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《成功無(wú)捷徑》讀書筆記
品味完一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀書筆記了。那要怎么寫好讀書筆記呢？以下是小編為大家整理的《成功無(wú)捷徑》讀書筆記，希望能夠幫助到大家。
《成功無(wú)捷徑》讀書筆記1
《成功無(wú)捷徑》是這學(xué)期幼兒園指定閱讀的書籍，當(dāng)拿到這本書時(shí)候，看到書名這幾個(gè)字我就好像明白，要想成功就不能走近路，走捷徑，貪圖快的地方法就不會(huì)有成功，要想真正的成功就要不斷的付出努力才能達(dá)到。下面有一句“第56號(hào)教室的奇跡”，我想這本書的故事都發(fā)生的這個(gè)教室里，而且會(huì)有一個(gè)讓人敬佩的老師，在這個(gè)故事里做了許多精彩的不尋常的事情。
打開這本書有這樣一段話《成功無(wú)捷徑》一書詼諧活潑，她既是雷夫老師對(duì)教師工作的回憶，也是給所以家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)手冊(cè)，她更是一種強(qiáng)烈的呼喚人們行動(dòng)的聲音。這是一家《出版周刊》上說(shuō)的一段話，它吸引我看下去，我想知道，想了解是一本怎樣的老師指導(dǎo)手冊(cè)，里面有許多家報(bào)紙和周刊的贊譽(yù)。我看到題為“好老師就是教室奇跡的的創(chuàng)造者”中，有這樣一句話：“成功無(wú)捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯(cuò)，以及大量的努力得來(lái)的”。我的理解是，一個(gè)人要想成功，不能只走近路，要比別人付出更大的犧牲，要學(xué)著嘗試各種錯(cuò)誤，以及把錯(cuò)誤的方法減少和杜絕然后達(dá)到正確的方法，還必須通過(guò)大量的努力才能得到成功。在學(xué)習(xí)整片內(nèi)容時(shí)，我仔細(xì)閱讀，慢慢理解文章的內(nèi)容。希望從中學(xué)習(xí)到新的教學(xué)方法。這篇文章中描述了雷夫老師教育學(xué)生的幾種不同的方法。我著重看了一段雷夫老師關(guān)于閱讀的這段文章，他說(shuō)閱讀是生活的基石，是和世界接軌的方式，他相信：熱愛(ài)閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。在56號(hào)教室里，雷夫老師把孩子們寫的作文列印出來(lái)供學(xué)生們閱讀、討論、修改寫作上的錯(cuò)誤，透視學(xué)生的閱讀作品，用這種方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀及寫作水準(zhǔn)，從而使得孩子們喜歡閱讀。這學(xué)期我擔(dān)任大班的`分享閱讀活動(dòng)，很想了解分享閱讀活動(dòng)中是怎樣的一個(gè)過(guò)程？我們?cè)谘杏懀趪L試，怎樣使幼兒在這種活動(dòng)中得到快樂(lè)的享受，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多知識(shí)，分享閱讀，分享知識(shí)，同時(shí)也分享著快樂(lè)！
這本書我剛剛學(xué)習(xí)第一章的內(nèi)容，“教師是一項(xiàng)值得終身追求的事業(yè)”，這個(gè)題目很吸引人，使我忍不住想去知道書中內(nèi)容，做一個(gè)好老師不必隨大流，給人想法就是要做一個(gè)好老師，要突出自己的個(gè)性，走別人很少走過(guò)的路，不要事事隨大流。成功與否學(xué)著去嘗試錯(cuò)誤達(dá)到正確。這篇文章主要寫了雷夫老師試圖打破陳舊觀念而向往獨(dú)立和自由的人。她帶學(xué)生閱讀《羅密歐與朱麗葉》，試想帶著學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)親身體驗(yàn)莎士比亞，遭到了學(xué)校的極力反對(duì)，學(xué)生難過(guò)，老師氣憤，可是他想做一個(gè)好老師卻得不到學(xué)校的支持，讓學(xué)生一直走直線，限制了學(xué)生的潛能發(fā)展。但是，雷夫老師最終能如愿去了一所能發(fā)揮自身智慧的學(xué)校，使他能充分的展示自己的才能。
書中的每一個(gè)標(biāo)題，都會(huì)有著一個(gè)非常精彩而不同尋常的故事，我會(huì)用心閱讀，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己在工作中學(xué)著嘗試，讓我們幼兒學(xué)習(xí)更多知識(shí)，挖掘幼兒的潛能，增長(zhǎng)幼兒智慧。
《成功無(wú)捷徑》讀書筆記2
開學(xué)初，我再次捧起了《成功無(wú)捷徑》一書細(xì)細(xì)閱讀。我再一次被里面的雷夫老師的敬業(yè)精神深深的感動(dòng)著。此書向我們展現(xiàn)了一個(gè)有血有肉、富有生命力與教育激情的充滿智慧的美國(guó)教師形象。從一開始為了成名而做教師到真正為教育而獻(xiàn)身，雷夫老師經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的掙扎與艱難的蛻變。雷夫老師用他的點(diǎn)滴付出和執(zhí)著的努力，帶領(lǐng)著他的學(xué)生們創(chuàng)造了第56號(hào)教室的奇跡。他的經(jīng)歷正如第56號(hào)教室的座右銘一樣：成功無(wú)捷徑！他用自己的實(shí)踐告訴世人：只有堅(jiān)持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果。我體會(huì)到了《第56號(hào)教室的奇跡》的精神所在，深深地為雷夫老師對(duì)教育的執(zhí)著與熱愛(ài)而震憾，為雷夫老師的智慧與成功而喝彩！
記得陶行知老先生的那句“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”意思是說(shuō)教育應(yīng)以誠(chéng)信為基、以求真為本的教育本質(zhì)。而雷夫老師在書中闡述的“人格品質(zhì)才是教育本質(zhì)”的觀點(diǎn)，我覺(jué)得與陶先生的見(jiàn)解可謂是異曲同工。我也特別贊同雷夫老師的觀點(diǎn)，我自己覺(jué)得作為一名教師，除了自己本人一定要身正為范之外，良好的品質(zhì)更為重要。所以接手五八班的第一次班會(huì)上，我就對(duì)所有的`孩子說(shuō)：坐在我們五八班教室的孩子從今天開始我們就是一個(gè)新的大家庭了，我要求我們家里的58個(gè)孩子和我每人都必須要有優(yōu)秀的品質(zhì)，否則就不用談學(xué)習(xí)及其他的事了。孩子們也都贊同的點(diǎn)點(diǎn)頭。確實(shí)感受到教育的本質(zhì)就是人格品質(zhì)的培養(yǎng)。
另一點(diǎn)感受：雷夫老師特別注重營(yíng)造家的氛圍，經(jīng)常排練莎士比亞戲劇，打造了這間教室卓爾不群的成就。尤其令我嘆為觀止的是，雷夫老師是個(gè)絕對(duì)的多面手。他太有才了，可以將眾多學(xué)科巧妙整合，猶如技巧嫻熟的導(dǎo)演，把多種角色演繹得各具特色淋漓盡致。雷夫老師的把旅游作為課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生“在旅途中改變生活”的實(shí)踐，更是令我佩服不已。讓我想到孔子的話：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。”雷夫老師的“行萬(wàn)里路”，再一次證明了“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”的道理。遺憾的是在我國(guó)教育中“安全怎么辦？總之，同樣作為五年級(jí)老師的我和雷夫老師要學(xué)習(xí)的地方實(shí)在是太多太多了，他的“魔鬼式訓(xùn)練”日程表，他的“六階段”也都將成為我凝聚班級(jí)的粘合劑。他的“三劍客”更是引起我深深的思考。
此書對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種全新的洗禮。讓自己也能成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師吧。
《成功無(wú)捷徑》讀書筆記3
讓朗讀走進(jìn)生活，用聲音詮釋經(jīng)典。疫情期間，作為李桂榮名師工作室的培育對(duì)象，有幸跟著李老師參與了“爍玉流金共讀匯”，和大家一起共讀了來(lái)自美國(guó)的雷夫·艾斯奎斯老師的《成功無(wú)捷徑·讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使》一書。
好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。因?yàn)橐洺鲆纛l，為了不至于太丟人，反復(fù)讀了很多遍。讀了以后才赫然發(fā)現(xiàn)，讀這本書的體驗(yàn)是“驚訝”與“感動(dòng)”。
驚訝，是因?yàn)槲覐倪@本來(lái)自大洋彼岸的書中竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國(guó)的教育差異巨大，以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著我；而雷夫老師對(duì)教育的理解，對(duì)教育價(jià)值觀的剖析，其實(shí)都可以在我們的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)一番驗(yàn)證……這本書還總讓我聯(lián)想起閱讀《窗邊的小豆豆》的體驗(yàn)。
今夜無(wú)眠
已經(jīng)是深夜十二點(diǎn)，
《窗邊的小豆豆》我還沒(méi)有讀完。
小豆豆的舉止是那么的不可預(yù)料，
故事情節(jié)是那么的扣人心弦，
最讓人擱不下的倒不是這些，
而是老師春風(fēng)化雨般的溫暖。
當(dāng)我輕輕合上書本的時(shí)候，
思緒似波濤洶涌的大海一般。
同為教師的我，畢業(yè)也才沒(méi)幾年。
也曾滿腔熱忱追逐夢(mèng)想的藍(lán)天。
現(xiàn)實(shí)的窘?jīng)r、生活的壓力，
將它擊打成一地碎片。
整日里，固守?zé)o法改變的現(xiàn)狀，
在批判別人扼殺孩子天性的同時(shí)，
不曾想，自己也是這類分子里的一員，
有時(shí)甚至還在一旁推波助瀾。
是現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷還是沒(méi)有勇氣承擔(dān)？
我也曾和作者一樣地想，
如果今天還有巴學(xué)園，就不會(huì)有孩子將上學(xué)討厭。
在巴學(xué)園，即使放學(xué)之后，孩子們也不愿回還。
而且第二天早晨，又眼巴巴地把學(xué)校來(lái)盼。
哦，巴學(xué)園，你是一枝吐露芬芳的深谷幽蘭，
靜靜綻放在我的心田。
你就是我的理想國(guó)，我夢(mèng)想的桃花源。
我想追尋溫暖純凈的教育理念，
我愿和孩子們一道，
打造我們自己的“巴學(xué)園”。
尊重天性，張揚(yáng)個(gè)性，
捕捉孩子的閃光點(diǎn)，
擁有如夢(mèng)似幻的童年。
兩本書的作者國(guó)籍不同，陳述視角不同，但他們所創(chuàng)造或置身的那個(gè)教育場(chǎng)所體現(xiàn)出的內(nèi)涵和氣質(zhì)卻驚人的相似。
所以，這本書不僅適用于大洋彼岸的美國(guó)，也同樣適合我們來(lái)借鑒。
更多的是感動(dòng)。閱讀中，我總是不由自主地一次次發(fā)出驚嘆：教師原來(lái)可以這樣當(dāng)，原來(lái)可以做得這樣好！這本書在講一個(gè)故事，故事梗概就是一位小學(xué)教師精心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長(zhǎng)為一批批出色的人才。作者的著眼點(diǎn)不在“成功”，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。教室與教室原來(lái)可以如此不同！現(xiàn)舉例如下：
第一章中雷夫老師批評(píng)艾利克斯老師“為達(dá)目的不擇手段”的方法，值得我們深思。做任何事，過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果重要。方法對(duì)了，既能達(dá)到教育的目的，又能讓自己獨(dú)善其身，不至于成為輿論的漩渦。而雷夫老師則用一部影片中的情節(jié)（不讓兒子玩紅襪隊(duì)隊(duì)員寫滿球員簽名的球，而孩子卻將文字擦去后玩的不亦樂(lè)乎）告訴我們：不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看問(wèn)題。不要把“害怕”當(dāng)做教育的捷徑。類似于“兒童角度、兒童視角”的`說(shuō)法我們這幾年也曾歇斯底里地提過(guò)，但真正地能夠蹲下來(lái)用兒童思維思考問(wèn)題的老師和家長(zhǎng)一直都是鳳毛麟角。“我們花了那么多時(shí)間提高閱讀和數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，我們催促孩子們跑的更快、跳得更高，難道我們不也應(yīng)該幫他們成為更好的人嗎？”也許是我們的目標(biāo)錯(cuò)了，如此做，只能緣木求魚，最后卻事倍功半甚至南轅北轍。而雷夫老師在面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)卻能夠很好的化解：“沒(méi)寫家庭作業(yè)嗎？只要告訴我，我會(huì)接受你搞砸的事實(shí)。你打破東西了？這種事是難免的，我們可以好好處理。然而，要是你破壞了我對(duì)你的信任，規(guī)則也將隨之改變。……當(dāng)然，孩子們?nèi)绻恍⌒钠茐男湃危矐?yīng)該有贏回信任的機(jī)會(huì)，但這要花很長(zhǎng)時(shí)間。”在此警告為人師者：遇到學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，絕對(duì)不應(yīng)該感到沮喪。應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
獲得孩子的信任以后，絕對(duì)不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。孔子說(shuō)“己所不欲勿施于人”，大概就是這個(gè)道理。當(dāng)然，決不能因?yàn)楹⒆拥男湃味昂鞣菫椤保蠋煴仨毦S持教師里的秩序，但千萬(wàn)不要忘記紀(jì)律的基本真理：老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。懲罰必須和罪行相稱，然而現(xiàn)實(shí)往往并非如此。只要孩子們看見(jiàn)你賞罰不公，你就失去人心了。這就是古人所說(shuō)的“不患寡而患不均，不患貧而患不足”。
第二章雷夫·艾斯奎斯的“道德發(fā)展六階段”理論，同樣讓我著迷：第一階段，我不想惹麻煩——靠懲罰起作用；第二階段，我想要獎(jiǎng)賞——靠賄賂起作用；第三階段，我想取悅于某人——靠魅力起作用；第四階段，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；第五階段，我能體貼人——靠仁愛(ài)之心起作用；第六階段，我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖——靠人格修養(yǎng)的最高境界起作用。
我們要孩子有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。反觀自己在教學(xué)的半年多里，我曾經(jīng)會(huì)用很兇的語(yǔ)氣說(shuō)“要是誰(shuí)上課隨便說(shuō)話、亂動(dòng)、不認(rèn)真聽(tīng)講，我一定會(huì)好好修理他，不信就等著。”這么做確實(shí)有效，可是孩子們除了害怕我的憤怒和權(quán)力之外，什么也沒(méi)有學(xué)到。不僅如此，我和學(xué)生們的距離也越來(lái)越遠(yuǎn)。
雷夫老師曾對(duì)孩子們忠告說(shuō)“你永遠(yuǎn)無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對(duì)方的角度來(lái)看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走。”這何嘗不是對(duì)我們的忠告呢？畢竟只要盡力，考試不是那么重要，就算考?jí)模魈斓奶?yáng)還是照樣升起。考不好只代表一件事：你還沒(méi)有弄懂題目，老師只有再為他講解一次。多站在學(xué)生的角度想想，會(huì)更理解孩子，在今后的管理工作中會(huì)做出更適合他們的決策。
我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。其實(shí)我們有的時(shí)候也會(huì)犯同樣的“錯(cuò)誤”，我們也在為了某些規(guī)則去做一些事情，但并沒(méi)有真的認(rèn)為做這些事對(duì)我們有好處。我們也要努力改變這樣的狀態(tài)，不因“遵守規(guī)則”而遵守規(guī)則，我們也可以做得更好。
關(guān)于閱讀，雷夫老師講得同樣讓我沉醉：“為什么要閱讀呢？”一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)校看不見(jiàn)閱讀的理由。只要看學(xué)校的閱讀進(jìn)度表就能明白教材激不起學(xué)生興趣的原因。這些閱讀目標(biāo)千篇一律地以流暢度、理解力，以及其他必要但無(wú)聊到制造反效果的目的為教學(xué)重點(diǎn)。我從沒(méi)在學(xué)校的首要閱讀目標(biāo)上看見(jiàn)“樂(lè)趣”、“熱情”、“引人入勝”等字眼。這些才是應(yīng)該列入的目的，是人們閱讀的理由，而我們對(duì)這個(gè)事實(shí)卻視而不見(jiàn)。
我自己每天都閱讀，從來(lái)都不是為了參加測(cè)驗(yàn)，或是因?yàn)橄胗贸煽?jī)單上的分?jǐn)?shù)來(lái)顯示我學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。我會(huì)留意報(bào)紙或是廣播中的好書推薦，或是在公共場(chǎng)合無(wú)意間聽(tīng)見(jiàn)別人所討論的最近讀到的新書。我和大家小時(shí)候沒(méi)什么兩樣，不是天才，但算是個(gè)善于閱讀的人。孔子說(shuō)：“十室之邑，必有忠信如丘著焉。不如丘之好學(xué)也。”讀書是一個(gè)螺旋上升的事情，因?yàn)橄矚g一本書，很可能喜歡上同一個(gè)作家其他的書，也可能因?yàn)橄矚g這個(gè)類型而尋找其他作家同類型的書。
我要我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。要讓在現(xiàn)今這個(gè)世界長(zhǎng)大的孩子相信這個(gè)事實(shí)往往是極為困難的，但并非不可能。從重要性來(lái)衡量，這樣的努力是值得的。
書香致遠(yuǎn)，墨卷至恒。閱讀只有由耳入心，在腦海中反復(fù)反芻，方能得其中三昧。讀了《成功無(wú)捷徑——讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使》一書后，深感找到了知音。今后我要緊跟雷夫老師的腳步，勇敢的走下去。像雷夫老師所說(shuō)：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟教育無(wú)捷徑。”
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