文科師范專(zhuān)業(yè)有哪些
很多文科生考慮到師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)好就業(yè)，在選擇大學(xué)專(zhuān)業(yè)和院校時(shí)比較傾向于報考師范專(zhuān)業(yè)，以下小編為大家整理了文科師范專(zhuān)業(yè)有哪些的相關(guān)內容，希望對大家有所幫助！
師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包括哪些
文科師范好專(zhuān)業(yè)主要有數學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、日語(yǔ)等；需求相對差一些的專(zhuān)業(yè)主要有俄語(yǔ)、地理學(xué)、幼兒教育、教育管理、經(jīng)濟管理、經(jīng)濟地理與城鄉規劃、環(huán)境學(xué)等專(zhuān)業(yè)。
師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括：
教育學(xué)、中文教育、思想政治教育、數學(xué)教育、生物學(xué)教育、人文教育、科學(xué)教育、文秘教育、物理學(xué)教育、化學(xué)教育、英語(yǔ)教育、小學(xué)教育、學(xué)前教育、特殊教育、教育技術(shù)學(xué)、藝術(shù)教育、言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)教育、現代信息技術(shù)教育、現代教育技術(shù)、應用電子技術(shù)教育、地理學(xué)教育、政治與法律教育、美術(shù)教育、政治法律教育、科學(xué)教育、物理與教育技術(shù)學(xué)、小學(xué)師資教育、歷史學(xué)教育、生物教育、歷史教育、初等教育、綜合文科、綜合理科教育、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教育、教育英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)。
師范類(lèi)，泛指一類(lèi)高校，而不是具體指某些專(zhuān)業(yè)。具體說(shuō)，過(guò)去師范類(lèi)高校中的所有專(zhuān)業(yè)均可算為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，包括不是從事教師工作的心理，教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)；現在，很多師范類(lèi)高校改為綜合類(lèi)高校了。因此習慣上將師范類(lèi)高校中的數學(xué)、物理、化學(xué)、中文、外語(yǔ)、政治、體育等與中小學(xué)教育科目相關(guān)的稱(chēng)為師范類(lèi)教育。同樣，將中小學(xué)教育的科研基礎性學(xué)科，如教育學(xué)、心理學(xué)等也稱(chēng)為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)。
師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求量
關(guān)于師范類(lèi)各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量情況，1998年上半年教育部有關(guān)部門(mén)曾就教育部直屬的師范院校做過(guò)統計，需求較大的專(zhuān)業(yè)主要有數學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、日語(yǔ)、物理、計算機等專(zhuān)業(yè)；需求相對差一些的專(zhuān)業(yè)主要有俄語(yǔ)、生物學(xué)、地理學(xué)、幼兒教育、教育管理、經(jīng)濟管理、經(jīng)濟地理與城鄉規劃、環(huán)境學(xué)等專(zhuān)業(yè)。當然，這種需求形勢在不同地區、不同層次的師范院校中還會(huì )有所不同。
據了解，師范類(lèi)畢業(yè)生需求與其他類(lèi)別的`畢業(yè)生相比，依然較為旺盛。在天津師范大學(xué)等一些師范院校，非師范類(lèi)畢業(yè)生一次就業(yè)率僅達30%左右，而師范畢業(yè)生差不多全部落實(shí)崗位。當然隨著(zhù)一些師范院校的發(fā)展轉型，這種情況今后肯定會(huì )有比較大的改變。
這里需要指出的是，師范院校的專(zhuān)業(yè)不一定都是師范專(zhuān)業(yè)。幾乎所有師范院校都開(kāi)設有非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，有的比重還相當大，一些師范大學(xué)，尤其是一些省級以上重點(diǎn)師范大學(xué)甚至已經(jīng)向綜合性教研型或研究型大學(xué)轉變，非師范專(zhuān)業(yè)較師范專(zhuān)業(yè)愈加強盛。當然就一般來(lái)講，師范院校的非師范專(zhuān)業(yè)就業(yè)仍不太理想。這與前些年的情況剛好倒轉過(guò)來(lái)。究其原因，一是專(zhuān)業(yè)設置不合理，在最初決定開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)時(shí)，各師范院校為招攬生源，都熱衷于一些“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”，這種在急功近利基礎上建立起來(lái)的非師范專(zhuān)業(yè)，難以適應社會(huì )需求的變化。
同時(shí)，這些專(zhuān)業(yè)在教育系統內難以安排，在系統外又無(wú)法與那些對口專(zhuān)門(mén)院校培養的畢業(yè)生競爭；其二，師范院校開(kāi)辦非師范專(zhuān)業(yè)，教學(xué)質(zhì)量不高，很多授課老師是由師范“轉行”而來(lái)，或是“雙肩挑”型的，在教學(xué)條件與辦學(xué)經(jīng)驗方面，也有較多不足；其三，非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生較難得到社會(huì )的認同。
不過(guò)盡管如此，近十余年來(lái)，這種狀況已經(jīng)有了較大突破，師范與非師范已不再是衡量和判定師范院校類(lèi)別的唯一尺度，一些辦學(xué)歷史較長(cháng)的省級以上師范大學(xué)的非師范與師范專(zhuān)業(yè)之比呈不斷擴大趨勢，有的甚至與綜合性大學(xué)幾無(wú)區別，其教學(xué)質(zhì)量亦可與其他一些重點(diǎn)綜合性大學(xué)相比肩，基本上屬于綜合性大學(xué)。由于師范專(zhuān)業(yè)仍然較為熱門(mén)，而培養師資又絕非師范院校專(zhuān)利，一些有條件的非師范重點(diǎn)院校，也紛紛開(kāi)設師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，這樣就形成了師范與非師范院校共同培養師資的力量。
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