《生活中的透鏡》教案（精選13篇）
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《生活中的透鏡》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《生活中的透鏡》教案 1
一、內容及其分析
本節內容：物體通過(guò)照相機、投影儀、放大鏡的鏡頭所成的像、實(shí)像和虛像。其核心就是生活中的透鏡所成的像的特點(diǎn)和實(shí)像與虛像的區別。理解透鏡所成的像的特點(diǎn)的關(guān)鍵就是要知道透鏡成的像是倒立的還是正立的、是放大的還是縮小的、是實(shí)像還是虛像；而理解實(shí)像和虛像的區別的關(guān)鍵就是要知道實(shí)像和虛像是怎樣形成的？如何區分？學(xué)生已經(jīng)知道了光的折射和透鏡對光線(xiàn)的作用，本節就是在此基礎上發(fā)展而的，它也是學(xué)生探究凸透鏡成像規律的基礎，具有比較重要的作用。教學(xué)的重點(diǎn)是認識凸透鏡在不同應用中成像的特點(diǎn)，解決重點(diǎn)的.關(guān)鍵就是學(xué)生要具備一定的生活經(jīng)驗作為認知問(wèn)題的基礎，同時(shí)要有實(shí)物或圖片觀(guān)察認識。
二、目標及其分析
目標：
1、認識物體通過(guò)照相機、投影儀、放大鏡的鏡頭所成的像的特點(diǎn)。
2、知道實(shí)像與虛像的區別。
分析：
1、認識物體通過(guò)照相機、投影儀、放大鏡的鏡頭所成的像的特點(diǎn)就是指通過(guò)生活經(jīng)驗了解到照相機的鏡頭能成倒立、縮小的實(shí)像、投影儀能成倒立、放大的實(shí)像、放大鏡能成正立、放大的虛像。
2、知道實(shí)像與虛像的區別就是要知道實(shí)像是由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成，能用光屏承接；虛像是由光的反向延長(cháng)線(xiàn)會(huì )聚而成，不能用光屏承接。
三、問(wèn)題診斷分析
在本節的教學(xué)中，學(xué)生遇到的問(wèn)題主要是很難理解實(shí)像和虛像是怎樣形成的，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生不知到通過(guò)凸透鏡的三條特殊光線(xiàn)能會(huì )聚成像，解決此問(wèn)題的關(guān)鍵就是教師要通過(guò)圖示解釋實(shí)像和虛像的成因。
四、教學(xué)支持條分析
本節利用多媒體演示照相機、投影儀、放大鏡的鏡頭所成的像的特點(diǎn)。準備好作圖工具：直尺。
五、教學(xué)過(guò)程設計
問(wèn)題一：我們知道了凸透鏡對光線(xiàn)不但有會(huì )聚作用，它還會(huì )成像（教師作簡(jiǎn)單的演示），那生活中有哪些物品利用了凸透鏡成像的原理？請舉例說(shuō)明。
設計意圖：引入新，認識生活中常見(jiàn)的透鏡有哪些。
師生活動(dòng)：學(xué)生舉例，教師選擇與本節有關(guān)的透鏡：照相機、投影儀、放大鏡加以說(shuō)明。
問(wèn)題二：照相機、投影儀、放大鏡所成的像有什么特點(diǎn)？
設計意圖：認識照相機、投影儀、放大鏡成像的特點(diǎn)。
師生活動(dòng)：學(xué)生閱讀，教師展示圖片并讓學(xué)生回答：
問(wèn)題三：實(shí)像和虛像有什么區別？
設計意圖：了解實(shí)像和虛像。
師生活動(dòng)：教師提問(wèn)作出鋪墊：
1、小孔成的是什么樣的像？能否用光屏承接？
學(xué)生回答：倒立的實(shí)像，能用光屏承接。
2、平面鏡成的是什么樣的像？能否用光屏承接？
學(xué)生回答：正立的虛像，不能用光屏承接。
分析總結：實(shí)像能用光屏承接；虛像不能用光屏承接。
實(shí)像和虛像是怎樣形成的？
教師在黑板上作圖說(shuō)明并讓學(xué)生加以總結。
目標檢測：
1、在①小孔成像②平面鏡成像③放大鏡成像④照相機成像中，下列分析正確的是
A.屬于反射成像的是①②④
B.屬于折射成像的是③④
C.成實(shí)像的是①②③
D.成虛像的是②③④
2、如圖所示是照相機的成像示意圖，以下說(shuō)法中正確的是( )
A.照相機使用的是凸透鏡
B.照相機使用的是凹透鏡
C.所成的像是正立、縮小的實(shí)像
D.所成的像是倒立、縮小的虛像
3、在“探究凸透鏡成像規律”的過(guò)程中，小明同學(xué)觀(guān)察到了如圖所示的實(shí)驗現象.下列光學(xué)儀器的成像規律與實(shí)驗現象的成像規律相同的是( )
A.放大鏡 B.照相機
C.投影儀 D.潛望鏡
4、“老花鏡”的鏡片是 “凸透鏡”，將老花鏡的鏡片貼緊書(shū)本看書(shū)上的字，看到的像是xx的；若用它看遠處的樹(shù)，適當移動(dòng)鏡片直至看到清晰的像，則看到的像是xx的。
六、堂小結：
1、照相機的鏡頭能成倒立、縮小的實(shí)像、投影儀能成倒立、放大的實(shí)像、放大鏡能成正立、放大的虛像。
2、實(shí)像與虛像的區別就是要知道實(shí)像是由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成，能用光屏承接；虛像是由光的反向延長(cháng)線(xiàn)會(huì )聚而成，不能用光屏承接。
《生活中的透鏡》教案 2
教學(xué)目標
一、知識和技能
了解透鏡在日常生活中的應用。
二、過(guò)程和方法
1．經(jīng)歷制作模型照相機的過(guò)程，了解照相機的成像原理。
2．通過(guò)觀(guān)看投影片，了解投影儀的成像原理。
3．能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)模擬相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。
2．通過(guò)自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應用。
3．培養對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理的情感。
4．初步建立將科學(xué)技術(shù)應用于實(shí)際的意識。
教學(xué)準備
一、教師演示器材：真實(shí)照相機、模擬照相機、投影儀、投影片、放大鏡。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課
上節課的學(xué)習我們對透鏡有了一定的了解，這節課我們就來(lái)認識它在生活中的應用（出示片2）問(wèn)你現在最想要的是那種？
二、新課教學(xué)
（一）照相機
出示真實(shí)照相機，讓學(xué)生仔細觀(guān)察照相機鏡頭的形狀，使他們對照相機鏡頭有直觀(guān)的印象，指出它的作用相當于一個(gè)凸透鏡。
播放畫(huà)有照相機結構圖的投影（片3、4），對照投影講解主要結構，主要原理介紹（見(jiàn)片5、6）。來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機鏡頭后會(huì )聚在膠卷上，形成一個(gè)縮小的像。膠卷上涂著(zhù)一層對光敏感的物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的'像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到相片。
（二）想想做做
教師出示做好的模擬照相機，問(wèn)學(xué)生想學(xué)會(huì )制作相機嗎？
學(xué)生課堂探究活動(dòng)一：讓學(xué)生動(dòng)手制作模擬照相機。
講解制作方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個(gè)凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內。
教師：讓學(xué)生把模擬照相機對著(zhù)點(diǎn)燃的蠟燭，觀(guān)察并前后拉動(dòng)直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到燭焰清晰的像，回答：
1．像是縮小還是放大？
2．像是正立還是倒立？
3．像是虛像還是實(shí)像？
1．和2．比較直觀(guān)，對于3．可以讓學(xué)生根據進(jìn)入眼中的光線(xiàn)是否來(lái)自像點(diǎn)進(jìn)行判斷。
學(xué)生課堂探究活動(dòng)二：學(xué)生用自己制作的相機探究成像性質(zhì)，掌握照相機的調節（片7）
（三）投影儀
學(xué)生課堂探究活動(dòng)三：將制作的照相機逐漸靠近燭焰，觀(guān)察像的變化？怎樣進(jìn)行調節？
當學(xué)生找到倒立、放大的像時(shí)引出投影儀的介紹了
讓學(xué)生觀(guān)察投影儀，著(zhù)重觀(guān)察鏡頭，簡(jiǎn)單介紹其構造（片8）、原理（片9）、使用（片10）。
學(xué)生課堂探究活動(dòng)三：如何調節鏡頭使像變大？
讓學(xué)生觀(guān)察并回答：
1．像是放大還是縮小？；
2．像是正立還是倒立？
3．像是虛像還是實(shí)像？
教師指出幻燈機、電影放映機基本成像原理和投影儀是一樣的。
（四）放大鏡
學(xué)生繼續讓鏡頭靠近燭焰，當距離到達一定時(shí)，光屏上看不見(jiàn)燭焰的像了，引出放大鏡。
學(xué)生活動(dòng)：用凸透鏡看書(shū)上的字，說(shuō)出看到的情況：（片10）
1．字是放大還是縮小？
2．字是正立還是倒立？
教師講解：放大鏡是凸透鏡，能使物體成放大的像，但這個(gè)像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，并且像與物體在同一側（片11）。
提問(wèn)：能否利用其他物品來(lái)替代玻璃凸透鏡制成放大鏡？
教師：拿出一杯水，觀(guān)察插入水中的筷子怎么變化。
學(xué)生的回答：水滴放大鏡、水瓶放大鏡、冰透鏡，教師：歸納實(shí)像與虛像（片12）
學(xué)生課堂活動(dòng)四：水滴放大鏡看書(shū)本上的字。
（五）動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
1．和2．讓學(xué)生課后完成，并書(shū)面記錄結果。
（六）課堂教學(xué)小結（片13）
《生活中的透鏡》教案 3
教學(xué)目標
1.了解照相機的結構及其成像特點(diǎn).
2.了解投影儀的結構及其成像特點(diǎn).
3.了解放大鏡的結構及其成像特點(diǎn).
4.了解凸透鏡形成實(shí)像和虛像的原因
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)觀(guān)察、制作和探究，學(xué)生在頭腦中形成照相機、投影儀、放大鏡及其成像的豐富、具體的感性認識。
2、通過(guò)觀(guān)察、制作和探究，經(jīng)過(guò)分析、綜合得出照相機、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習指導一：照相機
【自主預習】
閱讀課本第94頁(yè)、第95頁(yè)，完成下列填空：
1.照相機的前面都有一個(gè)鏡頭，鏡頭相當于一個(gè)凸透鏡，來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機鏡頭后會(huì )聚在膠卷上，形成被照物體的像.
2.物體經(jīng)過(guò)照相機形成的像是縮小、倒立的、實(shí) 像 .
【小組討論】
1.請各小組同學(xué)相互合作，完成課本第94頁(yè)“制作模型照相機”實(shí)驗，如圖所示.思考并完成下列問(wèn)題：
①通過(guò)模型照相機觀(guān)察明亮窗外的景物，你會(huì )發(fā)現，半透明紙上的像是倒立(填“倒立”或“正立”)、縮小(填“放大”或“縮小”)的實(shí)(填“實(shí)”或“虛”)像.
②在觀(guān)察景物時(shí)，是半透明紙朝向景物，還是凸透鏡朝向景物?凸透鏡
③在觀(guān)察景物時(shí)，為了得到最清晰的像，需要調節半透明紙到凸透鏡的距離大小嗎?需要
2.找一架照相機，把鏡頭蓋取下，觀(guān)察鏡頭部分，它可能是凸透鏡;打開(kāi)照相機后蓋，調節快門(mén)，按下快門(mén)，并在照相機背面用一張白紙當作后蓋，讓鏡頭對著(zhù)明亮的景物，你會(huì )在白紙上看到景物倒立的像.
【教師點(diǎn)撥】
1.照相機工作時(shí)，物體和像在凸透鏡的兩側，其中物體離凸透鏡遠些，像離凸透鏡近些.
2.照相機的最重要結構是鏡頭、膠卷.但快門(mén)、光圈也有不可忽視的作用.快門(mén)能控制物體光線(xiàn)進(jìn)入膠卷的時(shí)間，光圈能控制物體光線(xiàn)進(jìn)入膠卷的面積，二者共同作用控制物體光線(xiàn)進(jìn)入膠卷的多少，進(jìn)而控制膠卷上的像的清晰程度.
3.在對物體進(jìn)行照相時(shí)，如果物體到照相機的距離改變，那么膠卷到鏡頭的.距離也要隨之改變，這樣膠卷上的像才清晰.
【跟蹤訓練】
如圖所示是照相機的成像示意圖，以下說(shuō)法中正確的是(A)
A.照相機使用的是凸透鏡
B.照相機使用的是凹透鏡
C.所成的像是正立、縮小的實(shí)像
D.所成的像是倒立、縮小的虛像
學(xué)習指導二：投影儀
【自主預習】
閱讀課本第95頁(yè)，完成下列填空：
1.投影儀上有一個(gè)相當于凸透鏡的鏡頭，來(lái)自投影片上物體的光，通過(guò)鏡頭后會(huì )聚在天花板上，形成物體的像.
2.物體經(jīng)過(guò)投影儀形成的像是放大、倒立的、實(shí) 像.
3.投影儀上平面鏡的作用是改變光的傳播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像.
【小組討論】
完成課本第95頁(yè)演示實(shí)驗，思考并完成下列問(wèn)題.
1.天花板上的像與投影片相比較，是放大還是縮小的?放大;是正立還是倒立的?倒立;是實(shí)像還是虛像?實(shí)像.
2.天花板上的像到鏡頭的距離大于(填“大于”或“小于”)投影片到鏡頭的距離.
3.要使天花板上的像變得更大些，應該使凸透鏡靠近投影片，同時(shí)投影儀遠離天花板.(填“靠近”或“遠離”)
【教師點(diǎn)撥】
1.要想通過(guò)投影儀在屏幕上看到物體正立的像，則物體在放置的時(shí)候應該倒放.
2.投影儀成倒立的像，不僅物像之間上下是相對顛倒的，左右也是相對顛倒的.
3.投影儀工作時(shí)，物體和像在凸透鏡的兩側，其中物體離凸透鏡近些，像離凸透鏡遠些.
【跟蹤訓練】
如圖所示是上課經(jīng)常使用的投影儀，請按要求回答.
(1)平面鏡的作用是：改變光的傳播方向;
(2)燈泡的作用是：充當光源;
(3)若在屏幕上的像比較模糊(與投影片無(wú)關(guān))，調整方法是：適當高速鏡頭與投影片的距離、屏幕與投影儀的距離.
學(xué)習指導三：放大鏡
【自主預習】
閱讀課本第95頁(yè)，完成下列填空：
1.放大鏡就是一個(gè)凸透鏡.
2.物體經(jīng)過(guò)放大鏡形成的像是放大、正立的、虛 像.
【小組討論】
請各小組同學(xué)用放大鏡觀(guān)察課本上的字，思考并完成下列問(wèn)題：
將凸透鏡逐漸遠離書(shū)上的字，你會(huì )發(fā)現，當透過(guò)凸透鏡可以看到書(shū)上的字成正立時(shí)，凸透鏡越遠，字的像越大(填“大”或“小”);再繼續移動(dòng)凸透鏡，你不能(填“能”或“不能”)看到字放大的正立像.
【教師點(diǎn)撥】
1.放大鏡工作時(shí)，物體和像在凸透鏡的同側，眼睛應在物體的另一側觀(guān)察.
2.除了常見(jiàn)玻璃制的凸透鏡之外，水透鏡等其他一些透明材料做的透鏡均可以制成放大鏡.如將一滴水滴在膠尺上，再來(lái)觀(guān)察書(shū)上的字，同樣可以起到放大的效果.
3.投影儀和放大鏡成的像都是放大像，但是投影儀所成的像是倒立放大的，而放大鏡所成的像是正立放大的.
【跟蹤訓練】
從圓形金魚(yú)缸的側面觀(guān)察缸內水中的金魚(yú)，看到的是金魚(yú)正立的、放大(填“放大”或“縮小”)的虛 (填“實(shí)”或“虛”)像.
學(xué)習指導四：實(shí)像和虛像
【自主預習】
閱讀課本第96頁(yè)，完成下列填空：
1.實(shí)像是由通過(guò)鏡頭的實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的，能 (填“能”或“不能”)用光屏承接，物體和像位于鏡頭的異側(填“同側”或“異側”).
2.虛像是由通過(guò)鏡頭的折射光線(xiàn)(或反射光線(xiàn))的反向延長(cháng)線(xiàn)形成的，不能(填“能”或“不能”)用光屏承接，物體和像位于鏡頭的同側(填“同側”或“異側”).
【小組討論】
【教師點(diǎn)撥】
根據凸透鏡成實(shí)像或虛像的定義，我們可以依據凸透鏡的幾條特殊光線(xiàn)確定物點(diǎn)經(jīng)過(guò)凸透鏡所成的實(shí)像或虛像.
1.如實(shí)像：據定義可知，物點(diǎn)發(fā)出的光線(xiàn)經(jīng)過(guò)凸透鏡后，各條折射光線(xiàn)將會(huì )有一個(gè)共同的交點(diǎn)，該共同的交點(diǎn)即像點(diǎn).而數學(xué)知識告訴我們，兩條直線(xiàn)即可確定一個(gè)交點(diǎn).因此在尋找物點(diǎn)的像點(diǎn)時(shí)，我們只需要找出物體發(fā)出的兩條特殊入射光線(xiàn)(如過(guò)光心的光線(xiàn)、過(guò)焦點(diǎn)的光線(xiàn)等)，作出對應的特殊的折射光線(xiàn)，找到交點(diǎn)，即像點(diǎn).
2.如虛像：據定義可知，物點(diǎn)發(fā)出的光線(xiàn)經(jīng)過(guò)凸透鏡后，各條折射光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)將會(huì )有一個(gè)共同的交點(diǎn)，該共同的交點(diǎn)即虛像點(diǎn).因此我們同樣可以找出物體發(fā)出的兩條特殊入射光線(xiàn)，作出對應的特殊的折射光線(xiàn)，找到反向延長(cháng)線(xiàn)的交點(diǎn)，即像點(diǎn).
【跟蹤訓練】
關(guān)于實(shí)像和虛像，下列說(shuō)法中正確的是(D)
A.實(shí)像是凸透鏡所成的，虛像則不是
B.虛像是由平面鏡所成的，所以虛像一定由光的反射而形成
C.實(shí)像可有放大的，也可有縮小的;而虛像只有放大的
D.實(shí)像能用光屏接收到，虛像則不能
《生活中的透鏡》教案 4
＜title＞ 教案示例＜/title＞
授課地點(diǎn)
物理實(shí)驗室
授課教師
授課時(shí)間
儀器材料
照相機的掛圖、投影儀、放大鏡、
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)設計
學(xué)生活動(dòng)設計
復習提問(wèn)
【問(wèn)題】凸透鏡成像的規律是什么？
（寫(xiě)成副板書(shū)，以便學(xué)生學(xué)習新知識時(shí)使用．）
【思考、回答】
①u(mài) ＞ 2f, 2f ＞ v ＞ f, 倒立、縮小、實(shí)像
②u=2f, v=2f, 倒立、等大、實(shí)像
③2f ＞ u ＞ f, v ＞ 2f, 倒立、放大、實(shí)像
④u
⑤u=f ， 不成像
引入新課
【講述】這節課我們將應用凸透鏡成像的知識來(lái)認識一下生活中的透鏡．
【提問(wèn)】請大家想一想在我們身邊跟凸透鏡有關(guān)的儀器都有哪些？
【思考、回答】投影儀（幻燈機）、照相機、顯微鏡、望遠鏡、眼鏡等．
1. 投影儀
【講述】（結合實(shí)物介紹）
投影儀的主要構造有：聚光鏡、光源、鏡頭、反光鏡、屏幕和投影片．聚光燈為一組凸透鏡，其作用是將光線(xiàn)會(huì )聚到一起，增加投影片的亮度．
【板畫(huà)】
【問(wèn)題】（去掉反光鏡，讓像直接成在天花板上．）
① 使用投影儀時(shí)，那段距離是物距；那段距離是像距？物距與像距相比，誰(shuí)大誰(shuí)小？
② 物、像哪個(gè)大、哪個(gè)小？
③ 根據平面鏡成像的特點(diǎn)，要滿(mǎn)足以上物像大小的關(guān)系，物距、像距應有什么樣的關(guān)系？
④ 為了能使人們看到正立的像，投影片應該如何放置？
⑤ 為了得到放大的像，我們能不能讓 u
⑥ 如果希望像變得大一些，而且還要保持清晰，我們應該采取哪些措施？
⑦ 安裝上反光鏡，請你們思考一下反光鏡的作用？
【板書(shū)】總結投影儀成像
【思考、回答】
投影片到鏡頭的距離是物距；
鏡頭到天花板的距離是像距，像距大于物距．
② 投影儀的目的就是為了使小的物體能夠放大，像比物大．
③2f ＞ u ＞ f, v ＞ 2f （有可能出現 u
④ 投影片應該倒立放置．
⑤ 不能．當 u
⑥ 減小物距，同時(shí)還要增大像距．
⑦ 反光鏡的作用是改變光路，便于觀(guān)察像．
2. 照相機
【講述】（可以結合實(shí)物、掛圖、模型或教學(xué)軟件．）
可以讓同學(xué)講解照相機的結構及其各部分作用．
照相機的主要構造有：鏡頭（由幾個(gè)鏡片組成，它們所起的作用相當于一個(gè)凸透鏡）、膠片相當于屏幕、調焦環(huán)、光圈環(huán)、快門(mén)、取景窗．
【問(wèn)題】 ① 我們所用的照相機拍攝景物時(shí)，在膠片上所稱(chēng)的像有什么特點(diǎn)？
② 與投影儀的工作原理相對照，學(xué)習照相機．
【講述】（可以讓了解照相機原理的同學(xué)講解．）
光圈環(huán)和快門(mén)的作用：光圈環(huán)和快門(mén)的配合使用，能夠控制暴光量．課后閱讀書(shū) P85 閱讀材料．
膠片在經(jīng)顯影、定影就可成為照片的底版了．
【討論、回答】
倒立、縮小、實(shí)像
物距： u ＞ 2f, ；像距 2f ＞ v ＞ f
調節方法：像變大：減小物距，同時(shí)增加像距（拉大暗箱的長(cháng)度）．
像變小：增大物距，同時(shí)減小像距．
3. 顯微鏡
【講述】我們能夠利用放大鏡看清較小的物體，但是要想看清細胞等微小的`物體，放大鏡就不能滿(mǎn)足要求了．這是我們會(huì )采用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察．顯微鏡的原理是什么呢？
學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程就相當于顯微鏡的工作過(guò)程．引導學(xué)生思考顯微鏡的工作原理．
顯微鏡由兩組鏡片構成，每組鏡片相當于一個(gè)凸透鏡，也就是我們所說(shuō)得物鏡和目鏡．
先用一個(gè)凸透鏡讓物體放大成實(shí)像，這個(gè)凸透鏡相當于顯微鏡的物鏡；在通過(guò)一個(gè)放大鏡使第一次所成的實(shí)像形成更大的像．這個(gè)放大鏡相當于目鏡．
【學(xué)生活動(dòng)】在投影片上畫(huà)一個(gè)小物體，投影到屏幕上，再讓學(xué)生通過(guò)放大鏡觀(guān)察屏幕上的物體，前后對比觀(guān)察的結果．
4. 望遠鏡
【課件演示】放映望遠鏡圖片，引起學(xué)生的興趣．
【講述】望遠鏡需要觀(guān)察遠處的物體，也就是說(shuō)要求 u ＞ 2f ，通過(guò)物鏡形成一個(gè)倒立、縮小的實(shí)像，由于這個(gè)像太小，還需要用一個(gè)目鏡放大像，才能進(jìn)行觀(guān)察．
【介紹】望遠鏡的種類(lèi)以及它們的特點(diǎn)．
【學(xué)生活動(dòng)】可安排學(xué)生在光具座上用兩個(gè)凸透鏡組裝望遠鏡．操作時(shí)，兩個(gè)透鏡要共軸，物鏡的焦距較長(cháng)，目鏡的焦距較短，兩頭鏡的的距離近似為兩透鏡的焦距之和．
板書(shū)設計
第三節 生活中的透鏡
一、投影儀和照相機
像的特點(diǎn)
物距
像距
調節方法
投影儀
倒立、放大、實(shí)像
2f ＞ u ＞ f
v ＞ 2f
像變大：減小物距，同時(shí)還要增大像距；
像變小：增大物距，同時(shí)還要減小像距；
照相機
倒立、縮小、實(shí)像
u ＞ 2f
2f ＞ v ＞ f
像變大：減小物距，同時(shí)增加像距（拉大暗箱的長(cháng)度）
像變小：增大物距，同時(shí)減小像距．
二、顯微鏡和望遠鏡
課堂小結
投影儀和照相機的成像的特點(diǎn)、物距、像距、調節方法．
《生活中的透鏡》教案 5
教學(xué)目標
1.了解透鏡在生活中的應用，并能將其與前面學(xué)過(guò)的凸透鏡成像規律聯(lián)系起來(lái)。
2.能說(shuō)出幻燈機、投影儀、照相機等光學(xué)儀器的基本結構和原理。
3.嘗試用學(xué)過(guò)的凸透鏡成像規律解釋生活中光學(xué)儀器的應用問(wèn)題，形成初步的分析概括能力。
4.通過(guò)了解透鏡在生活中的應用，初步認識科學(xué)技術(shù)對于社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。
5.通過(guò)對自制照相機的調節使用，加深對成像原理的理解，并從中獲得成功的喜悅，逐步樹(shù)立將科學(xué)知識用于實(shí)際的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
用凸透鏡成像規律解釋照相機和幻燈機、投影儀的工作原理
2.教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)觀(guān)察照相機、投影儀的成像特點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)分析、綜合，探究它們的基本結構和工作原理。
教學(xué)過(guò)程
一、 教學(xué)引入
1.學(xué)生閱讀南極科考隊員用冰透鏡取火的故事（PPT-）
2.學(xué)生回答，并解釋為什么冰透鏡可以取火。
3.播放冰透鏡取火視頻引入，激發(fā)學(xué)生興趣。（PPT-）
4.教師：剛才的故事中是透鏡救了隊員的生命，透鏡取火僅僅是透鏡在生活中的一個(gè)簡(jiǎn)單應用而已，其實(shí)在我們的生活中透鏡的應用十分廣泛，（PPT-）今天我們就來(lái)學(xué)習一下生活中的透鏡。
二、 新課教學(xué)
（一）PPT展示教學(xué)目標（PPT-）
（二）1、復習：教師：生活中透鏡的應用，大部分都是利用凸透鏡的成像規律來(lái)工作的，上節課我們已經(jīng)學(xué)習了凸透鏡的成像規律，下面我們一起來(lái)復習一下凸透鏡成像規律（PPT-），學(xué)生完成表格填寫(xiě)。
2、提出問(wèn)題：照相機屬于哪種成像情況？你猜想的依據是什么？
教師：我們的猜想是否正確呢？照相機的結構和原理是什么？它們又是怎樣調節和使用的呢？接下來(lái)就讓我們一起來(lái)揭開(kāi)照相機神秘的面紗。
（三）照相機的學(xué)習：
1、PPT展示照相機外形，常見(jiàn)的照相機，包括老師自制的照相機，照相機實(shí)物展示，手機相機
2、PPT介紹照相機的結構：
鏡頭：凸透鏡
底片：相當于光屏，上面有感光材料，景物通過(guò)凸透鏡在底片上成像，經(jīng)過(guò)技術(shù)處理，留下永久的痕跡。最后制作成照片。
物距：景物到鏡頭的距離，怎樣改變？
像距：底片到鏡頭的距離，怎樣改變？
3、根據照相機結構引導學(xué)生分析進(jìn)一步確認其成像性質(zhì)
照相機成的是實(shí)像還是虛像？你是根據什么判斷的？
照相機成的是放大的`像還是縮小的像？你是根據什么判斷的？（教師引導：1.我們比較像和人的大小；2.我們可以感覺(jué)像距進(jìn)行判斷：用像距和物距作比較，像距小則像小。）
像的大小和什么有關(guān)？像的大小跟像距有關(guān)，像距是由物距決定的
4、分析照相機的調節與操作
若想使底片上的像更大一些，應當如何調節物體到照相機的距離和鏡頭與底片間的距離？
照班級合影像的時(shí)候，攝影師發(fā)現還有兩側還有幾位同學(xué)沒(méi)有進(jìn)入鏡頭，這時(shí)候他應該怎樣操作？
5、學(xué)生用自制照相機驗證操作與調節方法：
介紹自制照相機的結構和制作方法，PPT展示
調節練習：
（1）學(xué)生使用自制照相機給同學(xué)照相，調節并觀(guān)察像的性質(zhì)；
（2）攝影師向后退，圖像還清晰嗎？應該怎樣調節？鏡頭向前伸還是向后縮？
（3）攝影師向前進(jìn)，圖像還清晰嗎？應該怎樣調節？
（4）先照半身像再照全身像怎樣調節？
6、簡(jiǎn)單介紹光圈與快門(mén)
（四）幻燈機與投影儀的學(xué)習
1、外形介紹PPT展示
2、結構與原理：
學(xué)生根據照相機的學(xué)習方法，自學(xué)投影儀，然后分小組匯報學(xué)習情況
結構特點(diǎn)：幻燈機和投影儀在結構上有什么區別？
成像性質(zhì)：倒立、放大、實(shí)像；
為什么我們看到的是正立的？因為像與物體相比較，上下是顛倒的，所以我們仍然描述為“倒立放大實(shí)像”
哪一點(diǎn)是物距，哪一段是像距？
怎樣調節：畫(huà)面較小時(shí)；畫(huà)面較大時(shí)
3、教師小結：
（五）望遠鏡和顯微鏡的介紹
1、教師介紹望遠鏡的結構和原理，PPT展示
2、教師介紹顯微鏡的結構和原理，PPT展示
（六）課堂作業(yè)：PPT展示
三、本節小結：
照相機成倒立、縮小的實(shí)像。
投影儀成倒立、放大的實(shí)像。
四、布置作業(yè)：
教學(xué)反思
本節課主要采取小組合作探究形式，學(xué)生學(xué)習了照相機模型的制作方法，并用照相機模型進(jìn)行了操作調節練習，讓他們體驗了成功的愉悅。
《生活中的透鏡》教案 6
教學(xué)目標
一、知識和技能
了解透鏡在日常生活中的應用。
二、過(guò)程和方法
1、經(jīng)歷制作模型照相機的過(guò)程，了解照相機的成像原理。
2、能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)模擬相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。
2、具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。
3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應用于實(shí)際的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察和制作，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察照相機、投影儀、放大鏡的像，再經(jīng)過(guò)分析、綜合、最后得出它們成的像。
教學(xué)竹備：
照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明塑料薄膜或蠟紙、毛玻璃。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
節日家人團聚或外出旅游，總要留影作紀念，攝影師用照相機拍出美麗的風(fēng)光，動(dòng)人的場(chǎng)景使人們從照片中感到美的享受和啟迪。這就需要照相機，你們想了解它嗎？今天我們通過(guò)觀(guān)察、研究走近它，認識它。
二、新課學(xué)習
（一）照相機
大家想了解關(guān)于照相機的什么知識呢？照相機對于我們來(lái)說(shuō)就是一個(gè)神秘的小盒子，里邊到底有什么？照相機為什么能拍照？照相機前面的鏡頭是什么透鏡？照相機的構造是什么樣的？為什么同樣的照相機能排出全景和不是全景的照片？為什么照片中景物比實(shí)物小？有時(shí)拍出的照片很白，有時(shí)拍出的很暗，這是怎么回事？為什么我們常用的照相機叫傻瓜相機？
通過(guò)對照相機的觀(guān)察和大家收集的資料，看看能不能解決這些問(wèn)題。哪組先來(lái)匯報一下你們組收集到的資料。教師適時(shí)的引導、評價(jià)。
1、照相機前面鏡頭是凸透鏡。想拍全景離景遠點(diǎn)，想拍人大點(diǎn)離人近點(diǎn)。光線(xiàn)強拍出的照片發(fā)白，光線(xiàn)弱拍出的暗。照相機由鏡頭、機箱、調焦環(huán)、光圈、膠片等組成。
播放動(dòng)畫(huà)：快門(mén)與采光
播放動(dòng)畫(huà)：光圈與景深
通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)的了解照相機的調光和景深與透鏡的關(guān)系。
2、光經(jīng)過(guò)照相機鏡頭后會(huì )聚在膠片上，形成一個(gè)像，這個(gè)像沖洗出來(lái)就是照片。像是怎么落在膠片上？是因為膠片上涂著(zhù)一層對光敏感的物質(zhì)，通過(guò)鏡頭的光在膠片上曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠片上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用底片沖印就可以得到照片。
想想做做：
方案 1：用兩個(gè)粗細相近的長(cháng)方形紙筒，使一個(gè)紙筒剛好能套入另一個(gè)，在大的紙筒前面固定一個(gè)凸透鏡，在小的紙筒前面，固定一個(gè)半透明塑料薄膜作為屏幕，把紙筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒，就制成了模擬照相機。
方案 2：用硬紙板圈成兩個(gè)直徑大小相近的，長(cháng)約15 cm的圓紙筒，使一個(gè)紙筒剛好能夠套入另一個(gè)，在直徑較大的紙筒前面，固定一個(gè)凸透鏡，在直徑較小的紙筒前面，固定一個(gè)屏幕。把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內，這樣模擬照相機就做成了。
現在我們按照方案制作好后，對準某個(gè)人或物體，拉動(dòng)紙窗改變透鏡和屏幕之間的'距離，能觀(guān)察到什么？是不是可以看到一個(gè)縮小的、倒立的清晰的像？下圖就是照相機成像的原理示意圖，物體通過(guò)透鏡在底片上成一個(gè)縮小倒立的像。
板書(shū)：一、照相機：照相機的鏡頭相當于一個(gè)凸透鏡，來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機鏡頭后會(huì )聚到膠卷上，形成一個(gè)倒立、縮小的像。
（二）投影儀
教學(xué)中常用到投影儀，現在觀(guān)察它的結構，想想使用它有什么優(yōu)點(diǎn)？分組觀(guān)察，教師指導。投影儀由燈泡、投影片、鏡頭、平面鏡、屏幕組成。
演示：把投影儀上的平面鏡（反光鏡）取下，投影片放到載物臺上（正放），調節鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，再把反光鏡安上，把圖案打到屏幕上。天花板上得到一個(gè)倒立、放大的像。用平面鏡使像反射到屏幕上。實(shí)物投影儀能直接投影實(shí)物。投影儀成倒立、放大的像。
板書(shū)：投影儀上的鏡頭相當于一個(gè)凸透鏡，能成倒立、放大的像。
（三）放大鏡
我們桌子上放有放大鏡，放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學(xué)儀器之一。現在用它看書(shū)上的字觀(guān)察有什么現象？放大鏡能使書(shū)上的字放大，字是正立的，說(shuō)明放大鏡能成正立、放大的像。
放大鏡成像和照相機、投影儀不同，放大鏡成像是正立的，投影儀和照相機成像是倒立的。
剛開(kāi)始移動(dòng)放大鏡，離書(shū)越遠，字越大，到了一定距離以后，字變模糊。伸直胳膊拿著(zhù)放大鏡看外面的景物是倒立和縮小的。放大鏡成的像與物在凸透鏡同一側。
放大鏡成的像打不到屏幕上。
板書(shū)：三、放大鏡：放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像。
（四）實(shí)像和虛像
剛才我們通過(guò)自己動(dòng)手、觀(guān)察、研究了照相機、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)。照相機和投影儀成像是光通過(guò)凸透鏡射出會(huì )聚所成。如果把感光膠片放在那里，是可以記錄所成的像，這種像叫做實(shí)像。物體和實(shí)像分別于凸透鏡的兩側。
凸透鏡成實(shí)像
平面鏡所成的像是虛像，放大鏡所成的像也是虛像。凸透鏡成虛像時(shí)，通過(guò)凸透鏡射出的光沒(méi)有會(huì )聚，只是人眼逆著(zhù)出射光方向看去，感到光是從放置物體那一側成虛像發(fā)出的，所以物體和虛像位于凸透鏡的同側。
凸透鏡成虛像
三、小結
本節課我們通過(guò)制作和觀(guān)察了解了如下內容：
1、照相機的鏡頭相當于一個(gè)凸透鏡，能成倒立、縮小的像。
2、投影儀的鏡頭相當于一個(gè)凸透鏡，能成倒立、放大的像。
3、放大鏡是凸透鏡，能成正立、放大的像。
四、板書(shū)設計
一、照相機：照相機鏡頭相當于一個(gè)凸透鏡，能成一個(gè)倒立、縮小的像。
二、投影儀：投影儀鏡頭相當于一個(gè)凸透鏡，能成一個(gè)倒立、放大的像。
三、放大鏡：放大鏡是凸透鏡，能成一個(gè)正立、放大的像。
《生活中的透鏡》教案 7
一、教案分析
本節接上一節透鏡的內容介紹凸透鏡在生活中的三個(gè)應用：照相機、投影儀、放大鏡。學(xué)生通過(guò)對現象的觀(guān)察得到透鏡成像的具體的感性認識，通過(guò)對現象的分析得到透鏡成像的各自特點(diǎn)及異同，為下一節探究凸透鏡成像規律的實(shí)驗作準備。可以說(shuō)這是承上啟下的一節課。
在教育中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制模擬照相機，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力；鼓勵學(xué)生調節投影儀，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的興趣；調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自制“水滴放大鏡”的比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。不僅讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成學(xué)習任務(wù)，還使學(xué)生對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、課前準備
1、提前幾天發(fā)動(dòng)學(xué)生自制模擬照相機，為新課作準備。首先確定制作的學(xué)生人員，然后共同準備制作的`器材：凸透鏡、硬紙板、半透明塑料紙、雙面膠。再集中講述制作要點(diǎn)后讓學(xué)生自主結伴課余或回家制作，完成者經(jīng)教師驗收后自行準備好。
2、提前讓學(xué)生課余動(dòng)手觸摸投影儀的鏡頭，感受其形狀特征。
3、教師準備學(xué)生用的凸透鏡備用、自帶照相機。
說(shuō)明：課前準備不僅可以確保學(xué)生制品勝利完成，還可以節省上課時(shí)間，同時(shí)可以在學(xué)生間為上課內容作宣傳。而學(xué)生課余動(dòng)手觸摸投影儀的鏡頭卻非多余，因為學(xué)生對身邊的物體往往不細觀(guān)察，他們對投影儀的鏡頭由凸透鏡制成大半無(wú)知。
注：模擬照相機的凸透鏡一部分由教師提供，另一部分由學(xué)生自己準備。
三、教學(xué)過(guò)程
1、照相機
展示自帶照相機讓學(xué)生觀(guān)察其鏡頭，并說(shuō)明是凸透鏡。由于部分同學(xué)課前用凸透鏡自制模擬照相機，已為本節課作了宣傳，所以許多學(xué)生已知照相機鏡頭為凸透鏡，然后請制作者展示其作品，同學(xué)輪流利用它們觀(guān)察窗外景物，其余同學(xué)用凸透鏡觀(guān)察遠處物體。在學(xué)生得到其感性認識后講述照相機原理。
說(shuō)明：以學(xué)生自制模擬照相機作為教具有許多好處。首先它能增加學(xué)生學(xué)習物理興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的欲望。其次能突破學(xué)生對生活中物理知識應用的神秘感，培養學(xué)生學(xué)以致用的思想。同時(shí)學(xué)生通過(guò)直觀(guān)現象感受并掌握所學(xué)知識，避免教師無(wú)味的講述。通過(guò)大家認可，還可以鼓勵制作者，使其感受成功的喜悅。
2、投影儀
通過(guò)課前準備，學(xué)生已經(jīng)知道了投影儀鏡頭即為凸透鏡。拆下反光鏡，讓學(xué)生觀(guān)察投影片在天花板上成像的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)分析照相機的像的特點(diǎn)后已能非常準確的分析投影儀成像的特點(diǎn)了。在得到投影儀的成像特點(diǎn)后裝上反光鏡，使像處在屏幕上，然后讓學(xué)生討論平面鏡的作用，從而完成投影儀的基本教學(xué)內容。
鼓勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦：為了讓同學(xué)們能更容易看清投影片，如何幫助老師調節投影儀使其成的像在屏幕上又大又清晰？學(xué)生中立即有人躍躍欲試，大家對此表示出濃厚的興趣，此時(shí)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的欲望又一次被激發(fā)。
說(shuō)明：在學(xué)生了解投影儀的成像特點(diǎn)后，通過(guò)活動(dòng)不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了投影儀的成像特點(diǎn)，又增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)以致用的樂(lè )趣。
3、放大鏡
先讓學(xué)生動(dòng)手如何才能使凸透鏡成為所謂的放大鏡，也就是讓學(xué)生探究凸透鏡成正立放大像的條件。學(xué)生在調整好凸透鏡后觀(guān)察放大鏡成像的特點(diǎn)，都能夠說(shuō)出其正立放大的特征。然后讓學(xué)生討論放大鏡成的像與照相機、投影儀成的像的區別并指出其物像同側。接著(zhù)請學(xué)生猜想如何才能使放大鏡成的像變大，并動(dòng)手驗證，這樣又進(jìn)一步掌握了放大鏡的使用。最后進(jìn)行學(xué)生“自制水滴放大鏡”比賽，看誰(shuí)的“放大鏡”最歷害，此時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手，人人動(dòng)腦，大家或高興或嘆息，探究之情溢于言表。我緊接著(zhù)評出“冠軍放大鏡”，指出其形狀特點(diǎn)。
四、教后感
本節課以學(xué)生為主體，教師充分發(fā)揮引導作用，不斷創(chuàng )設情景，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。上課內容以書(shū)本為基礎但又不拘泥于書(shū)本，通過(guò)各種豐富多彩的活動(dòng)，引導學(xué)生學(xué)習，拓展學(xué)生知識與技能，讓他們在輕松愉快的氛圍中完成課程教學(xué)。其中，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，可以進(jìn)一步掌握教學(xué)內容，為下節課研究凸透鏡成像規律打下堅實(shí)的基礎。
《生活中的透鏡》教案 8
【教學(xué)目標】
1、知識和技能
(1) 了解透鏡在生活中的應用；
(2) 知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)；認識虛實(shí)像的區別。
2、過(guò)程與方法
(1) 通過(guò)制作照相機模型，學(xué)生了解照相機的結構和原理。
(2) 學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察，能利用自身經(jīng)驗綜合分析問(wèn)題，發(fā)展觀(guān)察能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
(1) 通過(guò)模擬相機的制作和使用，學(xué)生獲得成功的喜悅。
(2) 通過(guò)認識照相機、投影儀、放大鏡成像特點(diǎn)，激發(fā)求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．了解照相機、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)；認識同一透鏡在物距不同時(shí)成像不同。
2．認識虛實(shí)像的不同。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.虛像的成像原理。
【教學(xué)用具】
教師準備：照相機、投影儀、幻燈機、放大鏡、硬紙板、凸透鏡、半透明塑料薄膜或蠟紙、毛玻璃。
學(xué)生準備：
1. 全班分為四組，收集有關(guān)生活 學(xué)習和生產(chǎn)中用到的透鏡的資料。
2.組織每一組事先按課本P94“想想做做”制作模型照相機
3.上課前每四人發(fā)一放大鏡
【教學(xué)過(guò)程】
主要教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、創(chuàng )設情景，導入新課
本環(huán)節目標分析：
1.了解透鏡在生活中的應用；
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富其生活經(jīng)驗
二、新課講授:
本環(huán)節目標分析：
目標一、認識照相機的成像特點(diǎn)；通過(guò)制作模型照相機培養學(xué)生的動(dòng)手能力
照相機成像特點(diǎn)認知序列
1.激發(fā)學(xué)生對照相機的研究的熱情，尋找學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)
2.介紹照相機的結構為制作簡(jiǎn)單相機左準備
3.制作簡(jiǎn)單的相機，通過(guò)制作來(lái)認識照相機的原理
4.通過(guò)自制相機來(lái)研究照相機的成像特點(diǎn)
這為學(xué)生理解像的特征，提供了豐富的直觀(guān)經(jīng)驗。
（在此處強調距離的變化對圖像的影響，為第三節左鋪墊）
5.通過(guò)視頻講解，理解為什么取景框看到的是正立的像；并進(jìn)一步了解現代的數碼科技
目標二、認識投影儀的成像特點(diǎn)；培養學(xué)生運用所學(xué)基礎知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力
投影儀成像特點(diǎn)的認識序列：
1.認識投影儀的結構，2. 取下平面鏡進(jìn)行實(shí)驗，學(xué)生理解成倒立的像；同時(shí)認識到平面鏡的作用；
3.引導學(xué)生觀(guān)察光路，為認識成實(shí)像左鋪墊；
目標三、認識放大鏡成像特點(diǎn)；通過(guò)對投影儀所成的像的分析，逐步培養學(xué)生運用所學(xué)基礎知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力
放大鏡的成像特點(diǎn)的認知序列：
1.通過(guò)具體觀(guān)察建立直觀(guān)的認識；
2.學(xué)生總結放大鏡成像的特點(diǎn)；
3.激發(fā)學(xué)生認識生活中的“放大鏡”現象；增強知識的應用能力。
目標四、認識虛實(shí)像的區別和成像原理
虛實(shí)像的認識序列
1.認識到照相機和投影儀成像是實(shí)像；
2.通過(guò)做光路圖來(lái)認識放大鏡成虛像。
導語(yǔ)：同學(xué)們，“鏡頭”留下美景，同時(shí)也記錄了世界。
請同學(xué)們欣賞“鏡頭之美”：
（設計意圖：通過(guò)欣賞鏡頭美景和攝像機記錄的精彩瞬間，讓欣賞感受透鏡在生活中的價(jià)值，由此激發(fā)學(xué)習熱情。）
導語(yǔ)：同學(xué)們，節日家人團聚或外出旅游，總要用照相機拍照留紀念。你們想了解照相機嗎？又想了解它的那些知識？
一、照相機
（教師利用視頻介紹照相機的結構）
1.介紹照相機：①用課件展示照相機，介紹照相機的構造，鏡頭相當于凸透鏡，光圈控制進(jìn)光量，快門(mén)控制膠卷什么時(shí)候感光….
②介紹照相機如何成像，以及如何沖印照片？
教師：同學(xué)們看，來(lái)自物體的光經(jīng)過(guò)照相機鏡頭后會(huì )聚在膠卷，那么在膠卷上會(huì )成一個(gè)像。是因為膠片上涂著(zhù)一層對光敏感的物質(zhì)，通過(guò)鏡頭的光在膠片上曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠片上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用底片沖印就可以得到相片。
（設計意圖：通過(guò)了解結構使學(xué)生了解照相機成像的過(guò)程，為理解原理做好鋪墊。）
2. 制作模型照相機：首先，請同學(xué)們利用手頭的器材制作簡(jiǎn)易的 照相機。其次，模擬照相機成像。
以小組為單位，調試模擬照相機，步驟：
（1）鏡頭對準窗外遠處景物，調節相機，直到在半透明紙上得到一清晰的像，觀(guān)察像的特點(diǎn)。
（2）探究：從拍攝遠處景物到近處景物，應如何調節透鏡到半透明紙之間的距離，紙上的像如何改變？（注：此處只重過(guò)程方法，不重結論）
（設計意圖：通過(guò)制作簡(jiǎn)單照相機，不僅使學(xué)生理解其原理；同時(shí)為認識成像特點(diǎn)奠定基礎。）
3.探討照相機的成像特點(diǎn)：
（教師問(wèn)）同學(xué)們，請總結一下照相機成像的特點(diǎn)？（強調物距大于像距）
由于學(xué)生，通過(guò)自制照相機的成像觀(guān)察實(shí)驗，以及你們的生活經(jīng)驗。他們對照相機的成像特點(diǎn)很理解。
4.照相機的拓展認識：
（1）從照相機取景框上看到的像為什么是正立的像？
老師引導學(xué)生認識光路，理解取景框成正立的像。
（2）認識攝像機、攝像頭的成像特點(diǎn)和數碼相機。
（教師播放《照相機的發(fā)展簡(jiǎn)史》使學(xué)生對數碼相機有初步的認識）
二、投影儀
首先，請學(xué)生觀(guān)察投影儀的構造，找到凸透鏡鏡頭，投影片通過(guò)鏡頭成像。
其次，取下平面鏡，放上膠片
（教師問(wèn)） 同學(xué)們，在投影儀中，平面鏡的作用是什么？同時(shí)介紹便攜式投影機的作用和成像特點(diǎn)。
再次，通過(guò)以上觀(guān)察同學(xué)們認為投影儀的成像特點(diǎn)是什么？
（強調物距小于像距）
（設計意圖：學(xué)生經(jīng)歷了上面的操作對投影儀成像建立了直觀(guān)的認識，很容易得到成像規律。）
三、放大鏡
（教師問(wèn)）放大鏡成像特點(diǎn)：
像是縮小還是放大？像是正立還是倒立？
像與物體位于透鏡的同側還是兩側？
教師：試試看，如何才能使通過(guò)放大鏡看到的像變大。
教師：是否放大鏡可以不斷遠離，像不斷變大呢？
教師問(wèn)：用放大鏡我們還能干什么呢？
教師問(wèn)：在生活中有哪些現象相當于放大鏡的作用？
（球形魚(yú)缸里的魚(yú)為什么“變大”了；插入玻璃杯子中的鉛筆為什么“變粗了”？）
四、實(shí)像和虛像
1.實(shí)像的形成（在三種成像中，成像現象中成實(shí)像的是？）
（設計意圖：通過(guò)具體的光路使學(xué)生認識照相機和投影儀成像都是實(shí)際光線(xiàn)到達形成的。）
實(shí)像：由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的,能呈現在光屏上。
（設計意圖：通過(guò)制作簡(jiǎn)單照相機，不僅使學(xué)生理解其原理；同時(shí)為認識成像特點(diǎn)奠定基礎。）
虛像：
由反射光線(xiàn)或折射光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)相交而形成,不能呈現在光屏上。人眼逆著(zhù)出射光線(xiàn)可以看到虛像。 學(xué)生欣賞同時(shí)引發(fā)自己的生活經(jīng)驗 學(xué)生：交流、討論，可能有提出以下物品：
學(xué)生對照相機、攝影機和攝像頭，有較為直觀(guān)的認識，并對它們會(huì )產(chǎn)生以下疑問(wèn)？
［生甲］我很想知道照相機為什么能照像？
［生乙］照相機前面的鏡頭是什么透鏡？
［生丙］照相機的構造是什么樣的？
［生丁］為什么同樣的照相機能照全景和不是全景的像？………
（注：學(xué)生可以自主討論完成一些疑問(wèn)）。
行為認識照相機的主要構造
1．鏡頭：相當于一個(gè)凸透鏡。
2．膠片：相當于光屏。
3．調節控制系統。
①取景窗：觀(guān)察所拍景物；
②光圈環(huán)：控制進(jìn)入鏡頭的光的多少；
③調焦環(huán)：調節鏡頭到膠片間的距離，即像距；
④快門(mén)：控制曝光時(shí)間。
學(xué)生思考
學(xué)生理解照相機在膠片上成像。
學(xué)生們興趣很濃、相互討論、研究方案.
方案：用兩個(gè)粗細相近的長(cháng)方形紙筒，使一個(gè)紙筒剛好能套入另一個(gè)，在大的紙筒前面固定一個(gè)凸透鏡，在小的紙筒前面，固定一個(gè)半透明塑料薄膜作為屏幕，把紙筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒，就制成了模擬照相機。
學(xué)生利用自己制作的簡(jiǎn)易照相機來(lái)觀(guān)察物體。
學(xué)生通過(guò)具體的觀(guān)察建立了豐富具體的經(jīng)驗
學(xué)生總結：照相機成像時(shí)景物離鏡頭遠，像離鏡頭近，成的是倒立縮小的像。光實(shí)際到達了膠片處，所以成實(shí)像。
（設計意圖：通過(guò)介紹照相機的成像光路圖使學(xué)生認識在取景框和底片上所成像的不同。）
學(xué)生觀(guān)察投影儀的結構，并觀(guān)察成像特點(diǎn)，思考：
1.像是縮小還是放大？像是正立還是倒立？像距與物距哪個(gè)大？
2.像與物體位于凸透鏡的同側還是異側？
學(xué)生加深對電子產(chǎn)品的認識，知道投影機的作用
學(xué)生總結投影儀成像特點(diǎn)：
1．投影儀（或幻燈機）成放大、倒立的像。
2．像距大于物距。
3．像與物體位于凸透鏡的兩側。
學(xué)生活動(dòng)：用放大鏡觀(guān)察物體。比如，觀(guān)察課本上的字，觀(guān)察刻度尺等等。
學(xué)生總結：通過(guò)放大鏡看到的應是正立放大的像。
學(xué)生實(shí)驗并得出結論：放大鏡遠離課本。
學(xué)生實(shí)驗得出結論：要在一定范圍內。
例：可以用來(lái)觀(guān)察物體的細微之處，可以用過(guò)來(lái)聚光，使火柴點(diǎn)燃等
學(xué)生玩小水珠：把透明膠片放到課本上面，用手指在透明膠片上滴一個(gè)水珠，觀(guān)察小水珠下面的字。揭秘“小水珠”并進(jìn)行設問(wèn)：
引導學(xué)生進(jìn)一步的認識照相機和投影儀成像，來(lái)認識實(shí)際光線(xiàn)的匯聚，理解實(shí)像。
學(xué)生已經(jīng)認識了平面鏡成虛像；由此進(jìn)一步的認識放大鏡所成的的像不是真實(shí)的光線(xiàn)匯聚而成的，是虛像
學(xué)生思考討論：對虛實(shí)相形成理性的認識。
三、小試身手
請同學(xué)們完成《小試身手》練習題；并講解部分習題。教師針對學(xué)生的疑問(wèn)給予講解（見(jiàn)附件1） 學(xué)生練習并檢驗自己學(xué)習的效果，加深對問(wèn)題的理解，發(fā)現自己的不足。
四、課堂小結
1.本節課我們學(xué)習了凸透鏡的哪些應用和知識點(diǎn)；照相機、投影儀、放大鏡的`成像特點(diǎn)是什么？生活中與它們類(lèi)似的產(chǎn)品有哪些？
2.你在小制作和自主實(shí)驗中獲得了哪些能力；
3.通過(guò)本節課的學(xué)習，你的思想認識有哪些進(jìn)步？（見(jiàn)附件2） 提問(wèn)學(xué)生總結，其余學(xué)生補充
五、當堂達標
請同學(xué)們完成《自主評價(jià)》練習題。教師針對學(xué)生的疑問(wèn)給予講解（見(jiàn)附件3）
完成練習后，個(gè)別學(xué)生說(shuō)答案，其余學(xué)生評判。教師針對學(xué)生的疑問(wèn)給予講解
六、布置作業(yè) 請同學(xué)們完成課后 P96頁(yè)《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》
【板書(shū)設 計】]
第二節 生活中的透鏡
一、凸透鏡的成像特點(diǎn)
像的性質(zhì) 倒正 放小 虛實(shí)
照相機 倒 立 縮 小 實(shí)
投影儀 倒 立 放 大 實(shí)
放大鏡 正 立 放 大 虛
二、虛實(shí)像的成像原理
1. 實(shí)像：由實(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的,能呈現在光屏上。
2. 虛像：由反射光線(xiàn)或折射光線(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)相交而形成,不能呈現在光屏上。人眼逆著(zhù)出射光線(xiàn)可以看到虛像。
【教學(xué)反思】
一、設計目標和思路反思
本節課學(xué)習的“生活中的透鏡”雖然是學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的光現象，但是學(xué)生并沒(méi)有形成較為理性的認識。為此，本節課的重點(diǎn)是全面了解凸透鏡的成像特點(diǎn)。為了實(shí)現這一目的。首先，研究照相機成像的特點(diǎn)。本節課從認識生活中的照相機入手經(jīng)歷簡(jiǎn)易照相機的制作以及成像實(shí)驗。這一過(guò)程是學(xué)生不僅揭開(kāi)了照相機的神秘面紗，同時(shí)對其成像特點(diǎn)有了更為具體的認識，學(xué)生可以自主的總結特點(diǎn)。在講課中滲透了對現代數碼相機、攝影機、攝像頭的介紹，增強了學(xué)生對現代科技的熱愛(ài)。其次，探究投影儀成像的特點(diǎn)。從認識投影儀的結構入手，具體放映膠片，使學(xué)生理解光路的形成。這一過(guò)程使學(xué)生直觀(guān)的認識成像的特點(diǎn)，同時(shí)也理解成實(shí)像和倒立的像。再次，探究放大鏡成像的特點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗，這使學(xué)生可以自己總結成像特點(diǎn)。最后，介紹虛實(shí)像的成像原理。
二、課堂的優(yōu)點(diǎn)
1.通過(guò)直觀(guān)具體的實(shí)驗和行為使學(xué)生自主的總結成像特點(diǎn)，完美的實(shí)現了教學(xué)目標。
2.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終讓學(xué)生感知光線(xiàn)的到達，為學(xué)生理解虛實(shí)像的原理做好了鋪墊。
3.讓學(xué)生認識到由于物距的改變造成了凸透鏡成像特點(diǎn)的改變，由此為第三節的研究奠定了伏筆和基礎。
三、不足之處
由于課堂時(shí)間緊迫，部分學(xué)生沒(méi)有按要求組裝簡(jiǎn)易的照相機；而是利用了其余小組的作品。建議將簡(jiǎn)易照相機放到課下制作。
《生活中的透鏡》教案 9
教學(xué)目標：
了解凸透鏡在 放大鏡 中的應用，并了解 放大鏡 的 實(shí)質(zhì) 和知道 放大鏡 成像的特點(diǎn)。
教重難點(diǎn) ：
知道放大鏡成像的特點(diǎn) 。
突破方法：
放大鏡是生活中熟悉的用品，學(xué)生對其成像習以為常！利用拍攝放大鏡遠離物體時(shí)的實(shí)驗，能讓學(xué)習者從中體會(huì )到不一樣的東西。
課前準備：
教師收集素材 ，拍攝照片和錄像，制作課件。
課程背景 ：
《生活中的透鏡》 在排版上有所改變的。 舊人教版是放置在第三章透鏡及其應用的第二節，今年是新教材改版的第一年， 其 位置是放在第五章透鏡及其應用的第二節。
這一節的內容由四個(gè)知識點(diǎn)組成：
一，照相機
二，投影儀
三，放大鏡
四，實(shí)像和虛像
放大鏡 是第 三 個(gè)版塊內容。這節課 是 針對 放大鏡 而設計的一節微課。 放大鏡成的像，完整的描述應該是正立、放大的'虛像。但虛像和實(shí)像在這節書(shū)的最后才涉及到，所以設計上跟《照相機》一樣，放在講授《虛像和實(shí)像》時(shí)再進(jìn)一步加以，所以在這節微課中就不提及了。
教學(xué)過(guò)程：
一， 放大鏡的實(shí)質(zhì)
教師通過(guò)圖片簡(jiǎn)單展示放大鏡實(shí)質(zhì)就是凸透鏡。
二， 放大鏡的成像特點(diǎn)
教師結合視頻中的實(shí)驗來(lái)講解 ：
1，放大鏡成的是正立，放大的像， 且像物同側 ;
2，放大鏡離物體越遠，像越大。（ 離物體較近時(shí) ）
三 ，教師這節微課主要要求掌握的內容。
《生活中的透鏡》教案 10
一、課標解讀
1、通過(guò)關(guān)注生活中的放大鏡、照相機，課堂上的投影儀，了解透鏡在日常生活中的應用。
2、通過(guò)自制模擬照相機，經(jīng)歷過(guò)程，使學(xué)生對利用凸透鏡成縮小的實(shí)像有較直 觀(guān)、深刻的印象，培養學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，知道照相機的工作原理。
3、通過(guò)投影儀的使用，使學(xué)生對利用凸透鏡成放大、倒立的實(shí)像有較深刻的印象。
4、通過(guò)學(xué)生用放大鏡觀(guān)察書(shū)上的字，使學(xué)生對利用凸透鏡成放大的虛像有初步 印象，能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像與虛像的主要特征。
二、教材分析
《生活中的透鏡》是魯教版八年級課本第四章第二節的內容。本節教材主要建立在前面剛學(xué)習過(guò)透鏡知識的基礎上，進(jìn)一步對透鏡成像的知識有感性的認識。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認識透鏡的成像特點(diǎn)及生活應用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規律的求知欲，有利于下節課開(kāi)展探究凸透鏡成像規律的活動(dòng)，起到了承前啟后的作用，同時(shí)也能調動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習積極性。
此外，透鏡與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系，本節教材從生活場(chǎng)景走進(jìn)物理學(xué)習，體現了物理與生活、社會(huì )的密切聯(lián)系。
三、學(xué)情分析
一、知識層面
初三學(xué)生由于剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習，對物理知識了解比較欠缺，對許多屋里現象有一定的了解卻不全面。甚至會(huì )出一些錯誤的前概念。在本節課之前，學(xué)生對光現象有比較多的生活體驗，也知道透鏡在生活中的一些應用，但大部分學(xué)生對透鏡成像的特點(diǎn)以及原理并不熟悉。
二、能力層面
學(xué)生在學(xué)習和生活中的經(jīng)歷使得學(xué)生對透鏡的一些現象能進(jìn)行簡(jiǎn)單的`分析，能通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象總結出一些規律。但是在物理所要求的抽象思維方面仍有較大的不足，需要通過(guò)后續課程繼續培養。
四、教學(xué)目標
依據課程標準，結合學(xué)生的實(shí)際情況和認知規律，確定教學(xué)目標如下：
1、知道放大鏡、投影儀、照相機的成像特點(diǎn)，能對三者的物距進(jìn)行區別；通過(guò)使用這三種儀器，體驗到物理與生活的密切聯(lián)系。
2、會(huì )制作模擬照相機，經(jīng)歷制作的過(guò)程，感受成功的喜悅。
4、會(huì )區別凸透鏡成的實(shí)像和虛像。
五、評價(jià)設計
1、通過(guò)“模塊一”中的放大鏡、投影儀、照相機的使用，以及“反饋練習一” ，檢測目標1、2的達成效果。
2、通過(guò)“模塊二”以及“反饋練習二”，檢測目標3的達成效果。
六、教學(xué)過(guò)程
復習導入
在眼鏡的家族中有兩個(gè)重要的成員：近視鏡和老花鏡，為視力不好的人解決了不少難題。讓同學(xué)們根據上節課的學(xué)習，找出辨別近視鏡和老花鏡的方法，并引導學(xué)生找出在桌子上哪些器材也用到凸透鏡。（有放大鏡，望遠鏡，照相機、投影儀）從而引出本節課的課題：生活中的透鏡。
《生活中的透鏡》教案 11
一、關(guān)于教材：
1． 教材內容： 人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級上冊第三章第二節《生活中的透鏡》。
2．教材簡(jiǎn)析：在初步認識透鏡的基礎上，通過(guò)觀(guān)察日常生活中應用到的透鏡，了解它們的工作原理，讓學(xué)生進(jìn)一步深入的理解透鏡，培養學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。并且在制作模型照相機的過(guò)程中，安排小組合作制作，即可使小組間形成適當的競爭，又可讓學(xué)生在團結協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂(lè )趣。
3．教材所處地位和作用：
本章主要介紹透鏡的基礎知識和透鏡在日常生活中的應用，是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應用的關(guān)鍵內容。整章內容安排非常符合新課標的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”。
《生活中的透鏡》這節安排在第二節，在學(xué)生學(xué)習了透鏡的基礎知識及其對光的作用后，能夠進(jìn)一步對透鏡成像的知識有感性的認識。這個(gè)順序安排使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認識透鏡的成像特點(diǎn)及生活應用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規律的求知欲，有利于下節課開(kāi)展探究凸透鏡成像規律的活動(dòng)，起到了承前啟后的作用。相對于舊課程安排先探究規律，再認識透鏡在生活中的應用更能調動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習積極性。
4、教學(xué)目標和要求：
知識與技能：（1）了解透鏡在生活中的應用；（2）知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應的物體和像的大致位置。
（3）提高用實(shí)驗的方法驗證猜想的意識與能力。
過(guò)程與方法：
（1）學(xué)生通過(guò)自主制作模型照相機的體會(huì )，了解照相機的成像特點(diǎn)
（2）學(xué)生通過(guò)對比照相機、幻燈機、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述實(shí)像和虛像的特征
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
（1）學(xué)生通過(guò)制作模擬照相機獲得成功的愉悅
（2）在觀(guān)察中增強對物理的興趣，在探索中培養科學(xué)的實(shí)驗方法，在小組合作中增強集體意識，鍛煉團結協(xié)作的能力。
5、教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)：通過(guò)制作模擬照相機，使學(xué)生在頭腦中形成對透鏡成像的感性認識。
（2）難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察照相機，幻燈機，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點(diǎn)，并能區分實(shí)像和虛像
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本著(zhù)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學(xué)生探究和實(shí)驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、四步教學(xué)法、自主學(xué)習探索法、直觀(guān)教學(xué)法等方法。培養學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力。《新課程標準》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習的方法、實(shí)驗探索法、觀(guān)察法。主要體現在學(xué)生自主分組、小組設計實(shí)驗方案、小組探索實(shí)驗過(guò)程、小組歸納實(shí)驗結果。充分創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生自主地活動(dòng)和獨立地獲取知識。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作學(xué)習的愉快。在實(shí)驗的過(guò)程中，采用觀(guān)察法和歸納法，使學(xué)生養成一定的觀(guān)察能力和一定的歸納概括能力。
通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)的安排，我將力求培養學(xué)生以下學(xué)習習慣：善于觀(guān)察、科學(xué)觀(guān)察、合作與分工、語(yǔ)言表達、信息處理能力、準確記錄、提煉與歸納等能力。
三、說(shuō)程序
新課程理念倡導“課堂是屬于學(xué)生的”，為實(shí)現學(xué)生的主體地位，本節課，我本著(zhù)以活動(dòng)為載體，運用教育教學(xué)形式活動(dòng)化課堂教學(xué)四步模式“活動(dòng)導入、活動(dòng)探索、活動(dòng)升華、活動(dòng)延伸”，以達到“以活動(dòng)促發(fā)展”的目標。
㈠活動(dòng)導入
我是這樣來(lái)設置導語(yǔ)的：同學(xué)們我們首先來(lái)參觀(guān)一個(gè)攝影展領(lǐng)略一下美麗的風(fēng)光吧！（課件展示五龍口、王屋山、小浪底風(fēng)景照片）同學(xué)們想不想用你手中的相機記錄下那美麗的風(fēng)景？關(guān)于照相機你想知道些什么呢？各小組交流所提出的問(wèn)題（寫(xiě)在卡片上），由一代表發(fā)言，比賽看哪一小組收集的問(wèn)題最多。大家想不想拍出令人滿(mǎn)意的照片呢？那我們就一起來(lái)學(xué)習吧！ 通過(guò)此活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，又增強了學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情，極大的調動(dòng)學(xué)生的積極性，以飽滿(mǎn)的熱情投入到新知識的學(xué)習中來(lái)，為順利完成本節課的.教學(xué)任務(wù)奠定了堅實(shí)的基礎。
活動(dòng)探索
活動(dòng)一：照相機成像探究
1、調查初知：
我是這樣設計的：同學(xué)們，大家對照相機都不陌生，照相機前的鏡頭相當于我們學(xué)過(guò)的什么呢？光通過(guò)鏡頭后是怎么成像的呢？照相機的原理是什么呢？物體在照相機中成的是什么像呢？
學(xué)生在生活中已積累了一定的關(guān)于照相機的知識，通過(guò)調查初知，了解他們知識掌握的多少，避免重復教學(xué)，明確下一步的教學(xué)方向，也讓學(xué)生體會(huì )到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的更好。
2、實(shí)驗探究
此活動(dòng)是本節課的重點(diǎn)環(huán)節，學(xué)生以小組為單位，結合課件觀(guān)察照相機構造及基本的使用。（課件展示：照相機）認識照相機后，教師可引導學(xué)生利用課前準備的材料來(lái)制作模擬照相機并用自制的相機觀(guān)察室外景物。（課件展示：觀(guān)察內容和鼓勵語(yǔ)言）。此活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。實(shí)驗中教師只是在其中巡回，及時(shí)解決實(shí)驗中出現的問(wèn)題，但切勿隨意干涉，要充分體現教師在活動(dòng)中的組織者地位。實(shí)驗觀(guān)察過(guò)后，要進(jìn)行問(wèn)題討論環(huán)節，促使學(xué)生對相關(guān)表象的認識深入一步，促進(jìn)學(xué)生的感性認識上升到理性階段。問(wèn)題主要針對本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是照相機成像的性質(zhì)，做到有的放矢。對于實(shí)驗交流情況，教師要做積極評價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)中保持積極健康的情緒。這樣的設計充分體現了小組合作學(xué)習的內涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
活動(dòng)二：投影儀成像探究
由于投影儀在教室運用較多，可以采用自主學(xué)習探索的教學(xué)方法，讓學(xué)生對照課本上的投影儀原理圖進(jìn)行探索式學(xué)習。認清構造后各小組利用手中的幻燈片在投影儀上成像進(jìn)行觀(guān)察研究。（課件展示：觀(guān)察內容、鼓勵性話(huà)語(yǔ)）這樣的設計避免了枯燥的理論講解，把探究的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探索中找到規律，加深了對知識的理解和記憶。
活動(dòng)三：放大鏡成像探究
放大鏡對學(xué)生來(lái)說(shuō)不陌生，可以使用觀(guān)察法要求學(xué)生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進(jìn)行觀(guān)察。（課件展示：你看到什么像？）學(xué)生在充分觀(guān)察的基礎上進(jìn)行交流體會(huì )成像的特點(diǎn)，并且總結出看清文字的方法或要求。教師可以進(jìn)一步引申：用放大鏡我們還能干什么呢？如果我們現在手上沒(méi)有現成的放大鏡，我們可以用什么來(lái)代替呢？旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。這樣的設計大膽放手讓學(xué)生自己去觀(guān)察去總結，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力、實(shí)踐能力、科學(xué)探究精神、創(chuàng )新意識，提高學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。 學(xué)生學(xué)習了三種生活用具的成像特點(diǎn)后，發(fā)現同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)一步了解凸透鏡成像規律的欲望，為下節課探究凸透鏡成像規律的實(shí)驗活動(dòng)打下基礎。
活動(dòng)四：實(shí)像與虛像性質(zhì)探究
主要采用觀(guān)察實(shí)驗和對比、分析的方法。學(xué)生比較照相機、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，從不同點(diǎn)中初步認識實(shí)像與虛像特征和區別。最后通過(guò)課件展示凸透鏡成實(shí)像、虛像，加深認識實(shí)像和虛像形成的原因。
（三）活動(dòng)升華
設計一組練習（課件展示）采用學(xué)生分組強答引入競爭機制，從而掀起課堂上的第二次高潮。既幫助教師檢查了學(xué)生對知識的掌握情況，又為學(xué)生鞏固知識提供了很好的機會(huì )，同時(shí)學(xué)生應用知識的能力也得到了不同程度的提高。
（四）活動(dòng)延伸
緊扣教學(xué)目標的觀(guān)察實(shí)驗活動(dòng)結束了，但很多學(xué)生想弄清楚的照相機的問(wèn)題，由于課堂時(shí)間的限制不能得到解決，為此我將通過(guò)兩項安排來(lái)達到將活動(dòng)延伸到課外的目的：一是利用校園局部專(zhuān)業(yè)網(wǎng)讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查找；二是鼓勵學(xué)生在課外參加攝影小組，用所學(xué)的知識拍出令人滿(mǎn)意的照片。讓活動(dòng)融入每個(gè)學(xué)生的生活中，體現“生活即教育”的思想。
板書(shū)設計：
§3-2生活中的透鏡
一、照相機：成倒立、縮小的實(shí)像。
二、投影儀：成倒立、放大的實(shí)像。
三、放大鏡：成正立、放大的虛像。
四、實(shí)像和虛像的區別
通過(guò)這樣的板書(shū)，簡(jiǎn)明扼要地將本節課的內容展示出來(lái)，幫助學(xué)生加深對知識體系的認識，強化重點(diǎn)知識。
課后反思：
確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生有巨大的潛能，不是過(guò)多地干預，過(guò)多地束縛，過(guò)多的包辦代替，充分放手，多給學(xué)生自由支配的時(shí)間，放飛學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在自行探究中獲取真知。
給學(xué)生提供了自由學(xué)習的時(shí)空。讓學(xué)生根據自己的設計去完成實(shí)驗，自主地參與教學(xué)全過(guò)程，多給學(xué)生一些思考時(shí)間，多給學(xué)生一些動(dòng)手機會(huì )。實(shí)踐證明：學(xué)生對時(shí)間、空間、材料有了自由支配的權利之后，他們才能敢做、敢想、敢說(shuō)，積極參與到學(xué)習中來(lái)，獲得親自參與研究探索的積極情感體驗，個(gè)性和創(chuàng )新能力得到了很大發(fā)展。
三、改變學(xué)習方式，通過(guò)探究空間的創(chuàng )設，同學(xué)們懂得了學(xué)習不能被書(shū)本所束縛，要有問(wèn)題意識體驗到了解問(wèn)題要深入實(shí)踐，綜合運用多方面的知識，動(dòng)手做實(shí)驗和分析思考，培養了學(xué)生的合作精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)到了新的思維方式和學(xué)習方式，擴大了視野和知識面。
《生活中的透鏡》教案 12
教學(xué)目標：
一、知識與技能
1、了解透鏡在生活中的作用。
2、知道幻燈機與投影儀、照相機、顯微鏡等光學(xué)儀器的基本結構和原理。
3、了解望遠鏡的工作原理。
二、過(guò)程與方法
1、嘗試用已有的科學(xué)規律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。
2、通過(guò)親自制作和使用望遠鏡等過(guò)程，加深對它們成像原理的解釋
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、初步認識科學(xué)技術(shù)對社會(huì )發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。
2、勇于研究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，并逐步樹(shù)立將科學(xué)知識應用于實(shí)際的意識。
3、通過(guò)親自制作和使用望遠鏡，獲得成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據凸透鏡成像規律解釋幻燈機、投影儀和照相機等的.原理。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試用已有的科學(xué)規律解釋具體的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)方法：
討論、歸納
教學(xué)過(guò)程：
一、知識回顧，引入課題
請學(xué)生回顧凸透鏡成像的規律，由生活中使用的光學(xué)元件給我們的生活帶來(lái)了便利等引入新課。
二、提出問(wèn)題，探索新知
1、老師結合儀器簡(jiǎn)圖，先簡(jiǎn)單介紹投影儀的構造：鏡頭、投影片、聚光鏡、光源和反光鏡等部分，再邊分析邊討論下列問(wèn)題：（1）幻燈片與投影幕上的像哪個(gè)大，哪個(gè)小？（2）哪一段是物距，哪一段是像距？（3）為使銀幕上獲得的像是正立放大的像，幻燈片應如何放置？（4）要使投影幕上的像大一些，應如何調節投影儀？
2、引導學(xué)生討論以上問(wèn)題，并在黑板上畫(huà)出幻燈機成像的光路示意圖。
3、老師結合儀器簡(jiǎn)圖，介紹照相機的構造和原理：鏡頭由幾個(gè)鏡片組成，相當于一個(gè)凸透鏡，是照相機的核心；膠片相當于光屏；鏡頭與膠片之間即為暗室（機殼部分），相當于像距。而其它內容：調焦、光圈、快門(mén)等可讓學(xué)生在課后閱讀書(shū)后材料，邊分析邊討論下列問(wèn)題：（1）照像時(shí)，在底片上所成的像比被拍攝的景物大還是小？（2）像是實(shí)像還是虛像，正立的還是倒立的？（3）要使底片上的像大些，有什么辦法？
4、引導學(xué)生進(jìn)行討論分析以上問(wèn)題，并能畫(huà)出照相機成像的光路示意圖。
5、顯微鏡和望遠鏡（重點(diǎn)介紹望遠鏡）
三、歸納小結
比較投影儀、幻燈機、照相機、顯微鏡、望遠鏡的成像原理。
四、布置作業(yè)：
課本第9頁(yè)1題、2題
板書(shū)設計：
教學(xué)后記：
《生活中的透鏡》教案 13
教材分析
1、課程標準對本課題的要求：通過(guò)實(shí)驗，認識凸透鏡的會(huì )聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
2、本節內容在整章中的地位：透鏡的基礎知識及其對光的作用是本章的基礎，透鏡是照相機、投影儀等光學(xué)儀器的最重要的組成部分，研究透鏡對光的作用和凸透鏡的成像是本章的核心內容，本章所有內容都是圍繞這個(gè)核心展開(kāi)的，透鏡的實(shí)際應用，要求學(xué)生有所了解，并感受“物理是有用的”，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的教育都是很有價(jià)值的。
學(xué)情分析
1、八年級的學(xué)生年齡在14—15歲，好奇心強，具有較強的求知欲望，勇于探究自然現象及日常生活中的物理學(xué)原理。
2、已經(jīng)有一定的歸納能力，能對較簡(jiǎn)單的實(shí)驗現象進(jìn)行歸納并得出初步結論。
3、具備初步的抽象思維能力，知道如何用光路圖呈現簡(jiǎn)單的光學(xué)現象。
4、在日常生活中接觸過(guò)透鏡和一些光學(xué)現象，為本次課的學(xué)習內容打下了經(jīng)驗基礎。
設計思路
興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先以多彩的自然現象導入課題采用實(shí)驗進(jìn)行探究，逐步深入，使學(xué)生真正懂得了透鏡對光線(xiàn)的作用，通過(guò)科學(xué)探究體會(huì )到了物理知識在生活中的意義，激發(fā)了學(xué)習的興趣。
根據初中物理課程標準的要求，結合本節課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，在過(guò)程中學(xué)習科學(xué)探究的方法。培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
教學(xué)目標
1.知識與技能
（1）了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距；
（2）認識凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，知道凸透鏡能成放大的像；
（3）會(huì )利用平行光測量凸透鏡的焦距；
2.過(guò)程與方法
（1）會(huì )識別凸透鏡和凹透鏡；
（2）會(huì )利用太陽(yáng)光測凸透鏡的焦距；
（3）能通過(guò)實(shí)驗認識凸透鏡對光的會(huì )聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用，能根據透鏡對光
線(xiàn)的'作用完成光路的作圖。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
（1）創(chuàng )設情景，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，養成學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考的習慣；
（2）能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現象的美好與和諧；
（3）培養學(xué)生在課堂上積極參與的主人翁意識；
教學(xué)重點(diǎn)
凸透鏡和凹透鏡對光線(xiàn)的作用；測量凸透鏡的焦距的方法
教學(xué)難點(diǎn)
凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距兩個(gè)概念的理解；光路的作圖。
教學(xué)方法
觀(guān)察法、討論法、探究實(shí)驗法、講練法、歸納法
教學(xué)用具
凸、凹透鏡、透鏡對光線(xiàn)作用一套器材、光具盤(pán)、光源、老花鏡、近視鏡、放大鏡、刻度尺、白紙板
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
1、復習提問(wèn)，在前一章光現象的學(xué)習中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)那么生活中你們還知道哪些鏡子？（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡等。
2、展示眼鏡教師拿一副老花鏡和近視鏡讓學(xué)生觀(guān)察并提問(wèn)：老人家戴老花眼鏡和年輕近視的人戴近視眼鏡，與前面所學(xué)的面鏡相同嗎？誰(shuí)能說(shuō)出在生活中不戴或戴上眼鏡來(lái)看東西時(shí)的情境呢？
3、教師講述像老花眼鏡和近視眼鏡一類(lèi)鏡子，它們都是透明的，我們把它們叫做透鏡。用這些透鏡能夠糾正視力，只因為它們對光能起一定的作用，具體是什么作用呢，今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、進(jìn)行新課
（一）、凸透鏡和凹透鏡
1、提出問(wèn)題：什么叫凸透鏡？什么叫凹透鏡？
2、整體感知：分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、老花鏡、近視鏡、放大鏡，它們的表面是球面的一部分.讓學(xué)生認真觀(guān)察，看有什么不同，能分幾類(lèi)，找出它們的特征。
［師］通過(guò)觀(guān)察和討論，概括出它們的特征.
［生］透鏡有兩面往里凹的，也有往外凸的
［生］透鏡可以分為兩類(lèi).
［生］一類(lèi)是兩面往外凸，也就是中間厚邊緣薄.
［生］另一類(lèi)是兩面往里凹，也就是中間薄，邊緣厚.
［生］中間厚，邊緣薄的叫凸透鏡.
［生］中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡
［師］通過(guò)大家的觀(guān)察、討論和概括，我們認識了凸透鏡和凹透鏡
3、教師歸納：
凸透鏡：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡
凹透鏡：中間薄，邊緣厚的叫凹透鏡
薄透鏡：一般透鏡的兩個(gè)表面中至少有一個(gè)表面是球面的一部分，如果透鏡的厚度遠小于球面的半徑，這種透鏡就叫做薄透鏡。
［師］近視眼鏡的鏡片和遠視眼鏡的鏡片，它們是什么透鏡？
［生］遠視鏡的鏡片是凸透鏡.
［生］近視鏡的鏡片是凹透鏡.
［師］引導學(xué)生了解除了玻璃外，冰、水等其他透明物質(zhì)都能做透鏡。[思考]
ABCDEF
屬于凸透鏡的是：A、C、D屬于凹透鏡的是：B、E、F
（二）、認識主光軸和光心
圖一兩球相交
如圖一所示，我們看到兩個(gè)交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個(gè)球心的連線(xiàn)叫做主光軸，這塊凸透鏡的中心叫做光心。
（三）、透鏡對光的作用
許多同學(xué)可能都做過(guò)這樣的實(shí)驗：把一只放大鏡正對著(zhù)太陽(yáng)光，再把一張紙放在它的另一側，調整放大鏡與紙的距離，紙上會(huì )有一個(gè)很小、很亮的光斑。光斑處的溫度很高，如果長(cháng)時(shí)間照射，紙會(huì )被烤焦，甚至燃起來(lái)。這個(gè)現象提示我們什么？（放大鏡能把光會(huì )聚起來(lái)）放大鏡是凸透鏡，看來(lái)凸透鏡對光有會(huì )聚作用。那么凹透鏡也能使光會(huì )聚嗎？下面我們就通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究這兩種透鏡對光的作用。
1、演示教師演示用平行光源、光具盤(pán)、凸透鏡、凹透鏡來(lái)演示凸、凹透鏡對光線(xiàn)的作用：
（1）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凸透鏡，觀(guān)察光通過(guò)透鏡后的偏折方向（圖三）。
（2）讓平行于透鏡主軸的幾束光射向凹透鏡，觀(guān)察光通過(guò)透鏡后的偏折方向（圖四）。
圖三凸透鏡使光會(huì )聚
圖四凹透鏡使光發(fā)散
2、引導學(xué)生得出實(shí)驗結論：
凸透鏡對光線(xiàn)有會(huì )聚的作用，凸透鏡又叫做會(huì )聚透鏡。凹透鏡對光線(xiàn)有發(fā)散的作用，凹透鏡又叫做發(fā)散透鏡。通過(guò)光軸的光線(xiàn)傳播方向不變。不同的凸透鏡對光線(xiàn)的會(huì )聚能力不同。
（四）、焦點(diǎn)和焦距
實(shí)驗發(fā)現，凸透鏡能使跟主光軸平行的光會(huì )聚在主光軸上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫做凸透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離叫做焦距。凸透鏡兩側各有一個(gè)焦點(diǎn)，兩側的兩個(gè)焦距相等。跟主光軸平行的光通過(guò)凸透鏡的光路圖如圖五所示。圖中F表示焦點(diǎn)，f表示焦距。凸透鏡的焦距越小，透鏡對光的會(huì )聚作用越強。