《我要的是葫蘆》二年級語(yǔ)文說(shuō)課設計
《我要的是葫蘆》二年級語(yǔ)文說(shuō)課設計
設計理念：
讓閱讀成學(xué)生個(gè)性化的行為，引導學(xué)生在閱讀中感悟和體驗。
對教內容的理解：
《我要的是葫蘆》是西師版教材二年級上六單元的一課，本單元主要是富有生活哲理的寓言、童話(huà)。《我要的是葫蘆》是一篇屬于寓言性質(zhì)的課文。課文主要寫(xiě)了種葫蘆的人不懂得事物之間的聯(lián)系，只盯著(zhù)葫蘆，葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)不去治，鄰居勸他也不聽(tīng)，結果小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了。文章短小精悍，語(yǔ)言活潑生動(dòng)，人物形象鮮明，是深受孩子們喜愛(ài)的一篇課文。
本堂課是第二課時(shí)，我將目標確定為：1、理解詞句的意思，學(xué)習積累優(yōu)美詞句。2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊涵的事理。3、正確、流利、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文，能續編故事，培養學(xué)生的想像力。
重點(diǎn)：1、通過(guò)品詞品句，指導朗讀。2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的原因。
教學(xué)過(guò)程設計
一、激趣引入。以介紹新朋友-----葫蘆寶寶引入生詞復習，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。
《語(yǔ)文課程標準》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本堂課我以讀為本，把讀貫穿于教學(xué)的始終。
二、讀中體會(huì )可愛(ài)、喜愛(ài)
圖文結合，讀出可愛(ài)。以圖文結合的方式，通過(guò)讀讓學(xué)生感受細長(cháng)滿(mǎn)綠雪白描繪出了葫蘆藤的形狀、葉的茂密，葉與花的顏色，學(xué)習積累優(yōu)美詞句。產(chǎn)生對葫蘆的喜愛(ài)之情，并引導讀出對葫蘆的喜愛(ài)之情。
讀中體會(huì )種葫蘆的人對葫蘆的喜愛(ài)。
首先學(xué)生自由讀1、2自然段，找出種葫蘆人對葫蘆喜愛(ài)的句子，抓住詞語(yǔ)每天看幾次越看越喜歡體會(huì )。在品詞品句中讓學(xué)生帶著(zhù)對葫蘆的喜愛(ài)，再從讀表現出來(lái)。
三、讀中探究葫蘆掉落的原因。
這一環(huán)節是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。主要分為三個(gè)步驟：質(zhì)疑------探究原因-----悟出原因
（一）質(zhì)疑。以帶學(xué)生到葫蘆園玩，通過(guò)圖讓學(xué)生看到一個(gè)個(gè)葫蘆掉落的景象，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生了問(wèn)這小葫蘆為什么會(huì )一個(gè)一個(gè)都落了呢？發(fā)現問(wèn)題使他們對下面的學(xué)習充滿(mǎn)了期盼，再一次激發(fā)了繼續學(xué)習課文的興趣，有一種意猶未盡的感覺(jué).
（二）探究原因。對新提出的問(wèn)題讓學(xué)生自主地在第二、三自然段中尋找答案。我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：有幾只蟲(chóng)子怕什么？什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆.安排了讀一讀，比一比，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣，讓學(xué)生從反復地讀中體會(huì )種葫蘆的人的心態(tài)。讓孩子們在讀的過(guò)程中思考領(lǐng)悟，最終達到豁然開(kāi)朗的境界。
（三）悟出原因.在前面讀的基礎之上，學(xué)生就能很輕松地悟出葫蘆掉落的原因，懂得了課文所蘊涵的事理。
總之，教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和知識基礎，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，穩妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、發(fā)展思維、培養想象能力
語(yǔ)文課程要求在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。于是我設計了：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆.，讓孩子進(jìn)行想象續編故事。
以上是我的一些想法，但是在實(shí)際的操作過(guò)程中，由于自己水平有限，肯定存在著(zhù)這樣或那樣的不足之處，真心地希望各位領(lǐng)導、老師能多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！
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