情感既是英語(yǔ)教學(xué)的手段，也是英語(yǔ)教學(xué)的目的，起著(zhù)激發(fā)、定向、推動(dòng)、引導和調節學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的動(dòng)力作用，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認識過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中情感及其滲透力量的強弱會(huì )直接影響教學(xué)效果的成敗優(yōu)劣。那么，怎樣培養學(xué)生積極的情感，從而實(shí)現他們渴求知識的強烈愿望呢？
一、傾注熱情，以情育情，以情激情，達成師生間的信任
愛(ài)是教育的前提。教師對學(xué)生的愛(ài)是教師的天職，是一種具有偉大意義的情感活動(dòng)。每一個(gè)教師都有愛(ài)，但能否對后進(jìn)生傾注更大的熱情和更多的關(guān)愛(ài)是檢驗一位教師師德好壞的重要標準。將情感教育融于后進(jìn)生的轉化之中，就要求我們教師深入細致的了解學(xué)生，真心實(shí)意的關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生。也就是說(shuō)，對他們既要嚴格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長(cháng)，同時(shí)又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進(jìn)行思想交流，對你敞開(kāi)心扉傾吐心聲，教師才能及時(shí)掌握他們學(xué)習、生活和思想活動(dòng)的情況，從而有針對性地進(jìn)行引導和教育。反之，沒(méi)有信任的教育就如沒(méi)有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對學(xué)生的信任是一種希望，它能增強學(xué)生的自信，調動(dòng)學(xué)生的積極因素，使他們加倍去努力。
二、正確評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自信，嘗試成功的喜悅
學(xué)生信任教師，并樂(lè )于接受教育，有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信，使其產(chǎn)生內在學(xué)習動(dòng)機。自信是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評價(jià)。人們往往是通過(guò)別人對自己的態(tài)度和評價(jià)來(lái)感知自己，然后做出相應的自我評價(jià)。如果外部評價(jià)不恰當，就會(huì )產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺(jué)而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評價(jià)主要來(lái)自教師，因此教師的評價(jià)十分關(guān)鍵，尤其是對那些后進(jìn)生的評價(jià)。對他們的評價(jià)應遵循“評價(jià)積極性原則”，即：用發(fā)展的眼光來(lái)評價(jià)學(xué)生。這樣，評價(jià)結果就不會(huì )使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習。前面提到的教師的愛(ài)就是一種積極肯定的評價(jià)。此外它還可以體現在其他方面：
1、課堂中，結合教學(xué)進(jìn)行信心教育。英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì )用到大量的例子，教師在備課時(shí)便應注意例句的選用，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子，如：在用although一詞造句時(shí)，以下兩個(gè)句子都正確無(wú)誤：
(1) Although he worked very hard, he didn‘t pass the exam.
盡管他非常努力的學(xué)習，卻沒(méi)有通過(guò)考試。
(2) Although he failed the exam, he didn’t lose heart.
盡管他考試不及格，他并不喪失信心。
但是很顯然，例句（2）比例句（1）更具樂(lè )觀(guān)色彩。長(cháng)期下去，這種樂(lè )觀(guān)、向上的課堂氣氛會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生雖微妙卻能潛移默化的積極影響。同時(shí)，教師在課堂上對學(xué)生的表現可做出及時(shí)的評價(jià)，如：對表現好的，別忘了用“Very good!” (很好！)、“Excellent！”(好極了！)；對表現一般的，也可用“Good”（好）、“well-done”（不錯）來(lái)表?yè)P，讓他們品味成功的歡樂(lè )和喜悅，培養激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣 ；對表現欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用“Make it easy.”(別緊張)、“It doesn’t matter, just have a try”（沒(méi)關(guān)系，來(lái)試一下）、“Try it again.”（再試一次）、“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等這類(lèi)鼓勵性的話(huà)，是他們感覺(jué)到自己也在不斷進(jìn)步，從而消除懼怕緊張情緒。
2、課后結合作業(yè)檢查，做出積極評價(jià)。所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評價(jià)，因為一個(gè)分數，一句評語(yǔ)都表現了老師對自己的態(tài)度，作業(yè)評價(jià)是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學(xué)們之間相互比較的根據、相互競爭的動(dòng)力。細致的批改、積極的評價(jià)，不僅反映了一個(gè)教師的工作態(tài)度，也影響著(zhù)學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度。批閱時(shí)不僅要給予對、錯評價(jià)，而且還要對于學(xué)生寫(xiě)錯的予以更正并指出錯誤原因，同時(shí)教師自己還要寫(xiě)好閱后記。試想一個(gè)老師改作業(yè)從來(lái)只有一個(gè)日期的話(huà)，恐怕學(xué)生連作業(yè)發(fā)下來(lái)后看一眼的興趣都沒(méi)了，長(cháng)此下去，作業(yè)、學(xué)習的興趣也就沒(méi)了。
3、開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)，如猜謎語(yǔ)，講故事，做游戲，辦板報英語(yǔ)角、舉辦英語(yǔ)競賽活動(dòng)等，讓他們充當其中能勝任的角色，從而在參與中充分表現他們的才干，在活動(dòng)中積極培養他們的自信。自信心總是和自主性聯(lián)系在一起的，教師應鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，獨立思考，自主活動(dòng)，讓他們體驗成功的喜悅，體會(huì )到自己的力量，從而樹(shù)立信心。
此外，成功感是英語(yǔ)學(xué)習中非常寶貴的積極情感的體驗，它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。傾注熱情，激發(fā)自信不是教師的最終目的，更重要的是要在此基礎上引導學(xué)生勇敢的付諸實(shí)踐，讓他們不斷以自信的心態(tài)、進(jìn)步的愿望，自覺(jué)地投入到學(xué)習當中，努力提高成績(jì)，增強綜合素質(zhì),爭取成功。只有這樣，他們的自信才能在成功的作用下成為源源不斷的動(dòng)力。
（發(fā)表于《中國教育》2004.12（總第43期），1808字）