。（板書(shū)課題）。
二 、檢查預習
1、學(xué)生介紹作者。（出示幻燈片）
琦君(1916-2006)，現當代臺灣女作家、散文大家，原名潘希真，浙江永嘉人，1949年赴臺灣，后定居美國。
琦君堪稱(chēng)以真善美的視角寫(xiě)童年故家的圣手，已出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品等30余種，包括《煙愁》、《細紗燈》（獲中山文藝創(chuàng )作獎）、《與我同車(chē)》、《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》、《琦君寄小讀者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。她是著(zhù)名電視連續劇《橘子紅了》的作者。
2、積累字詞（出示幻燈片）
（1、）字詞注音
濕漉漉( ) 魂牽夢(mèng)縈( ) 熹微( ) 黏溻溻( ) 紫檀木( ) 靜謐( ) ．．．．．．．．．
悶熱( ) 串起來(lái)( ) 暖和( ) 田埂路( ) 筋斗( ) 茶幾( ) 谷曲( ) ．．．．．．．．．
（2、）字詞解釋
魂牽夢(mèng)縈 熹微 靜謐 洋洋灑灑 流連忘返 徜徉
3、學(xué)生提出預習中的疑問(wèn)困惑。
三、整體感知
默讀課文，思考：
1、作者為什么喜歡下雨天？試用文中的語(yǔ)句來(lái)概括回答。（生讀課文，從文中找關(guān)鍵語(yǔ)句。）
（生答）好像雨天總是把我帶到另一個(gè)處所，離這紛紛擾擾的世界很遠很遠。在那兒，我又可以重享歡樂(lè )的童年，會(huì )到了親人和朋友，游遍了魂牽夢(mèng)縈的好地方。悠游、自在，那些有趣的好時(shí)光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來(lái)，繞在手腕上。”
2、作者用“雨珠子”的鏈子串起了哪些故事？（生在文中圈點(diǎn)標畫(huà)，試做概括。）
明確：睡在母親的手臂里聽(tīng)故事——在水溝里漂小木船——雨天逃學(xué)在家－—幫母親剪線(xiàn)頭——陪父親賞花——雨夜家中聽(tīng)鼓詞——雨天自己在家撿谷曲——雨天在健身房后想家——雨夜看《紅樓夢(mèng)》－想念風(fēng)雨聲中父親的音容——細雨西湖賞梅聽(tīng)笛。
四、研討探究
作者用雨珠的鏈子串起這一個(gè)個(gè)美麗的往事。那么這些往事分別寫(xiě)出了幾種不盡相同的雨天情趣呢？（小組合作，共同探究，然后展示交流成果，師作結。）
明確：按童年、少年、青年分為三類(lèi)：
童年時(shí)的雨天情趣主要有三種：可以多享受一會(huì )兒母親的溫暖，在母親溫暖的臂彎里多躺一會(huì )兒，聽(tīng)母親講動(dòng)人的故事；可以盡情享受不受約束的自由自在的樂(lè )趣；雨天里特有的熱鬧的生活情趣。
少年上學(xué)后的雨天情趣主要寫(xiě)了兩種：一是不受約束的、自由的情趣；二是可以引起母親的思念。
青年時(shí)的雨天情趣主要寫(xiě)了三種：一是雨中回憶父愛(ài)；二是雨中獨步徘徊西子湖畔的詩(shī)情畫(huà)意、思古幽情；三是雨中獨有的知己之情。
四、總結回顧
作者認為“下雨天，真好”，請結合課文內容用“下雨天，真好，因為 ”句式說(shuō)一句話(huà)。
示例1：下雨天，真好，因為可以多玩會(huì )兒雨天里的游戲，老師來(lái)得晚。余
下一整天，可以一整天逃學(xué)。
示例2：下雨天，真好，因為可以幫母親剪線(xiàn)條而合法地不用寫(xiě)字。
示例3： 下雨天，真好，因為可以聽(tīng)母親講動(dòng)人的故事，多享受一會(huì )兒母親的溫暖。
示例4： 下雨天，真好，因為可以陪父親賞雨賞花,真愜意。
五、布置作業(yè)：
從文中摘抄你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)明原因。
第 二 課 時(shí)
一、繼續品讀課文：
請大家細讀課文，結合你喜歡的語(yǔ)句來(lái)品味賞析“下雨天”帶給作者的無(wú)限情趣，并在課文中圈點(diǎn)批注。（教師巡回指導）
試用：我喜歡第 段“ ”，因為 句式來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
示例1：我喜歡第 5 段“我巴不得他摔個(gè)大筋斗掉在水田里，就不會(huì )來(lái)逼我認方塊字了。”因為這句話(huà)寫(xiě)出“我”對雨天玩耍的喜愛(ài)，只知道貪玩，表現兒時(shí)的天真、調皮的情態(tài)，充滿(mǎn)童真童趣。
示例2：我喜歡第 6 段“ 下雨天真好，有吃有玩，大人們個(gè)個(gè)疼我，家里人多，我就不寂寞了。”因為 下雨天可以不用習大字，可以逃學(xué)，有人疼，也不寂寞，有人陪我玩，表現我的貪玩，喜愛(ài)自由，喜歡無(wú)拘無(wú)束的天性，充滿(mǎn)快樂(lè )。
示例3：我喜歡第:10 段“ 我真開(kāi)心，因為可以套上阿榮伯的大釘鞋，到河邊去看漲大水，母親皺緊了眉頭對著(zhù)走廊下堆積如山的谷子發(fā)愁，幾天不曬就要發(fā)霉的呀，谷子的霉就是一粒粒綠色的曲。”因為 我的開(kāi)心與母親的發(fā)愁形成鮮明的對比，表現孩子的天真、幼稚。
示例4：我喜歡第 11 段“ 因為在幼年時(shí)，只有雨天里，我才有更多的時(shí)間纏著(zhù)她，雨給我一份靠近母親的感覺(jué)。”因為 這句話(huà)照應兒時(shí)躺在母親的臂彎里聽(tīng)故事，綿綿雨中蘊涵著(zhù)對母親無(wú)限的思念之情。
示例5：我喜歡13段“可是他的病一天天沉重了，在淅瀝的風(fēng)雨中，他吟詩(shī)的聲音愈來(lái)愈低，我終于聽(tīng)不見(jiàn)了。”因為這句話(huà)含蓄委婉的寫(xiě)出父親病越來(lái)越重，并最終死去，體現出作者青年喪父的痛苦，為雨天增添了一份綿長(cháng)的思緒
篇五：《下雨天_真好》教案
課前預習：
1、認真閱讀課文至少兩遍，疏通文中生字詞。
2、查閱資料，搜集作者的相關(guān)信息，及本文背景資料。
3、搜集古詩(shī)詞中寫(xiě)“雨”的詩(shī)句。
相關(guān)課程標準：
“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言，有自己的情感體驗，引導學(xué)生理解文章懷舊抒懷背后的真善美，并聯(lián)系實(shí)際生活談感受和認識，表達力求有創(chuàng )意。”
教學(xué)目標：
1、 抓住文眼，梳理文章結構。2理解雨天情趣的內涵。
體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。4、體會(huì )理解文中表現出的濃濃的思鄉之情。 評價(jià)任務(wù)：
1、有感情朗讀課文，掌握生字詞。2、積累古詩(shī)詞中寫(xiě)“雨”的詩(shī)句。
3、結合課文內容，用“下雨天，真好，因為”句式說(shuō)一句話(huà)。
4、細讀課文，圈點(diǎn)批注你喜歡的語(yǔ)句，進(jìn)行賞析。用“我喜歡第，因為 ”句式來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師問(wèn)：自古以來(lái)，“雨”就是文學(xué)作品中一個(gè)極富生命力的話(huà)題，被諸多文人墨客入詩(shī)入畫(huà)。請同學(xué)們展示你在預習中搜集到的寫(xiě)“雨”的古詩(shī)詞 。
（生展示）示例1：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。（張志和《漁歌子》）
示例2：沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。（志南和尚《絕句》）
示例3：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
示例4：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）
示例5：小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花。（陸游《臨安春雨初霽》）
示例6：秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲。（李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》） 示例7：云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）
（出示幻燈片）展示寫(xiě)“雨”的詩(shī)句，生齊讀。
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇情趣盎然的散文《下雨天，真好》，跟隨女作家琦君一起去領(lǐng)略更具特色的雨天情趣。（板書(shū)課題）。
二 、檢查預習
1、學(xué)生介紹作者。（出示幻燈片）
琦君(1916-2006)，現當代臺灣女作家、散文大家，原名潘希真，浙江永嘉人，1949年赴臺灣，后定居美國。
琦君堪稱(chēng)以真善美的視角寫(xiě)童年故家的圣手，已出版散文集、小說(shuō)集及兒童文學(xué)作品等30余種，包括《煙愁》、《細紗燈》（獲中山文藝創(chuàng )作獎）、《與我同車(chē)》、《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》、《琦君寄小讀者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。她是著(zhù)
名電視連續劇《橘子紅了》的作者。
2、積累字詞（出示幻燈片）
（1、）字詞注音 濕漉漉( ) 魂牽夢(mèng)縈( ) 熹微( ) 黏溻溻( ) 紫檀木( ) 靜．．．．．．．．
謐( ) 悶熱( ) 串起來(lái)( ) 暖和( ) 田埂路( ) 筋斗( ) 茶幾( ) 谷曲( ) ．．．．．．．．．．
（2、）字詞解釋 魂牽夢(mèng)縈 熹微 靜謐 洋洋灑灑 流連忘返 徜徉
3、學(xué)生提出預習中的疑問(wèn)困惑。
三、整體感知
默讀課文，思考：
1、作者為什么喜歡下雨天？試用文中的語(yǔ)句來(lái)概括回答。（生讀課文，從文中找關(guān)鍵語(yǔ)句。）
（生答）好像雨天總是把我帶到另一個(gè)處所，離這紛紛擾擾的世界很遠很遠。在那兒，我又可以重享歡樂(lè )的童年，會(huì )到了親人和朋友，游遍了魂牽夢(mèng)縈的好地方。悠游、自在，那些有趣的好時(shí)光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來(lái)，繞在手腕上。”
2、作者用“雨珠子”的鏈子串起了哪些故事？（生在文中圈點(diǎn)標畫(huà)，試做概括。）
明確：睡在母親的手臂里聽(tīng)故事——在水溝里漂小木船——雨天逃學(xué)在家－—幫母親剪線(xiàn)頭——陪父親賞花——雨夜家中聽(tīng)鼓詞——雨天自己在家撿谷曲——雨天在健身房后想家——雨夜看《紅樓夢(mèng)》－想念風(fēng)雨聲中父親的音容——細雨西湖賞梅聽(tīng)笛。
四、研討探究
作者用雨珠的鏈子串起這一個(gè)個(gè)美麗的往事。那么這些往事分別寫(xiě)出了幾種不盡相同的雨天情趣呢？（小組合作，共同探究，然后展示交流成果，師作結。）
明確：按童年、少年、青年分為三類(lèi)：
童年時(shí)的雨天情趣主要有三種：可以多享受一會(huì )兒母親的溫暖，在母親溫暖的臂彎里多躺一會(huì )兒，聽(tīng)母親講動(dòng)人的故事；可以盡情享受不受約束的自由自在的樂(lè )趣；雨天里特有的熱鬧的生活情趣。
少年上學(xué)后的雨天情趣主要寫(xiě)了兩種：一是不受約束的、自由的情趣；二是可以引起母親的思念。
青年時(shí)的雨天情趣主要寫(xiě)了三種：一是雨中回憶父愛(ài)；二是雨中獨步徘徊西子湖畔的詩(shī)情畫(huà)意、思古幽情；三是雨中獨有的知己之情。
四、總結回顧
作者認為“下雨天，真好”，請結合課文內容用“下雨天，真好，因為 ”句式說(shuō)一句話(huà)。
示例1：下雨天，真好，因為可以多玩會(huì )兒雨天里的游戲，老師來(lái)得晚。余下一整天，可以一整天逃學(xué)。
示例2：下雨天，真好，因為可以幫母親剪線(xiàn)條而合法地不用寫(xiě)字。
示例3： 下雨天，真好，因為可以聽(tīng)母親講動(dòng)人的故事，多享受一會(huì )兒母親的溫暖。 示例4： 下雨天，真好，因為可以陪父親賞雨賞花,真愜意。
五、布置作業(yè)：從文中摘抄你喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)明原因。
第 二 課 時(shí)
一、繼續品讀課文：
請大家細讀課文，結合你喜歡的語(yǔ)句來(lái)品味賞析“下雨天”帶給作者的無(wú)限情趣，并在課文中圈點(diǎn)批注。（教師巡回指導）
試用：我喜歡第 段“ ”，因為 句式來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
示例1：我喜歡第 5 段“我巴不得他摔個(gè)大筋斗掉在水田里，就不會(huì )來(lái)逼我認方塊字了。”因為這句話(huà)寫(xiě)出“我”對雨天玩耍的喜愛(ài)，只知道貪玩，表現兒時(shí)的天真、調皮的情態(tài)，充滿(mǎn)童真童趣。
示例2：我喜歡第 6 段“ 下雨天真好，有吃有玩，大人們個(gè)個(gè)疼我，家里人多，我就不寂寞了。”因為 下雨天可以不用習大字，可以逃學(xué)，有人疼，也不寂寞，有人陪我玩，表現我的貪玩，喜愛(ài)自由，喜歡無(wú)拘無(wú)束的天性，充滿(mǎn)快樂(lè )。
示例3：我喜歡第:10 段“ 我真開(kāi)心，因為可以套上阿榮伯的大釘鞋，到河邊去看漲大水，母親皺緊了眉頭對著(zhù)走廊下堆積如山的谷子發(fā)愁，幾天不曬就要發(fā)霉的呀，谷子的霉就是一粒粒綠色的曲。”因為 我的開(kāi)心與母親的發(fā)愁形成鮮明的對比，表現孩子的天真、幼稚。
示例4：我喜歡第 11 段“ 因為在幼年時(shí)，只有雨天里，我才有更多的時(shí)間纏著(zhù)她，雨給我一份靠近母親的感覺(jué)。”因為 這句話(huà)照應兒時(shí)躺在母親的臂彎里聽(tīng)故事，綿綿雨中蘊涵著(zhù)對母親無(wú)限的思念之情。
示例5：我喜歡13段“可是他的病一天天沉重了，在淅瀝的風(fēng)雨中，他吟詩(shī)的聲音愈來(lái)愈低，我終于聽(tīng)不見(jiàn)了。”因為這句話(huà)含蓄委婉的寫(xiě)出父親病越來(lái)越重，并最終死去，體現出作者青年喪父的痛苦，為雨天增添了一份綿長(cháng)的思緒和淡淡的哀痛。
二、交流探究
速讀課文，并思考：
1、文中多次講到逃避功課、希望霉變的谷子越多越好，為什么要把這些小孩子的“壞心思”津津樂(lè )道地寫(xiě)進(jìn)文章里呢？
（學(xué)生討論交流后）明確：孩童的內心世界是至真至純的，如同水晶一般無(wú)瑕。雖然有些“壞心思”，這也僅是天真好玩天性的自然流露，并非品質(zhì)問(wèn)題。另外作者寫(xiě)這篇文章時(shí)已是成年人，回憶童年時(shí)光，自然流露憧憬向往之情，所以連這些“壞心思”“逃學(xué)”也顯得格外地溫馨，從而體現了對美好童年的無(wú)限情懷。
2、 （小結并過(guò)渡）雨讓思鄉情切的琦君重享歡樂(lè )溫馨的童年，重會(huì )善良淳真的親朋，也讓她重游那魂牽夢(mèng)縈的西子湖畔，所以她用雨珠的鏈子串起了那優(yōu)游、自在、有趣的好時(shí)光，寫(xiě)下了這篇情思濃郁的散文。那么，你的童年是否也有難以忘懷的“雨珠子”或者津津樂(lè )道的“壞心思”呢？你當時(shí)又是怎樣的心情？請說(shuō)說(shuō)你自己關(guān)于雨天的趣事。（生暢所欲言。）
三、拓展延伸
歷經(jīng)坎坷的詩(shī)人，憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人，多愁善感的詩(shī)人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓于綿綿雨絲，抑或朗朗明月。于是，他們的詩(shī)篇如雨絲般纏綿悱惻，似月光般光耀千古，撥動(dòng)著(zhù)后人的心弦。
那么，你學(xué)過(guò)或讀到過(guò)有關(guān)“思鄉”的作品嗎，說(shuō)出來(lái)與大家分享。
（學(xué)生相互交流思鄉名作）
示例1：七年級下冊學(xué)過(guò)余光中懷鄉名作《當我死時(shí)》，其中便有人們爭誦一時(shí)的“當我死時(shí)，葬我，在長(cháng)江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著(zhù)黑土，在中國，最美最母親的國度。”
示例2：我讀過(guò)席慕蓉的《鄉愁》，詩(shī)人用沒(méi)有年輪的樹(shù)永駐游子心中“永不老去”，抒發(fā)了深似海洋的愁緒和懷戀、悵惘的情感。遠離故鄉的游子、漂泊者、流浪漢，即使在耄耋之年，也希望能葉落歸根。
示例3：本單元比較探究《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》是余光中的散文代表作，也是其鄉愁最為悠長(cháng)的文章。鄉愁的魂牽夢(mèng)饒被他的語(yǔ)言表達到極致。我們仿佛臵身于那無(wú)邊無(wú)際的絲絲密密的雨霧中，如夢(mèng)如幻。
示例4：我讀過(guò)余光中的《鄉愁》一詩(shī)，那年少時(shí)的一枚郵票，那青年時(shí)的一張船票，甚至那未來(lái)的一方墳墓，都寄寓了詩(shī)人，也是萬(wàn)千海外游子的綿長(cháng)鄉關(guān)之思。
:（幻燈片出示）
鄉愁
【臺灣】 余光中
小時(shí)候鄉愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長(cháng)大后鄉愁是一張窄窄的船票
我在這頭新娘在那頭后來(lái)啊鄉愁是一方矮矮的墳墓我在外頭母親在里頭
而現在鄉愁是一彎淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭
選自《白玉苦瓜》
（師小結）余光中雖然身居海島，離開(kāi)大陸三十多年，但是，作為一個(gè)摯愛(ài)祖國及其文化傳統的中國詩(shī)人，他將自己濃濃的思鄉之情，完全傾注在他的詩(shī)作之中。《鄉愁》是臺灣同胞、更是全體中國人共有的思鄉曲。有如音樂(lè )中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而美的戀歌。
讓我們有感情的再來(lái)朗誦這首詩(shī)歌。（生齊讀。）
四、教師結語(yǔ)：感謝琦君，讓我們歷經(jīng)了一個(gè)充滿(mǎn)情趣情思的下雨天，經(jīng)歷了一次難忘的文學(xué)之旅。下課！
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