《林海》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間：2024-10-21 02:20:38

《林海》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

《林海》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

　　［設(shè)計理念］

　　從教材中提煉美的因素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的活動。并以此點燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生主動探求。

　　［設(shè)計特色］

　　以美感人，以情動人。

　　［教學(xué)流程及設(shè)計意圖］

　　一、導(dǎo)入新課。

　　概括學(xué)習(xí)寫景文章的一般方法：寫了什么景物，抓住什么特點，怎樣細(xì)致描寫，抒發(fā)了什么感情。從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)實踐中總結(jié)學(xué)法，又以此指導(dǎo)讀書實踐。

　　二、學(xué)習(xí)寫嶺的一層。

　　運用以上方法，在小組普遍交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，重點交流以下兩句。

　　1.這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的可是沒有一條嶺使人想起云橫秦嶺那種險峻。在去掉句中的點字后的比較朗讀中，體悟這里的嶺是溫柔的；在與秦嶺的對比中，突出嶺的溫柔。

　　2.多少條嶺啊也看不厭。體會作者對大興安嶺愛得多深！帶著贊美的語氣朗讀課文。

　　三、放手讓學(xué)生運用學(xué)法，自學(xué)描寫林與花的兩層。

　　交流過程中，允許學(xué)生各抒己見，感受意境美、語言美。

　　1.為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學(xué)生合理想象，體會把綠寫具體了。

　　2.學(xué)生體悟：蝴蝶的到來，使這兒靜中有動，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂錦上添花。

　　3.通過有目的、多形式的讀，在體悟描寫手法的同時記誦精彩的句、段。如，寫花的一層不僅句子美，而且內(nèi)容很有層次，值得積累。

　　教師沒有多余的提問與講解，讓學(xué)生在讀與說理解與積累上下功夫。學(xué)生對課文內(nèi)容可以有不同的感悟，但都必須練習(xí)用準(zhǔn)確的語言文字表達(dá)出來。凡是理解了的則易于記憶，課堂上應(yīng)不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。

　　四、學(xué)習(xí)聯(lián)想部分。

　　1.自讀，交流：讀懂了什么？有什么問題？

　　如：（1）為什么說大興安嶺的可愛，就在于它美得并不空洞？（2）為什么說由今天看來，大興安嶺的名字的確含有興國安邦的意義？

　　放手讓學(xué)生自學(xué)，并不是放任自流。小學(xué)生受年齡、經(jīng)驗等的限止，對有些問題的認(rèn)識可能比較模糊膚淺，這就需要教師的導(dǎo)發(fā)揮作用。

　　2.抓三處親切舒服，使學(xué)生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡單的重復(fù)，而是作者感情的升華。

　　五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。

　　六、作業(yè) 。

　　以《╳╳一角》為題寫一段話。要求有序地觀察一處景物，抓住特點寫生動寫具體，并能表達(dá)自己的喜愛之情。

　　［評點］

　　本案設(shè)計真正體現(xiàn)了讀占鰲頭，更見可貴的是設(shè)計者對作為教學(xué)行為的讀所作的詮釋：有以美感人的賞讀，以情動人的品讀，以扶為主的教讀，大膽放手的自讀，讀寫結(jié)合的創(chuàng)讀閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以營造書香社會為己任！

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