《太陽(yáng)》優(yōu)秀教案
《太陽(yáng)》優(yōu)秀教案
師：課文里有許多字是我們的老朋友，請大家把它們找出來(lái)在小組里互相讀一讀。
(通過(guò)學(xué)生找熟字，能夠鞏固熟字，掃清朗讀課文中的障礙。在分組學(xué)習中，學(xué)會(huì )交流。)
師：說(shuō)說(shuō)你找到了哪些老朋友？學(xué)生說(shuō)，教師用課件在課文中顯示它們。
師：我們一起叫叫它們的名字。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀熟字。做集體檢查。
師：生字表中的字是我們要認識的，你能把它們在課文中圈出來(lái)嗎？
學(xué)生：能。
師：圈出來(lái)自己讀一讀，不會(huì )的用拼音拼一拼。我們比比誰(shuí)認識的生字最多。
(發(fā)揮學(xué)生自主性，同時(shí)尊重學(xué)生的不同差異，讓學(xué)生自己學(xué)，增強學(xué)生克服困難的勇氣。對不會(huì )的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使學(xué)生明確拼音對識字的作用。)
師：誰(shuí)愿意告訴大家你都認識了哪些字？
生：我認識了太陽(yáng)、從、跳、出、美麗、世界、照、叫、草。
學(xué)生說(shuō)，教師出示這些字。
師：同學(xué)們真聰明，認識了這么多的生字，來(lái)，在小組里互相讀讀它們，不會(huì )的字用拼音拼或者問(wèn)問(wèn)別人。再想一想有什么好辦法能記住它們。
(運用小組學(xué)習的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，互相幫助學(xué)習生字，同時(shí)滲透識字方法，讓學(xué)生自己探索記住生字的方法。)
師：我們一起讀一讀卡片。
師：誰(shuí)有好方法記住這些生字？
生一：我有方法記住“草”，早晨的“早”上加草字頭，就是“草”。
師：你這是用漢字加偏旁的方法。
生二：我有方法記住“世”，橫、豎、豎、橫、豎折就是“世”。
師：這是數筆畫(huà)的方法。這種方法也可以。
生三：我可以編一個(gè)順口溜記住“美”，一只羊沒(méi)尾巴，長(cháng)著(zhù)一雙大腳丫。(其他同學(xué)大笑)
師：太形象了，老師的方法和你的差不多，一起看屏幕。(出示課件：一個(gè)羊字，下面的豎慢慢消失，出現一個(gè)大，和上面的羊字組成美)(利用新技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng )建有活力的課堂，也加深學(xué)生對“美”的印象。)
生四：我也是用順口溜記住“從”的，一個(gè)人跟一人，就是從。
師：太好了，誰(shuí)還有好方法？
生五：大字加一點(diǎn)就是“太”，太陽(yáng)的“太”。
師：這樣方法可以叫什么？
生六：可以叫熟字加筆畫(huà)。
生七：我能記住“出”，一座山壓座山，一壓壓出一個(gè)出。
師：又是一個(gè)順口溜，我們看看電腦是怎么告訴我們的。
(課件出示一座山掉下來(lái)壓在另一座山上，出現了出。
學(xué)生們都很聚精會(huì )神，也若有所悟。)
師：你看，咱們同學(xué)們想出了這么多的好方法記住生字，今后我們學(xué)習生字的時(shí)候，也要多動(dòng)腦筋，肯定會(huì )發(fā)現更多巧妙的方法。
(讓學(xué)生自己去探索發(fā)現生字的特征，學(xué)生在自己積極的思維過(guò)程當中，又一次加深了對生字的印象，同時(shí)找到了方法，有利于今后的學(xué)習。)
師：喜歡做游戲嗎？我們來(lái)做個(gè)郵遞員的游戲。老師先做郵遞員，當當當，誰(shuí)呀？我是郵遞員呀，把信送給誰(shuí)呀？送給趙啟賓呀。學(xué)生讀老師送給他們的信。繼續讓四名同學(xué)做。
師：看到同學(xué)們這么喜歡這個(gè)游戲，那就讓我們在小組里做做郵遞員。學(xué)生分組做游戲，氣氛熱烈。
(遵循學(xué)生生理和心理的階段特征，利用一年級喜歡游戲的心理，運用游戲，激發(fā)興趣，鞏固新字。)
師：男生女生分別讀卡片。
師：字都學(xué)會(huì )了嗎？
生：學(xué)會(huì )了。
師：那老師要考考你們了，咱們來(lái)個(gè)小組比賽，哪個(gè)組把老師出示的字都認識了，老師就授予他們組為認字小博士組。好嗎？
學(xué)生：好。
師：哪一組先來(lái)？老師出示卡片，小組內開(kāi)火車(chē)。教師給予獎勵，有一個(gè)組有一個(gè)字不認識。
師：不要緊，老師相信只要你們繼續努力也會(huì )把字全部認識的，老師獎給你們努力獎。
(小組比賽的形式，特別能激起學(xué)生的好勝心，在對學(xué)生評價(jià)時(shí)，要發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。)
上面是我的生字教學(xué)的一個(gè)片段。對設計它的時(shí)候，我就考慮到教學(xué)是不是能充分的體現出新課改的精神和理念。小學(xué)語(yǔ)文新課程的理念中提到過(guò)，要積極倡導學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習方式。所以在學(xué)生學(xué)習生字時(shí)，我沒(méi)有采用灌輸式方法，在整個(gè)課堂上，教師說(shuō)的很少，主要指導學(xué)生怎么學(xué)，讓學(xué)生自己去研究，在教給學(xué)生記字方法時(shí)，讓學(xué)生自己去探究記字方法。課堂上學(xué)生利用小組學(xué)習得到了充分交流的機會(huì )，培養了學(xué)生的合作意識。生字教學(xué)對一年級兒童來(lái)說(shuō)往往很枯燥，怎樣才能讓他們愿意學(xué)生字，達到識字的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，我想必須創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。所以我采用了郵遞員的游戲，以及小組比賽的形式。在活潑有趣的活動(dòng)中，學(xué)生愛(ài)學(xué)生字了，達到了預期目的。要幫助學(xué)生學(xué)好生字，必須使學(xué)生掌握識字方法，古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”《課程標準》也提到了識字教學(xué)要注重識字方法。所以這節課，我在有意無(wú)意中，滲透了識字方法。如：拼音識字、互助識字的方法，為學(xué)生的終身發(fā)展打下了基礎。在課堂氣氛的營(yíng)造上，我讓學(xué)生感覺(jué)到，教師和學(xué)生是平等的，評價(jià)學(xué)生，我也按照新的評價(jià)，尊重每一個(gè)學(xué)年生的差異，和個(gè)性化的學(xué)習方式，發(fā)揮評價(jià)的激勵功能。教學(xué)還是要能讓學(xué)生掌握基本的知識，為了提高識字教學(xué)的效率，我采用了形象直觀(guān)的多媒體教學(xué)手段。從教學(xué)效果來(lái)看，這樣設計識字教學(xué)是扎實(shí)有效的。
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