《讓課堂教學過程更精彩》教學反思
《讓課堂教學過程更精彩》教學反思
課堂教學過程是教師有方向、有目標，在開發(fā)、彈性化教學設計基礎上，根據(jù)客廳上師生交互作用呈現(xiàn)出的多種狀態(tài)和具體情境，通過不斷重組、生成、推進的課堂教學過程。而教學需要教師的精心預設，沒有預設的教學是草率的、盲目的教學，是教師對教學不負責任的表現(xiàn)；同時課堂也需要精彩生成，沒有生成的課堂是機械的、僵死的課堂，是教師缺乏駕馭課堂藝術的表現(xiàn)。為此，教學既需要精心預設，又需要精彩生成，教師只有做到預設與生成和諧統(tǒng)一，課堂才能精彩。
教學情境是教師教學展開的“平臺”，是學生表演的舞臺。教學情境有很多，如漫畫情境、名言警句情境、詩歌情境、音樂情境、故事情境、圖畫圖表情境、視頻情境、實物情境、事例情境、生活情境、表演情境、時政情境等。豐富的教學情境能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究欲望，更能提高學生認識和解決實際問題的能力。為此，教師要能夠創(chuàng)設各種教學情境讓課堂更精彩。
課堂教學評價作為教學過程的重要一環(huán)，它是全面提高教學質(zhì)量的需要，是推動教學改革的巨大動力。教學評價應是各種評價方法和手段的綜合運用，而不是只進行單一的考試評價。如綜合運用發(fā)展性評價、表現(xiàn)性評價、記錄袋評價、情感評價、考試評價等，才能讓課堂真正精彩起來。
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