《越州趙公救災記》教案
《越州趙公救災記》教案
教學(xué)目標：
一、知識與能力
1、掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，能大致翻譯課文。
2、把握文章將瑣事寫(xiě)得富有條理的特點(diǎn)。
二、過(guò)程與方法
1．朗讀點(diǎn)撥、引導賞析、感悟、理解、
三、情感目標：
1、通過(guò)學(xué)習本文，學(xué)習做人的可貴品質(zhì)。
2、培養學(xué)生的歸納概括能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 掌握重要實(shí)詞和特殊句式。
2、 把握文章將瑣事寫(xiě)得富有條理的特點(diǎn)。
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、以歷史上的那些清正廉潔著(zhù)名人物導入。
2、以將瑣事寫(xiě)得詳略得當、富有條理的文章導入。
二、了解作者。
曾鞏(1019—1083)字子固，世稱(chēng)“南豐先生”，建昌南豐（今江西南豐）人，漢族，北宋散文家，文學(xué)家，“唐宋八大家”之一。宋嘉祐二年(1057年)登進(jìn)士第，兒童時(shí)代的曾鞏，就與兄長(cháng)曾布一道，勤學(xué)苦讀，自幼就表現出良好的天賦。其弟曾肇在《亡兄行狀》中稱(chēng)其“生而警敏，不類(lèi)童子”，而且記憶力超群，“讀書(shū)數萬(wàn)言，脫口輒誦”。 嘉祐二年(1057年)，39歲的他才考取了進(jìn)士，被任命為太平州司法參軍，踏上了仕途。翌年，奉召回京，編校史館書(shū)籍，遷館閣校勘、集賢校理。熙寧二年(1069年)先后在齊、襄、洪、福、明、亳等州任知州，頗有政聲。元豐三年(1080年)，徙知滄州，過(guò)京師，神宗召見(jiàn)時(shí)，他提出節約為理財之要，頗得神宗賞識，留三班院供事。元豐四年，神宗以其精于史學(xué)，委任史館修撰，編纂五朝史綱，未成。元豐五年，拜中書(shū)舍人。次年卒于江寧府。理宗時(shí)追謚“文定”。 曾鞏在政治舞臺上的表現并不算是很出色，他的更大貢獻在于學(xué)術(shù)思想和文學(xué)事業(yè)。
曾鞏為文主張是接近歐陽(yáng)修的。先道而后文，但比歐陽(yáng)修更側重于道。文章寫(xiě)得自然淳樸，自成一家。首先是論事之文寫(xiě)得紆余委備，委婉曲折，與歐陽(yáng)修近似。其次，曾鞏文章雖質(zhì)樸少文，然亦時(shí)有搖曳之姿，縱橫開(kāi)合，有如韓愈。贈序之文，尤有特點(diǎn)。代表作有《戰國策目錄序》、《宜黃縣學(xué)記》、《墨池記》等。
三、初讀文本，把握文章內容。
1、學(xué)生結合注釋了解文本大意。明確文章的中心事件。
明確：救災。
2、理清文本思路，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分條概括內容。
明確：
第一部分（1——1）：寫(xiě)災前準備。
第二部分（2——3）：寫(xiě)救災措施。
第三部分（4——5）：寫(xiě)趙公救災中的品德和救災措施的意義。
第四部分（6——6）：交代寫(xiě)作緣由。
四、細讀文本，問(wèn)題探討。
（一）、研讀第一部分，探討以下問(wèn)題。
1、自由讀文本質(zhì)疑，師生共同解答，突出重點(diǎn)字詞句。
（1）重要字詞。
前民之未饑 為書(shū)問(wèn)屬縣 災所被者幾鄉 當廩于官者幾人
可僦民 僧道士食之羨粟 其幾具存 謹其備
（2）重要句子.
1溝防構筑可僦民使治之者幾所？
2僧道士食之羨粟，書(shū)于籍者，其幾具存？
3使各書(shū)以對而謹其備。
2、 本文的中心事件是救災，而作者并沒(méi)有直接寫(xiě)救災，卻從救災之前開(kāi)始寫(xiě)起，這樣寫(xiě)有什么作用？
（1）對人物進(jìn)行總體勾畫(huà)，給讀者以總的印象，突出人物品德：遇事從容、嚴謹精細，具有遠見(jiàn)卓識。同時(shí)，從接連七問(wèn)中也看到了趙公的憂(yōu)心如焚。
（2）使救災的記敘更加完整。
3、齊讀第一部分，再次感受人物品格。
（二）、研讀第二部分，探討以下問(wèn)題。
1、自由讀文本質(zhì)疑，師生共同解答，突出重點(diǎn)字詞句。
（1）重要字詞。
故事 佐其費 于城市效野為給粟之所 計官為不足用也
寓于境 有是具也 為病坊 處疾病之無(wú)歸者
屬以視醫藥飲食 令無(wú)失所恃 使在處隨收瘞之
（2）重要句子。
1公斂富人所輸，及僧、道士食之羨者，得粟四萬(wàn)八千余石，佐其費。
2于城市效野為給粟之所，凡五十有七，使各以便受之
3計官為不足用也，取吏之不在職而寓于境者，給其食而任以事
2、第二、三節分別寫(xiě)了哪兩件事？
明確：救饑和救疫。
3、 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括趙公從哪些方面去安排救饑工作的。從中我們可以看到一個(gè)怎么樣的趙公？
明確：
工作安排：
救饑：（1）憂(yōu)領(lǐng)糧秩序混亂——男女分開(kāi)
（2）憂(yōu)百姓流亡——廣設救濟點(diǎn)
（3）憂(yōu)官吏不夠——聘離職官員
（4）慮能自食者——令富人開(kāi)倉
（5）慮需舉債者——令富人放債
救疫：（1）憂(yōu)疾病無(wú)歸者——為病坊，屬人照顧
（2）憂(yōu)死無(wú)葬者——就地安葬
形象：嚴謹周密、細致深入的工作作風(fēng)和憂(yōu)民愛(ài)民的品格。
4、 第二部分里用了大量的數據，有何作用？
明確：準確有力的介紹了救災措施，充分的反映了趙公出色的救災政績(jì)，歌頌了趙公的吏才與品德。
5、 作者寫(xiě)舊例（故事）有什么作用？
明確：和趙公的做法形成對比，突出趙公救災突破常規的做法。
6、 第二部分在敘述事件時(shí)，是如何處理材料的，這樣安排有何妙處？
明確：有詳有略的安排材料。詳寫(xiě)了“救饑”的考慮和安排，這樣更能突出趙公憂(yōu)民愛(ài)民的品德，更能突出趙公精細嚴謹的組織才能。略寫(xiě)了“救疫”，因為有醫者司其職，非政治家所長(cháng)，所以略寫(xiě)。有詳有略的記敘，使行文簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出。
7、 齊讀第二部分，再次感受人物品格，體會(huì )作者安排材料的巧妙之處。
五、課堂小結。
六、布置作業(yè)。
七、板書(shū)。
趙州趙公救災記
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