溫州十四中高中英語(yǔ)組 沈永銘
一、課題研究的背景及意義
作為一種新的學(xué)校教育研究策略，校本教研是隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)而提出來(lái)的。盡管近年來(lái)我們對校本教研進(jìn)行了理論框架的準備和實(shí)踐操作的探索，但是對于大多書(shū)學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，校本教研仍然是新生事物，如何正確地把握校本教研是廣大教師需要注意的問(wèn)題。 我們根據溫州市青年骨干教師研究班蒼南錢(qián)庫二高校本經(jīng)驗交流會(huì )的精神和市高中英語(yǔ)教研員鄭秋秋老師的指示我們達成了如下的共識：更新教育教學(xué)的觀(guān)念是順利推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵舉措。教師要在學(xué)習型的學(xué)校氛圍中發(fā)現自己教學(xué)中的，通過(guò)自己的反思和同伴互助來(lái)解決問(wèn)題，實(shí)現促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的根本目的；而教研組是校本教研的最基本單位，校本教研只有真實(shí)地發(fā)生并且扎根在教研組，才能有效地開(kāi)展。我們力求通過(guò)大力推進(jìn)校本教研使教師在反思與研究中不斷提高實(shí)施新課程的能力，新課程理念主要要通過(guò)課堂實(shí)踐和探索中生成， 校本教研的理論框架應該在教學(xué)實(shí)踐中構建和完善，通過(guò)教師能力的提高而不斷得到落實(shí)。否則，校本教研就不能稱(chēng)為“以校為本”。我們感到高興的是，我們“通過(guò)高中英語(yǔ)校本教研 促進(jìn)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”的課題已經(jīng)獲得溫州市2005年基礎校驗研究課題，整個(gè)課題將于2006年6月全部結題，并上交結題報告。
二、研究方法、研究模式和研究過(guò)程
1）研究方法：本課題采用文獻研究法、經(jīng)驗總結法、行動(dòng)研究法、調查研究法等研究方法。
2）校本教研模式：教學(xué)-問(wèn)題-歸因-設計-教學(xué)-反思“。 我們力圖通過(guò)反思促進(jìn)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
我們在2004學(xué)年第一學(xué)期已經(jīng)制定了校本教研的實(shí)施方案，并已經(jīng)完成部分研究工作， 每位教師都撰寫(xiě)了教學(xué)案例，我們組的教師撰寫(xiě)的案例、論文和整合課件和優(yōu)質(zhì)課已經(jīng)在市級評比中多次獲獎或發(fā)表或上傳。
3）課題研究的步驟
1、制定校本科研方案，明確研究的方向。
2、各備課組制定反思教學(xué)研究的計劃表，計劃表應包括個(gè)人備課、集體備課、個(gè)人上課、說(shuō)課、集體評課、教學(xué)反思等程序，第18周前上交組長(cháng)所有應交的反思教學(xué)研究計劃表、個(gè)人備課教案、集體備課教案、開(kāi)課教師說(shuō)課稿、備課組集體評課稿、教師教學(xué)故事和備課組教學(xué)反思總結等內容。如下圖：
3、理論學(xué)習轉變觀(guān)念，提高認識。針對英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，我們主要重溫英語(yǔ)教學(xué)大綱，學(xué)習《高級中學(xué)課程標準--英語(yǔ)》及其他專(zhuān)業(yè)理論和反思資料以提高全組教師的英語(yǔ)教學(xué)的思想認識，使我們的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法符合新課程改革的需要。主要通過(guò)外出取經(jīng)，請專(zhuān)家作專(zhuān)題講座，教研組集體反思。通過(guò)專(zhuān)家引導和同伴互助，行為跟進(jìn)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
4、開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng).我們每次校內公開(kāi)課課前制定備課組教學(xué)反思計劃, 確定公開(kāi)課開(kāi)課內容;然后備課組集體備課教學(xué)教師現場(chǎng)反思與答辯；教研組集體評課；開(kāi)課教師要撰寫(xiě)反思性教學(xué)公開(kāi)課的材料的述評；
5、組織英語(yǔ)沙龍。為了加強英語(yǔ)文化的學(xué)習和英語(yǔ)口頭表達能力的提高，交流校本教研的體會(huì )，為教研組的結題報告積累必要的素材；我們組織英語(yǔ)沙龍活動(dòng) 。
6、教師教學(xué)故事的搜集和撰寫(xiě)。采集同伴和自己的教學(xué)故事；撰寫(xiě)好之后上交教研組組長(cháng)，由教研組長(cháng)負責組織評比，并在教研組網(wǎng)上交流；由于時(shí)間比較倉促，沒(méi)有全部完成。
7、整理和匯總。教研組整理本學(xué)期的校本反思性教研活動(dòng)的各種材料，并由教研組長(cháng)負責撰寫(xiě)研究報告，上交校教科室和市教研室交流和匯報，爭取上級領(lǐng)導的支持和指導。
分工：本課題由溫州市第十四中學(xué)高中英語(yǔ)教研組承擔。
分工：本課題由溫州市第十四中學(xué)高中英語(yǔ)教研組承擔。
課題組組長(cháng)：沈永銘
副組長(cháng)：翁曉菁、陳婕、吳丹
成員：丁洪江、金炎、付素清、王清平、謝津津、付素清、張春玲
三、初步校本教研研究成果
本組教師通過(guò)校本教研，專(zhuān)業(yè)水平在短期內有了較大的提高。我校參加市級案例評比獲得好成績(jì)，其中張春玲、陳婕老師獲得市整合案例評比的二等獎，張春玲老師的整合課件獲得市一等獎，沈永銘老師的案例也參加溫州市高中英語(yǔ)青年骨干教師研究班教學(xué)案例的二等獎；沈永銘老師的論文《單項填空的解題對策》發(fā)表于《中學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)》高考版2004年第12期；《中學(xué)生上網(wǎng)心理矯正策略》參加了溫州市“我與網(wǎng)絡(luò )”主題征文比賽，并發(fā)表于《溫州晚報》2004年8月7日第14版上。《利用Internet優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐和思考》發(fā)表于溫州教育網(wǎng)《 課改在線(xiàn) 》（http://kgzx.wzer.net/showkgxx.asp?id=619）。陳婕老師獲得溫州市直屬高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評比二等獎。我們組織了高一學(xué)生參加了全國中學(xué)生英語(yǔ)競賽，取得很好的成績(jì)。陳婕老師參加溫州市市直高中英語(yǔ)說(shuō)課比賽獲得二等獎。我們“通過(guò)高中英語(yǔ)校本教研 促進(jìn)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”的課題已經(jīng)獲得溫州市2005年基礎校驗研究課題，整個(gè)課題將于2006年6月全部結題，并上交接替報告。
四、校本教研活動(dòng)實(shí)踐與反思
高中英語(yǔ)校本教研活動(dòng)方案
----“提升教學(xué)反思力；在反思中成長(cháng)”主題活動(dòng)方案
一） 活動(dòng)主題：提升教學(xué)反思力，在反思中成長(cháng)。
二）活動(dòng)目標：
1、本校是浙江校本教研示范學(xué)校，具備較好的進(jìn)行小本科研的條件和科研基礎，本組本學(xué)期決定以“提升教學(xué)反思力，在反思中成長(cháng)”作為校本教研的主題；目在于更新教師的教育觀(guān)念，不斷提高現代課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平，從而提高教學(xué)的有效性。
2、我們將以《教學(xué)設計原理》和《新課程教師教學(xué)技能的變化》一書(shū)開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習活動(dòng)，聆聽(tīng)專(zhuān)家報告和同伴讀書(shū)輔導，提升本組教師對新課堂教師教學(xué)技能的理論認識和對于反思性教學(xué)的認識。
3、我們以新《高中英語(yǔ)課程標準》為理念，以課堂教學(xué)思想的革新和教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)后的反思為手段開(kāi)展教學(xué)展示，培養教師在教學(xué)中進(jìn)行研究通過(guò)反思不斷提高課堂教學(xué)水平。
4、我們通過(guò)敘事研究的方式，以教學(xué)故事撰寫(xiě)評比為載體，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展。
5、我們認為反思不是一般意義上的回顧，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。它具有研究的性質(zhì)，行動(dòng)研究是立足于教學(xué)的研究，是教師通過(guò)自己的教育教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的研究。其特點(diǎn)為“從問(wèn)題出發(fā)，從教師的需求出發(fā)。”
6、申報并取得溫州市基礎教育研究課題“通過(guò)高中英語(yǔ)校本科研， 促進(jìn)高中英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)”。
三） 活動(dòng)流程
1、確定研究主題，制定校本教研活動(dòng)方案。
2、專(zhuān)題讀書(shū)與輔導：
書(shū)目：1）《教學(xué)設計原理》；R.M.加涅 、W.W. 布里格斯。2）《新課程教師教學(xué)技能的變化》；傅道春。 3）《高中英語(yǔ)課程標準》
其他材料自選：例如《論教師的反思及其策略》作者：張立昌等
輔 導 書(shū) 目 輔導教師 輔 導 內 容 備注
《新課程教師教學(xué)技能的變化》 沈永銘 第二章：新課堂教學(xué)技能與學(xué)生學(xué)習方式；《論教師的反思及其策略》 10月29日下午第1、2節已完成
《新課程教師教學(xué)技能的變化》 翁曉菁、
謝津津 1）第五章：傳統教學(xué)技能的優(yōu)化；
樂(lè )清中學(xué)陳潔老師反思教案評析 11月23日下午第1、2節已完成
《新課程教師教學(xué)技能的變化》 陳婕
王清平 第四章：新課堂教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和運用 12月7日已完成
《教學(xué)設計原理》 吳丹 第八章：學(xué)習任務(wù)分析 12月24日已完成
《教學(xué)設計原理》 傅素清 第十六章：教學(xué)評價(jià) 1月7日已完成
3、專(zhuān)家引領(lǐng)：
本組計劃邀請溫州大學(xué)外國語(yǔ)學(xué)院副院長(cháng)毛繼光副教授做關(guān)于如何促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的專(zhuān)題講座，目的在于通過(guò)專(zhuān)家引導促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)水平的提高。
4、各備課組制定反思教學(xué)研究的計劃表
反思教學(xué)研究的計劃表應包括個(gè)人備課、集體備課、個(gè)人上課、說(shuō)課、集體評課、教學(xué)反思等程序，第18周前上交組長(cháng)所有應交的反思教學(xué)研究計劃表、個(gè)人備課教案、集體備課教案、開(kāi)課教師說(shuō)課稿、備課組集體評課稿、教師教學(xué)故事和備課組教學(xué)反思總結等內容， 通過(guò)同伴互助，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的共同提升。
5、教研組2004學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)展反思性教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)：
開(kāi)課時(shí)間（周） 開(kāi)課教師 開(kāi) 課 內 容 課題研究的主題
15 陳 婕（高一） Unit 11Lesson 41
10周（11月4日上午第2節） 謝津津（高二） 高二英語(yǔ)第5單元-the British Isles (Period 1) 第一課時(shí)的設計原則--
17 沈永銘（高三） 浙江省高中證書(shū)會(huì )考作文基本模式 應試能力訓練
13周（12月3日上午第3節） 張春玲 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合周公開(kāi)課-高二第8單元-Reading 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性
6、召開(kāi)反饋會(huì )議和專(zhuān)題講座：
i. 三位開(kāi)課教師現場(chǎng)反思與答辯；
ii. 教研組集體評課；
iii. 開(kāi)課教師撰寫(xiě)反思性教學(xué)公開(kāi)課的材料的述評；
7、進(jìn)行青年教師基本功競賽。第15周下午2：30-4：30進(jìn)行青年教師基本功競賽。張春玲、陳婕老師參加了競賽，取得一等獎和二等獎的優(yōu)異成績(jì)。
8、積極參加市高中青年骨干教師研究班的校本科研活動(dòng)。從中吸取經(jīng)驗和知識，并結合本組實(shí)際，完善我們自身的校本科研體系。
9、組織英語(yǔ)咖啡沙龍，加強英語(yǔ)文化的學(xué)習和英語(yǔ)口頭表達能力的提高，交流校本教研的體會(huì )，為教研組的結題報告積累必要的素材。2004年12月24日， 我們勸阻教師邀請尤珍珍校長(cháng)參加了本組的圣誕英語(yǔ)咖啡沙龍，以英語(yǔ)的文化氛圍， 品嘗圣誕美食，感受圣誕文化， 提高英語(yǔ)水平。
10、教師教學(xué)故事的搜集和撰寫(xiě)：采集同伴和自己的教學(xué)故事。每學(xué)期每位教師要撰寫(xiě)好之后上交教研組組長(cháng)，由教研組長(cháng)負責組織評比，并在教研組網(wǎng)上交流。
11、教研組整理本學(xué)期的校本反思性教研活動(dòng)的各種材料，并由教研組長(cháng)負責撰寫(xiě)研究報告， 并上交校教科室。
五、校本教研活動(dòng)實(shí)踐舉例
高二英語(yǔ)備課組反思性教學(xué)公開(kāi)課計劃表
落實(shí)時(shí)間 負責人
集體備課 2004年9月1日 翁曉菁、張春玲、謝津津、沈永銘
集體教案 2004年10月30日 翁曉菁
公開(kāi)課 2004年11月2日上午 沈永銘
說(shuō) 課 2004年11月2日下午 沈永銘
集體評課 2004年11月2日下午 高中英語(yǔ)教研組全組同事
反思總結 2004年11月2日下午， 并上交教科室備案 沈永銘
強化互動(dòng)，引領(lǐng)文化
----Senior II;Unit5.The British Isles教學(xué)案例
沈永銘
一）引言
國家教育部《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出："信息技術(shù)與課程整合是促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)根本性變革的主要途徑。"這就把信息技術(shù)與課程整合提高到了一個(gè)非常重要的地位。
事實(shí)上，教學(xué)實(shí)踐表明：時(shí)代在不斷向前發(fā)展，在現代文明下產(chǎn)生了現時(shí)年輕人的生活方式和思維習慣。他們時(shí)尚、前衛、銳意革新、容易接受并喜歡新鮮的事物……。本課擬采用信息技術(shù)與學(xué)科整合的方式，利用網(wǎng)絡(luò )資源，讓學(xué)生有更新的思維方式和接收信息的手段。在學(xué)習本課時(shí)，我們要求學(xué)生不僅僅停留在課文本身，更多的要求他們利用多方面的資源，對英國文化產(chǎn)生新的濃厚的興趣點(diǎn)；其次培養學(xué)生的大膽思維能力，讓他們自由發(fā)表看法，利用網(wǎng)絡(luò )快捷方式及時(shí)進(jìn)行交流討論，以達到一種新的學(xué)習效果和學(xué)習理念。學(xué)生所接受的教學(xué)信息并不完全取決于教師所教授的信息輸出量，特別是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)融入教學(xué)中，教學(xué)信息的傳播方式從根本上發(fā)生了變化，從單向往雙向（或多向）交互式的方式轉變，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是可以主動(dòng)搜索自己感興趣的信息，根據自己的需求選擇信息的內容。換句話(huà)說(shuō)，信息不再是從教師那里"拿"回來(lái)，而是由學(xué)生在更廣泛的時(shí)空里"找"回來(lái)的。正是由于信息技術(shù)為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)提供了即時(shí)、多向獲取信息的可能性和巨大的思維發(fā)展空間，增加了學(xué)生與師生之間的教學(xué)互動(dòng)。因此，二者的融合將有利于高中英語(yǔ)的教與學(xué)的優(yōu)化。
此外，《高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準》的"課程的基本理念"中提出"積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式"。在"課程總目標"中也提出讓學(xué)生"能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習"。可見(jiàn)，課程改革強調改變學(xué)生學(xué)習方式，倡導探究式學(xué)習。
二）研究背景
The British Isles是人教版高中英語(yǔ)第二冊第五單元（Unit5）的一篇課文，是高二上冊的中間單元，在全冊教材中起到"承上啟下"的作用，是一個(gè)對學(xué)生理解和感悟講英語(yǔ)國家的文化能夠產(chǎn)生深遠影響的重點(diǎn)單元。本單元的中心話(huà)題 The British Isles圍繞英國人文地理狀況展開(kāi)。我首先通過(guò)"頭腦風(fēng)暴"的形式充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生的大腦熱起來(lái)教材；以"看地圖，說(shuō)地圖"為切入點(diǎn)展開(kāi)聽(tīng)力、對話(huà)、閱讀、協(xié)作和綜合運用，通過(guò)"英國的地理、氣候、歷史、資源、及風(fēng)土人情、社交禮儀、生活習慣等"內容使學(xué)生感受語(yǔ)言知識，在互動(dòng)的學(xué)習氛圍中感悟英國文化，感受跨文化知識的學(xué)習，接受語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面訓練，發(fā)展全面的能力，培養國際視野。英國是英語(yǔ)國家中最重要的一個(gè)國家，我們可以就相關(guān)內容進(jìn)行深層次的挖掘和整理，拓寬文化視野，增強學(xué)生對不同地域和文化差異的理解和語(yǔ)言敏感性。
三、問(wèn)題的設置
由于我第一次執教高中英語(yǔ)新教材，且長(cháng)期受老教材和老教法的干擾和影響，我覺(jué)得最大的困難在于改變教學(xué)觀(guān)念和發(fā)揮學(xué)生的主題作用上。開(kāi)課前，我主要通過(guò)學(xué)習新《高級中學(xué)課程標準-英語(yǔ)》和教學(xué)案例的撰寫(xiě)方面的理論和實(shí)踐介紹，從理論上提高認識；我還積極參加了溫州市青年骨干教師研究班有關(guān)校本科研和案例撰寫(xiě)的學(xué)習和培訓，我撰寫(xiě)的教學(xué)案例獲得了市二等獎，這也多少增強了我的信心。通過(guò)對于教材的研究， 我初步定下了本課的教學(xué)主題和教學(xué)方式。我的開(kāi)課前確定的問(wèn)題就是如何通過(guò)課堂教學(xué)強化教與學(xué)的互動(dòng),引領(lǐng)語(yǔ)言文化教。具體教學(xué)策略如下：
1、教學(xué)模式：信息技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò )資源的探究式教學(xué)模式和任務(wù)型學(xué)習模式。
2、教學(xué)構思：以為教學(xué)對象，激"活"文中的"文化分子"，營(yíng)造人文化的課堂情境，讓學(xué)生陶醉其間，設身體驗，接受人類(lèi)文化的濡染和熏陶，在互動(dòng)、輕松愉快的氛圍中進(jìn)行人文教化。另外利用網(wǎng)絡(luò )達到探究學(xué)習，獲取更多知識，提高語(yǔ)用能力的根本目的。
3、教學(xué)目標
[認知目標]了解作者對于英國文化的理解及感悟。
[能力目標]通過(guò)探究實(shí)踐培養學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)收集、加工、處理信息、自主探索與學(xué)習的能力。
[情感目標]體驗網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下探究式學(xué)習的樂(lè )趣，提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，增強學(xué)生對于英國文化的理解和感悟。
教學(xué)重難點(diǎn)：
[重點(diǎn)]
1） 總體把握文章的內容，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言從不同方面加以概括。
2） 體驗英國文化的特色和我國之間的地域差異，學(xué)會(huì )通過(guò)網(wǎng)絡(luò )自主探究和合作探討來(lái)解決。
[難點(diǎn)]
1）由于生活閱歷尚淺，學(xué)生對英國的文化了解不夠，深刻感悟的理解有一定的困難。
2）利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，進(jìn)行交互學(xué)習，搜尋網(wǎng)絡(luò )中有用信息為己所用，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
Teaching Procedures
Task 1 Warming- up
T: Hello, everybody, so long we have learned English for more than four years. But do you know the country the language came from? Ok, at first, let's make our brain and body warm by expressing our own opinions ( Ask the questions about the British's Isles and let students discuss freely on line to make them concentrate on as much information as they can)
1.Does British Isles equal the United Kingdom?
2. How many countries make up the British Isles?
3. What do you know about the United Kingdom?
4. What do you know about the Ireland?
Task 2. Scanning
T: Very good, you have done a very good job. From your words, I know some of you are puzzled with the geography of the United Kingdom. Yes, it is a little hard to make it clear. But don't worry; today we are going to learn the introduction of British Isles. Ok, first, please scan the map of the British Isles and the text on line quickly, and then do the following exercise.
Decide whether the following statements are true or not.
⒈ The British Isles is made of 3 parts.
⒉ The British Isles lies off the west of Europe.
⒊ The English Channel is only 20 miles wide.
⒋ The British Isles is surrounded by the Atlantic Ocean to the east
⒌ There's much rain in the British Isles.
⒍ Ireland is part of the United Kingdom.
⒎ There are 6 languages that are considered to be native to the British Isles.
(Students show their answers on the BBS . Keys: F T T F T F T)
評析：這一部分主要讓學(xué)生通過(guò)地圖直觀(guān)上感受英國的基本情況，作為課文教學(xué)的鋪墊和基礎；通過(guò)"頭腦風(fēng)暴"的形式充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生的大腦熱起來(lái)；間接培養學(xué)生的觀(guān)察和頭腦的反應能力。實(shí)際教學(xué)效果良好。
Task 2. Skimming
T: Just now, we quickly read the text and did some exercises, then let's read it more carefully and get some information about the British Isles. Please read the text or you can choose to listen to the tape on the net, and take these questions in mind. First of all, you should do your best to catch the main idea of the text for each paragraph.
Paragraph Main Idea
Para 1. General idea about England.
Para 2. Position of the British Isles.
Para 3. The climate of the British Isles.
Para 4. The culture of the people in the British Isles.
Para 5. The language spoken in Great Britain and Ireland.
Para 6. The history of the United Kingdom.
Para 7. The languages spoken throughout the British Isles.
Second, answer some questions ( for this time, in order to give the students enough time to read the text or surf the Internet to deal with these questions)
1. How much do people know about the British Isles?
2. What kind of country is the UK?
3. What is the BI made of?
4. What's the relationship between different parts in geography?( map filling)
5. What's the main type of climate?
6. What're the climates in different parts?
7. How did the European mainland influence the culture of BI?
8. How did the French influence the language of BI?
9. What was the UK made up of in 1536 and 1707?
10. Is Ireland one part of the UK? What about the Isle of Man and Channel Island?
11. What are the languages for the British people in the different parts?
12. What is a serious matter happening to people?
評析：Skimming這一步驟主要通過(guò)先理順篇章的段落大意，再歸納篇章的中心思想，最后理解篇章主要細節，讓學(xué)生從粗的線(xiàn)索理解篇章的整體結構，建立課文的整體概念。教學(xué)實(shí)際操作效果很好，學(xué)生的課前預習做得很好，保證了教學(xué)的流暢進(jìn)行。
Task 3. Consolidation (map-filling& retelling)
T: Since we knew the text well, then please fill the map of the British Isles on the line. And then prepare for retelling the text with the help of the information supplied on line.
評析：Consolidation這一步驟主要通過(guò)地圖幫助學(xué)生理順區域位置，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )正確運用方位的表達方式，并在實(shí)踐中運用所學(xué)語(yǔ)言知識的能力。不足之處是方位介詞的運用效果不是很好，應該先介紹方位表達的方式，再實(shí)際運用的效果會(huì )更好。
Task 4.Post - Reading ( Plan-making)
T: Imagine that you are going to have a four-week a summer camp in the UK. Make a travel plan in which you describe where you will go and what clothes and things you will take. You can discuss with your partner on line and search more information by surfing the Internet. And then make a plan according to your own situation.
評析：Post - Reading ( Plan-making)這一步驟主要通過(guò)制定計劃的方式，讓學(xué)生靈活運用本單元的重點(diǎn)句型、詞匯和語(yǔ)言知識，學(xué)以致用。實(shí)際教學(xué)效果一般，學(xué)生的語(yǔ)言水平差異較大。讓兩人一組合作進(jìn)行的效果可能會(huì )起到相互彌補、共同促進(jìn)的效果。
Task 5. Extra-reading
T: Since we have learned the text on the book, maybe you want to learn more about BI, then please do the reading comprehension and do the exercise related. The material is on the " test on line". Please test yourself and then write down your reading speed and the result on BBS.
評析：Extra-reading這一步驟主要通過(guò)網(wǎng)上閱讀，BBS網(wǎng)上討論，擴展學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的泛讀能力，加深對于英國文化的感悟。教學(xué)效果不錯。
Task 6.Discussion
1.It is possible to swim from the European mainland to England. How far is it and where would be the best place to do so?2.Why is it of great value to record and teach local languages to the young generation?
評析：Discussion這一步驟主要通過(guò)BBS課堂討論，拓展學(xué)生的思維，提高語(yǔ)用能力。BBS課堂討論的水平差異較大，個(gè)別學(xué)生在胡說(shuō)八道，缺乏監控。在課前要加強指導，在討論期間要加強巡查，還應發(fā)揮各學(xué)習小組組長(cháng)的督管作用。
Task 7. Homework
1. Write a summery of the British Isles and send it to your friends or my e-mail on line
2. Collect the information about any part of United Kingdom in a group of four and then present it to us in the next period.
評析：homework這一步驟主要為了達到復習和鞏固已學(xué)知識的目的。
Task 8.教學(xué)評價(jià)(ASSESSING)
In this lesson, you have learned about the British Isles. How comfortable do you feel doing each of the skills below?
1=Not comfortable 2=Need more practice 3=Comfortable 4=Very Comfortabl
Comfortable level
Talk about UK and Ireland 1 2 3 4
Practice expressing agreement and disagreement 1 2 3 4
Use new word and expressions 1 2 3 4
Write a description of landscape 1 2 3 4
Reflection
I learnt________________________________________________________________________.
I would like to know more about ___________________________________________________.
I’m still not sure about___________________________________________________________.
評析：教學(xué)評價(jià)這一步驟主要為了了解學(xué)生的課堂掌握情況，作為調整和彌補課堂教學(xué)的不足之處的反饋信息，是對于教師自身教學(xué)行為反思的重要依據。
五、教學(xué)反思
（一） 如何實(shí)現文化教學(xué)
教學(xué)有法，教無(wú)定法。我們經(jīng)常會(huì )反思自己的課堂教學(xué)是否"應試味"太濃，但反思到最后，倒昏了自己的頭腦。文學(xué)即人學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)應該提倡人文教學(xué)，怎樣才能體現在課堂教學(xué)中呢？我這堂課基本上圍繞著(zhù)文化（culture）這一主題作為教學(xué)內容，安排教學(xué)環(huán)節的。希望通過(guò)情境的設置，讓課堂具有一種濃郁的文化氛圍，把僵化的教材還原成活生生的生活，在比較枯燥的課堂上注入濃濃的人文氣息。讓學(xué)生設身于這種氛圍中，反反復復地體驗，獲得文化的營(yíng)養，喚起為人為文的思考，一步一步感化。我利用了高中英語(yǔ)新教材中關(guān)于British Isles的話(huà)題,引導學(xué)生感悟文化，拓寬國際視野.
（二）課堂教學(xué)的一點(diǎn)反思
1、一定要給學(xué)生一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，適應新的學(xué)習環(huán)境，這種課程包含的學(xué)習目標豐富，不能簡(jiǎn)單地以學(xué)術(shù)標準來(lái)衡量。
2、各步驟設計要遵循語(yǔ)言學(xué)習本身的特性，要符合語(yǔ)言思維的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò )服務(wù)于語(yǔ)言學(xué)習最關(guān)鍵的仍是教師對文化背景、對教學(xué)內容的理解，我的備課中仍體現出文化底蘊的不足，需要不斷學(xué)習，不斷充電。
3、信息技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò )資源為英語(yǔ)的學(xué)習確實(shí)提供了廣闊的天地。無(wú)論是學(xué)生還是教師都大面積地接觸到課文以外的各種信息資料，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的材料和范例也因此更加多樣并富有動(dòng)態(tài)性，英語(yǔ)的外延不僅包括現實(shí)的生活領(lǐng)域，還包括網(wǎng)上虛擬生活中的語(yǔ)言活動(dòng)，這使我們的英語(yǔ)課程真正成為跨學(xué)科的綜合性課程。
4、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)軟件的即時(shí)回饋提高了每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習的程度，傳統課堂上的集體閱讀或討論難以確保每個(gè)學(xué)生都在積極參與，而網(wǎng)上的論壇回帖則有效督促和了解了每個(gè)學(xué)生的參與程度，網(wǎng)絡(luò )的記錄功能和教師設置的評價(jià)機制也反饋了學(xué)生在一節課上的具體表現，使他們及時(shí)發(fā)現不足，不斷提高學(xué)習效率。
5、網(wǎng)上討論打破了空間限制，提高了學(xué)生思考的深度。學(xué)生可在BBS這一動(dòng)態(tài)論壇上用跟帖的方式尋找自己的伙伴，根據需要一人可參加幾個(gè)小組，不需交換座位即組成了多種多樣的學(xué)習小組。網(wǎng)上發(fā)帖討論雖然進(jìn)度不快，但也給學(xué)生留下了足夠的思考空間，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面組織表達能力和電腦操作能力，使他們的思考更為深入。事實(shí)上，網(wǎng)上討論也能有效彌補了口頭討論的不足。
6、要在課前做好各項準備工作，要更新學(xué)生的思想觀(guān)念，使他們意識到網(wǎng)絡(luò )探究式學(xué)習是一種創(chuàng )造性的學(xué)習方式，對培養科學(xué)的思維習慣有積極的影響。這種學(xué)習的主動(dòng)權是掌握自己手里，要靠主動(dòng)參與認真探究才能獲得學(xué)習成果，從而更快地進(jìn)入課堂的情境，高效地完成學(xué)習任務(wù)。在學(xué)生自由討論期間要加強巡查，還應發(fā)揮各學(xué)習小組組長(cháng)的督管作用。這方面，我做得很不夠。
總之，通過(guò)搜集網(wǎng)上資源，進(jìn)行交互討論，可以形成自己新的觀(guān)點(diǎn)和看法。這樣不僅能提高學(xué)生的計算機水平，促進(jìn)他們的英語(yǔ)思維能力和語(yǔ)用能力，同時(shí)也是教會(huì )學(xué)生另一種新的學(xué)習方法。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，能夠真正成為學(xué)習的主人，達到我們"授之以魚(yú)，不如授之以漁"的最終理念。