《凝固的音樂(lè )——建筑》教學(xué)反思的參考
《凝固的音樂(lè )——建筑》教學(xué)反思的參考
《凝固的音樂(lè )——建筑》教學(xué)反思
我們在教學(xué)中要怎樣做才能達到意想不到的教學(xué)效果呢？在教學(xué)了《凝固的音樂(lè )——建筑》一課后，我知道了課前的預設只是為了使我們在教學(xué)中不會(huì )忙亂無(wú)序，能夠抓住重難點(diǎn)，順利地完成教學(xué)任務(wù)。但是預設即使在教學(xué)實(shí)施中沒(méi)有什么問(wèn)題，我們依然可以嘗試改變一下教學(xué)的流程。適當的改變會(huì )帶給我們一種新鮮感，激發(fā)我們教學(xué)的熱情。
在給六年一班講授人美版小學(xué)美術(shù)第十一冊《凝固的音樂(lè )——建筑》一課時(shí)，我已經(jīng)在六年級其他兩個(gè)班結束了此課的教學(xué)。課上導課時(shí)本來(lái)在學(xué)生用成語(yǔ)形容完建筑后，我就滲透《論語(yǔ)》中的“辭達而已矣”，再揭示課題，結果教學(xué)中我疏漏了此處傳統文化的滲透。于是我順勢而發(fā)，授課中原來(lái)設計的讓學(xué)生初步瀏覽教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的匯報后，再結合書(shū)中文字介紹進(jìn)一步欣賞、交流，最后以小組討論的形式圍繞“造型、材料、文化精神”三點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習。我稍稍改變了一下做法，學(xué)生看書(shū)時(shí)我沒(méi)有提出明確要求，只是告訴他們我會(huì )提出一些問(wèn)題由他們來(lái)解答。因為我覺(jué)得六年級學(xué)生應該已經(jīng)掌握了讀書(shū)的方法，我只需要適當檢驗一下他們讀書(shū)的效果，以此培養他們讀書(shū)的習慣就可以了。沒(méi)有要求我感覺(jué)學(xué)生反而讀得更認真了。在匯報前，我將原設計中的“辭達而已矣”用在了此處，要求學(xué)生回答要簡(jiǎn)潔明了，不看書(shū)解答我隨機提出的問(wèn)題。匯報時(shí)我讓有自信的學(xué)生先站起來(lái)，我再發(fā)問(wèn)，這反而激發(fā)了個(gè)別學(xué)生的冒險欲。我將原設計中需要分兩次讀來(lái)解答的問(wèn)題，變成了讀一次就解答。當然給學(xué)生讀的時(shí)間要長(cháng)一點(diǎn)。有的學(xué)生由于讀書(shū)方法不好，沒(méi)有較好地回答我提出的問(wèn)題，正好我可以相機滲透《弟子規》中的“讀書(shū)法，有三到。心眼口，信皆要”，教育他們如何養成良好的讀書(shū)習慣，他們就會(huì )更容易接受。
我覺(jué)得此次改變后的課堂教學(xué)達到了意想不到的效果，學(xué)生注意力比較集中，讀書(shū)也很用心，課堂教學(xué)的效率提高了。尤其是我自己與學(xué)生徹底地融合在了一起，我不再只扮演教師的角色，我仿佛也成了一名學(xué)生，與他們共同學(xué)習，共同成長(cháng)。這就是改變的力量，改變是一種冒險，會(huì )給你帶來(lái)刺激和新鮮感，但是成敗卻沒(méi)有定數。“問(wèn)渠那得清如許？ 為有源頭活水來(lái)”，學(xué)生需要這種別出心裁，我們就要敢于大膽嘗試。
【《凝固的音樂(lè )——建筑》教學(xué)反思的參考】相關(guān)文章：
《沃爾塔瓦河》教學(xué)反思參考02-02
6-10的認識教學(xué)反思參考03-20
《小貓釣魚(yú)》教學(xué)反思參考（精選15篇）05-25
音樂(lè )課程的教學(xué)反思03-20