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本科和專(zhuān)科有什么區別
本科一般指大學(xué)本科。大學(xué)本科是指高等教育的基本組成部分，一般由大學(xué)或學(xué)院開(kāi)展，極少部分高等職業(yè)院校已經(jīng)開(kāi)展應用型本科教育。以下是小編為大家整理本科和專(zhuān)科有什么區別相關(guān)內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！
本科和專(zhuān)科有什么區別
學(xué)制不同：普通高等本科院校學(xué)習的時(shí)間是4年，然而專(zhuān)科學(xué)校只有三年。
方向不同：有很多本科生在畢業(yè)之后想要繼續深造，可以進(jìn)一步考研究生或者是考博士，然而對于專(zhuān)科生來(lái)說(shuō)，只能選擇專(zhuān)升本，和本科生相比的話(huà)，要比一般的本科生多走一步。
證書(shū)不同：普通高等教育的本科生在畢業(yè)之后能夠擁有畢業(yè)證和學(xué)位證，然而普通專(zhuān)科生在畢業(yè)之后只能擁有畢業(yè)證書(shū)。
知識側重點(diǎn)不同：大家應該都知道普通高校主要分為學(xué)術(shù)性和研究性，在培養學(xué)生的過(guò)程當中有很多高校除了側重于學(xué)生的實(shí)踐能力之外，還會(huì )側重研究和學(xué)術(shù)培養。那么對于很多的專(zhuān)科生來(lái)說(shuō)，在接受教育的時(shí)候，更注重的是技能。
那么專(zhuān)科生在畢業(yè)之后就可以學(xué)到一門(mén)技術(shù)，所以說(shuō)專(zhuān)科學(xué)校就是注重對大家的動(dòng)手能力培養。然而本科生就是學(xué)習。
公務(wù)員考試區別：
想要報考公務(wù)員最低的學(xué)歷是本科學(xué)歷，那么擁有專(zhuān)科學(xué)歷的學(xué)生是不可以報考公務(wù)員的。關(guān)于這一點(diǎn)應該是本科和專(zhuān)科生在工作當中最大的一個(gè)區別。
專(zhuān)升本的途徑
專(zhuān)升本共分為四種：統招專(zhuān)升本、成人高考專(zhuān)升本、自學(xué)專(zhuān)升本、網(wǎng)絡(luò )教育專(zhuān)升本。
自考專(zhuān)升本：自考專(zhuān)升本是所有專(zhuān)升本途徑中最難的一種，全國每年有一千多萬(wàn)人報自考，拿到畢業(yè)證的不到13。自考是全國考試，出的都是試題庫。
成考專(zhuān)升本：成人專(zhuān)升本是指專(zhuān)科畢業(yè)后，離開(kāi)學(xué)校后，參加全國統一的成人考試，每年與成人高考同時(shí)報名考試（每年10月期間），最后頒發(fā)的學(xué)歷是成人本科學(xué)歷（有學(xué)位）。畢業(yè)證蓋所學(xué)習高校章，證書(shū)上顯示“成人教育脫產(chǎn)或函授”字樣，國家承認，但是通常認為同等情況下，社會(huì )認可度低于普高本科甚至自考本科。
遠程教育專(zhuān)升本（網(wǎng)絡(luò )教育專(zhuān)升本）：只要具有國民教育專(zhuān)科學(xué)歷都可入學(xué)，較為簡(jiǎn)單，但國家為改變辦學(xué)混亂局面，要求必須通過(guò)教育部規定的英語(yǔ)和計算機基礎統考才能畢業(yè)，相對增加了一些難度。
本科和專(zhuān)科的區別
本科和專(zhuān)科的區別有哪些呢？每年大學(xué)畢業(yè)生人數激增，很多本科學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的狀態(tài)，而相反在有些方面，專(zhuān)科生的就業(yè)率反而高于本科生，使得很多人感覺(jué)專(zhuān)科生似乎更有優(yōu)勢，那么到底是不是這樣？下面從幾個(gè)方面來(lái)講解本科和專(zhuān)科的區別.
第一，從定義上來(lái)看。
本科生，是高等教育的基本組成部分，一般由大學(xué)或學(xué)院開(kāi)展，極少部分高等職業(yè)院校已經(jīng)開(kāi)展應用型本科教育。普通高等教育本科層次的在校生、畢業(yè)生。本科，分為公辦的本科和民辦的本科。包括4種類(lèi)型：公辦一本、公辦二本、民辦二本、民辦三本。大學(xué)或學(xué)院基本部分（區別于預科、專(zhuān)科），學(xué)生畢業(yè)后可獲學(xué)士學(xué)位。學(xué)制為二年制（專(zhuān)科起點(diǎn)兩年制本科），四年制（一般），五年制（醫學(xué)類(lèi)、建筑學(xué)）。在我國普通高考當中，本科錄取分為本科一批（一本）、本科二批（二本）和本科三批（三本）。
專(zhuān)科生，主要指在普通高等學(xué)校就讀的專(zhuān)科層次大學(xué)生。大學(xué)專(zhuān)科是以培養技術(shù)型人才為主要目標，即大學(xué)專(zhuān)科的目標是實(shí)用化，是在完成中等教育的基礎上培養出一批具有大學(xué)知識，而又有一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識的講授是以夠用為度，實(shí)用為本。
第二，從培養目標來(lái)看。
本科生的培養目標，培養較扎實(shí)地掌握本門(mén)學(xué)科的基礎理論，專(zhuān)門(mén)知識和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔負專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作初步能力的高級人才。要求學(xué)生具備合理的知識結構，掌握科學(xué)工作的一般方法，能正確判斷和解決實(shí)際問(wèn)題，具備終生學(xué)習的能力和習慣，能適應和勝任多變的職業(yè)領(lǐng)域，本科教育知識的講授不僅要向學(xué)科的縱深發(fā)展，還要注意學(xué)科間的橫向關(guān)系，與此同時(shí)，本科教育注意培養學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng )造能力、創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)精神。
專(zhuān)科生的培養目標，培養具有某種專(zhuān)業(yè)知識和技能的中、高級人才；培養能適應在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)和廣大農村工作的技術(shù)應用性人才；培養掌握一定理論知識，具有某一專(zhuān)門(mén)技能，能從事某一種職業(yè)或某一類(lèi)工作的人才，其知識的講授是以“能用為度”、“實(shí)用為本”。
第三，從知識結構來(lái)看。
本科：縱向的框架式知識體系，強調課程的整合、學(xué)科的完整和綜合，注重跨學(xué)科知識的遷移。比較側重〃WHAT〃和〃WHY〃，集中于認識世界的范疇，是相對完整的理論體系和相對不完整實(shí)踐體系的統一。
專(zhuān)科：橫向的職業(yè)崗位知識模塊，強調崗位業(yè)務(wù)知識和實(shí)踐操作技能，理論以“夠用”、“實(shí)用”為度。比較側重“WHAT TO DO”和“HOW TO DO”，集中于改造認識世界的范疇，是相對完整的實(shí)踐體系和相對不完整的理論體系的統一。
第四，從社會(huì )關(guān)注層面來(lái)看。
本科生，相對來(lái)說(shuō)更加通用些，不管是在公務(wù)員考試，事業(yè)單位考試，還是在企業(yè)求職，教師資格考試等，本科生相對專(zhuān)科生來(lái)說(shuō)，在學(xué)歷這塊有優(yōu)勢，社會(huì )認可度更高些。但是，對于專(zhuān)業(yè)技能要求更高的一些中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，也許學(xué)歷不是主要的。
專(zhuān)科生，隨著(zhù)高等教育的不斷普及，專(zhuān)科生相比本科生來(lái)說(shuō)，在社會(huì )認可度方面要小些，很多社會(huì )招聘一般都要求專(zhuān)科學(xué)歷以上，也許在簡(jiǎn)歷篩選這塊專(zhuān)科生很容易被本科生優(yōu)勢覆蓋掉。但，如果是一些專(zhuān)業(yè)技能崗位，可能實(shí)踐能力更強的專(zhuān)科生反而更有優(yōu)勢。
第五，從一些現實(shí)情況來(lái)看。
在包括就業(yè)問(wèn)題，政策問(wèn)題，戶(hù)口問(wèn)題，戀愛(ài)等方面來(lái)看，本科生和專(zhuān)業(yè)生在學(xué)歷上天然就是不太一樣的，因此在學(xué)歷上來(lái)比較，對專(zhuān)科生是不公平的。專(zhuān)科生有專(zhuān)業(yè)技能，本科生有綜合分析，解決問(wèn)題的思考能力，但是缺乏實(shí)踐能力。因此，對于個(gè)體來(lái)說(shuō)，不論你是專(zhuān)科生還是本科生，只要你用心去學(xué)好、做好自己能做的，努力提升自己，一樣都有出彩的機會(huì )。
中小企業(yè)如何選擇合適的培訓形式？
中小企業(yè)在是否進(jìn)行企業(yè)培訓的這個(gè)問(wèn)題上，幾乎都存在著(zhù)這樣的認識誤區：認為只有大企業(yè)才有能力做培訓，中小企業(yè)在資金規模還沒(méi)有成形的情況下，談培訓還言之尚早。員工的流動(dòng)、培訓的成效、預算的支配等都成為了中小企業(yè)開(kāi)展培訓考慮的因素，也是因為出于這種顧慮，企業(yè)對培訓都顯得 “提不起勁”。
然而，在信息資訊不斷迭代的今天，培訓對企業(yè)的重要性，相信幾乎沒(méi)有企業(yè)會(huì )對它產(chǎn)生質(zhì)疑。企業(yè)要想在未來(lái)的市場(chǎng)競爭中立穩腳跟，加強企業(yè)的核心競爭力就成了關(guān)鍵所在，而提高核心競爭力的方法，可以通過(guò)培訓來(lái)強化人才隊伍建設，提升員工職業(yè)素質(zhì)，夯實(shí)企業(yè)的實(shí)力。此外，建立持續穩定的培訓制度，能夠加深員工對企業(yè)的認同感與歸屬感，有效降低人才流失率，企業(yè)應該轉換傳統的培訓觀(guān)念，認識到培訓是幫助企業(yè)“養人才”，而非替對手“作嫁衣”，因為員工通常不是因為掌握了足夠的技能而離職，而是企業(yè)無(wú)法對個(gè)人提供長(cháng)遠的培養與職業(yè)發(fā)展空間而離職。
就目前來(lái)看，中小企業(yè)在培訓這一方面所處的現狀，主要有下列特點(diǎn)：
1、重視培訓程度不足。企業(yè)對培訓重視程度的不足，會(huì )使企業(yè)人員的崗位職能、資訊接受逐漸與社會(huì )發(fā)展脫節，業(yè)務(wù)能力始終保持在一個(gè)水平，績(jì)效難以提升，最終導致企業(yè)效益的降低。
2、參加培訓人員有限。由于培訓成本預算不足，參加培訓人數有限，無(wú)法惠及全體員工，導致培訓只集中在部分管理層。每次組織培訓，時(shí)間、交通成本的消耗，也是企業(yè)考慮是否集體參訓的重要因素。加之培訓費用有限，邀請講師進(jìn)行企業(yè)內部培訓費用高，導致了公司員工水平參差不齊，員工無(wú)法集體受益企業(yè)培訓的機會(huì )。
3、培訓效果無(wú)法落地。中小企業(yè)在培訓中容易忽視自己公司的經(jīng)營(yíng)狀況，無(wú)法根據企業(yè)的員工特點(diǎn)、崗位需求設定符合其發(fā)展的培訓課程。“集體上大課”這種看似人人都有做培訓的形式，卻不是人人都適合。培訓內容淪為形式，工作業(yè)績(jì)無(wú)法掛鉤。
那么中小企業(yè)應該選擇什么樣的培訓才有效果?
在互聯(lián)網(wǎng)+的浪潮下，在線(xiàn)學(xué)習逐漸顯現出它的便利性、主動(dòng)性與多元化優(yōu)勢。擁有一個(gè)屬于自己企業(yè)的商學(xué)院，實(shí)戰的師資隊伍，系統的培訓規劃，適中的培訓費用，才能最有效解決中小企業(yè)在培訓上的難題。
英盛企業(yè)商學(xué)院根據企業(yè)的規模與在培訓費用的投入程度，制定了符合企業(yè)實(shí)際情況的培訓策略與模式，力求讓缺乏明確培訓規劃、較少進(jìn)行企業(yè)培訓的中小企業(yè)能夠在最短的時(shí)間創(chuàng )造看得見(jiàn)的效益：根據員工的崗位職能，規劃崗位系統班，幫助員工短時(shí)間內提升技能，發(fā)揮最大的價(jià)值;根據員工的工作困惑，由一線(xiàn)實(shí)戰導師智囊團，在線(xiàn)互動(dòng)答疑，幫助企業(yè)切實(shí)解決員工的工作難題;利用碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地實(shí)現培訓，有效節約企業(yè)和員工的時(shí)間成本;線(xiàn)下幾萬(wàn)塊錢(qián)的課程，線(xiàn)上只需十幾塊，一根網(wǎng)線(xiàn)就可以組織全公司的人一起培訓，真正的降低企業(yè)的培訓成本……
關(guān)于職場(chǎng)個(gè)稅的那些事：如何合理安排納稅事項
我國現行的稅務(wù)法律法規中有不少稅收優(yōu)惠政策，如果能掌握這些政策，就可以在稅收方面合理避稅，提高自己的實(shí)際收入，更好地維護自己的利益。
余文聲教授他是正高級會(huì )計師，目前我國的會(huì )計師事務(wù)所和稅務(wù)事務(wù)所僅有他一人獲得如此的殊榮，他在《職場(chǎng)個(gè)稅巧安排》的在線(xiàn)視頻課程中提到，我們有義務(wù)，依照國家的法律法規來(lái)交納各種稅收。同時(shí)我們也有權利對我們的納稅事項進(jìn)行合理、合法的安排，達到我們節約稅收成本的效果。
我們哪些工資薪金收入需要交個(gè)人所得稅呢?工資薪金就是個(gè)人因為任職或者受雇傭而取得的收入，主要包括下面幾項：工資薪金、獎金，年終的獎金、勞動(dòng)分紅、津貼、補貼以及其他跟任職或者是受雇傭關(guān)的所得。
大家覺(jué)得：我的收入不是很高，而交的稅卻很多。可以這么說(shuō)，我們中國的稅收負擔確實(shí)是太重了，這是公認的，福布斯發(fā)布的全球納稅痛苦指數，中國排名第二，僅次于法國。
余文聲教授告訴大家，其實(shí)我們在納稅過(guò)程中，有時(shí)候會(huì )走入一個(gè)誤區，本來(lái)不應該交的稅，我們卻交稅了，本來(lái)可以選擇少交稅的方法，我們沒(méi)有去選擇，正因為我們沒(méi)有對節稅的問(wèn)題進(jìn)行合理合法的安排，導致了我們多交了稅收。那我們以后對工資薪金，怎么樣來(lái)避免少走彎路，少交稅收呢?余文聲教授解讀了職場(chǎng)工資薪金節稅的三大法則、職場(chǎng)勞務(wù)報酬收入節稅三技巧、為個(gè)人轉讓與贈與房產(chǎn)節稅支招。
目前，工資薪金是采用超額累進(jìn)稅率，最高的稅率45%，最低的是3%，我們個(gè)人工資薪金所得稅的免征額是3500元。也就是說(shuō)我們目前的工資薪金收入超過(guò)3500元的部分，那么就是要征稅的。
客戶(hù)服務(wù)禮儀培訓：客服禮儀規范攻略
在對客服人員的暗訪(fǎng)中常常暴露出這些共性問(wèn)題：不注重細節;服務(wù)意識不足，不能重視客戶(hù)感受，不清楚什么因素影響客戶(hù)感受;沒(méi)有意識到好的職業(yè)狀態(tài)的重要性，不清楚職業(yè)儀容儀表、職業(yè)姿態(tài)、職業(yè)表情、職業(yè)語(yǔ)言該如何做，怎樣把最好的服務(wù)禮儀帶給客戶(hù)。
針對這些問(wèn)題，姜華老師在<掌握客戶(hù)服務(wù)禮儀，提升職場(chǎng)氣質(zhì)>的視頻課程中，作了深度的剖析。理論講解與實(shí)戰案例相結合，課堂上引導學(xué)員根據實(shí)際工作特點(diǎn)設計場(chǎng)景，注重課程內容的企業(yè)可操作性和個(gè)人可應用性，塑造客戶(hù)服務(wù)人員專(zhuān)業(yè)的職業(yè)形象。
通過(guò)學(xué)習本課程讓學(xué)員掌握客戶(hù)服務(wù)中與客戶(hù)交往的禮儀規范及客戶(hù)服務(wù)禮儀標準;全面的學(xué)習客戶(hù)服務(wù)的系統知識;迅速提高客服人員的服務(wù)意識和禮儀水平。通過(guò)提升客戶(hù)滿(mǎn)意度，進(jìn)而提升企業(yè)形象和競爭力。
如何提升服務(wù)品質(zhì)？企業(yè)服務(wù)文化建設攻略幫助打造職業(yè)化團隊
我們已走進(jìn)“人人都是服務(wù)員、行行都是服務(wù)業(yè)、環(huán)環(huán)都是服務(wù)鏈、個(gè)個(gè)都是文化者、處處均顯文化味”的服務(wù)經(jīng)濟時(shí)代!作為企業(yè)的負責人，作為客服管理層，作為致力于提升經(jīng)營(yíng)管理效益的中高層：是否一直在探索這些瓶頸難點(diǎn)熱點(diǎn)：
為什么許多企業(yè)難以做強做長(cháng)做舒暢?
為什么經(jīng)濟貢獻度很高內外關(guān)系卻不盡和諧?
為什么領(lǐng)導強調忠誠敬業(yè)，員工仍然貌合神離?
如何激發(fā)服務(wù)的動(dòng)力活力，使員工用心用情快樂(lè )智能品牌服務(wù)?
如何使員工由“職業(yè)殺手”修煉為客戶(hù)青睞的服務(wù)明星?
如何提升內部服務(wù)品質(zhì)，提高服務(wù)的整體效益?
解決這些問(wèn)題的金鑰匙在于強化文化自覺(jué)，建設和諧共贏(yíng)的企業(yè)文化!打造一支高度職業(yè)化的服務(wù)團隊，著(zhù)力提升服務(wù)品質(zhì)效益，提高品牌的親和力感召力和文化服務(wù)貢獻度《建設服務(wù)文化，提升服務(wù)品質(zhì)》的在線(xiàn)視頻課程中， 陳步峰老師從文化思考、文化自覺(jué)、服務(wù)文化、服務(wù)意識、服務(wù)基因、服務(wù)能力、服務(wù)科學(xué)、服務(wù)模式、服務(wù)機制、服務(wù)品牌呈現整套服務(wù)體系的打造。幫助企業(yè)解決文化缺失癥、麻木癥,建設文化型、服務(wù)型、智慧型、健康型、幸福尊嚴企業(yè)。
服務(wù)管理培訓:學(xué)服務(wù)藍圖設計讓客戶(hù)服務(wù)可視化
您是否經(jīng)常有這樣的感覺(jué)：
我們?yōu)轭櫩妥隽撕芏喙ぷ鳎珊孟耦櫩途褪强床灰?jiàn)，并不領(lǐng)情
顧客的需求真是著(zhù)摸不透，我們怎樣做都好像不能滿(mǎn)足他們
我們的基層服務(wù)人員總不能全身心地投入到為顧客服務(wù)之中
同時(shí)顧客在接受服務(wù)過(guò)程中很容易“迷失”，感到?jīng)]有人知道他們真正需要的是什么。為了使服務(wù)企業(yè)了解服務(wù)過(guò)程的性質(zhì)，有必要把這個(gè)過(guò)程的每個(gè)部分按步驟地畫(huà)出流程圖來(lái)，這就是服務(wù)藍圖。
《讓客戶(hù)服務(wù)可視化》的在線(xiàn)視頻課程中，王新彰老師將提供滿(mǎn)意的答案。指出了服務(wù)營(yíng)運的特征與當今服務(wù)管理的問(wèn)題，給出服務(wù)藍圖中各個(gè)區域的接觸面管理的內容及解決方案，讓學(xué)員掌握服務(wù)藍圖的繪制步驟與方法。
通過(guò)服務(wù)藍圖，服務(wù)機構的服務(wù)人員、管理人員和顧客可以看到服務(wù)機構提供的服務(wù)是什么、自己在服務(wù)中的地位和作用、服務(wù)過(guò)程中所有的程序和流程。
哪些組織需要服務(wù)藍圖? 凡是有顧客參與服務(wù)活動(dòng)過(guò)程的組織都需要服務(wù)藍圖。政府服務(wù)、金融、保險、電信服務(wù)、行政服務(wù)、醫院、房地產(chǎn)、物業(yè)服務(wù)、教育培訓、交通運輸、郵電、批發(fā)零售、商品貿易、餐飲等企事業(yè)單位。
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