摘要: 本文針對目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作難的現狀, 分析了其原因, 并提出了行之有效的訓練方法. 旨在為寫(xiě)作教學(xué)起到拋磚引玉的作用.
關(guān)鍵詞: 寫(xiě)作 訓練方法
《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準》（實(shí)驗稿）(簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》8級(即高中畢業(yè))的寫(xiě)作技能目標要求如下：
1. 能寫(xiě)出連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度;
2. 能根據課文寫(xiě)摘要;
3. 能在寫(xiě)作中做到文體規范、語(yǔ)句通順;
4. 能分句用文字及圖表提供的信息寫(xiě)短文或報告.
該目標要求學(xué)生從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言輸出上升到用語(yǔ)言做具體的事情, 并能根據自己的體驗和感受，運用多種詞匯，語(yǔ)句和文體來(lái)表達各自具有個(gè)性的文章。而近年來(lái)的高考作文無(wú)論是“減負帶來(lái)的變化”，還是“公園是否該收門(mén)票”，以及“介紹所租房屋的地理位置和室內條件”和“寫(xiě)信介紹中英字典”都注重考查學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運用能力。在作文的批閱中又鼓勵和突出文體規范，語(yǔ)句通順和對較高級詞匯和句型的使用。這些特點(diǎn)已靠近課程標準的要求。這就要求教師改變傳統的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式。一時(shí)間，沒(méi)有參透《標準》的教師片面追求“高級詞匯和句型的使用”，學(xué)生寫(xiě)出的文章成為長(cháng)句的堆砌，反倒影響了文章的可讀性，變得文縐縐而缺乏實(shí)際運用的效果。在訓練方式上也采取命題作文的題海戰術(shù)。在一種高考作文題出來(lái)后，便進(jìn)行無(wú)數篇模式相同的作文訓練，如此一來(lái)，不但效果不明顯，學(xué)生的積極性還不高。
新課程標準倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心。鑒于此，除適量的命題作文訓練外，筆者更多的采取的是其他多種提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的訓練方法，讓學(xué)生有話(huà)好說(shuō)，有話(huà)好寫(xiě)。
1. 寫(xiě)日記
寫(xiě)作難首先難在無(wú)話(huà)可說(shuō), 無(wú)話(huà)可寫(xiě)。如果學(xué)生對日常生活中的有關(guān)現象有所感悟，有所思考，那么寫(xiě)作就不愁無(wú)話(huà)可寫(xiě)了。教師應該鼓勵學(xué)生感悟生活，要求學(xué)生多看，多聽(tīng)，多想，用心體驗和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗和感受用英語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)。這樣，學(xué)生既感悟了生活，又有了寫(xiě)作的內容。筆者在教學(xué)中要求學(xué)生勤寫(xiě)日記。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生不太習慣，就要求他們每周任意寫(xiě)兩篇，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短。周六上交，周一反饋。對于每一篇日記，都認真批閱，除了指出語(yǔ)言運用的錯誤外，還注重與學(xué)生的交流。對于他們在日記中所寫(xiě)的事情，用英語(yǔ)寫(xiě)下自己的評語(yǔ)，或鼓勵或表達自己的看法和體會(huì )。久而久之，學(xué)生的日記越寫(xiě)越長(cháng)，越寫(xiě)越勤，語(yǔ)言也更通順了。更重要的是，不少學(xué)生的日記成了我們師生之間交流的橋梁和紐帶。這不僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)表達能力，更增進(jìn)了師生之間情感的交流。
如有學(xué)生在日記中寫(xiě)到：“ Today, I didn’t feel very well. I lost the key to my cupboard and I didn’t find it.” 我的評語(yǔ)如下：“Don’t worry, maybe you’re just too nervous and hope everything will be all right soon.
又有學(xué)生寫(xiě)到：“This evening I watched CCTV-5 . It reported something shameful about Maladorna, the king of football in the world. After watching the program, I felt sad and I won’t worship him any more…… I don’t think Maladorna is a wise person. Because he damaged his image. In the football field , he was great, but now I can’t believe he is the real Maladorna. Where is the real Maladorna?
我的評語(yǔ)如下：“ He is gone and out of date.”
還有的學(xué)生在日記中向我咨詢(xún)：“ This midterm exam I did rather badly. Only Chinese and Chemistry exceeded the average. My teachers and my parents are very worried. Maybe I should study harder day after day and improve myself day by day. What should I do?
我的評語(yǔ)如下：“ Don’t push yourself too hard . Maybe you should try to find the reason and find some clue from what you did in the exam. Relax yourself and talk to your parents and teachers , they may help you.
2．寫(xiě)看法
給學(xué)生提供一些與時(shí)事或與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)和生活相關(guān)的材料。此類(lèi)話(huà)題的現實(shí)性能誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使其有話(huà)可寫(xiě)，有感而發(fā)；還能增強其信心，使其寫(xiě)作能力、技巧得到充分的鍛煉和提高。
人教版高中英語(yǔ)新教材中有很多與現實(shí)生活貼近的話(huà)題，教師可以就這些話(huà)題讓學(xué)生在作文中寫(xiě)下自己的看法。如在學(xué)習高一（下）“ Great Women” 這一單元時(shí)，筆者讓學(xué)生就 “ my view on women” 寫(xiě)作文。學(xué)生各抒己見(jiàn)，寫(xiě)出不少有見(jiàn)地的文章來(lái)。在學(xué)習Unit 16 Scientists at work 后，又以 “Should animal testing be ok?” 為題讓學(xué)生寫(xiě)作文，有學(xué)生寫(xiě)道：“ I think animal testing is a good idea and it is ok. So scientists should continue testing on animals which are not rare animals. It can help human beings to fight against diseases.
除了教材的話(huà)題外，教師還可以從報紙上找到熱點(diǎn)話(huà)題或時(shí)事讓學(xué)生寫(xiě)下自己的意見(jiàn)。如英文二十一世紀報（高中版）“Let’s talk 你說(shuō)我說(shuō)”欄目中每期都有時(shí)下流行的討論話(huà)題。筆者曾選取不少適合的題材讓學(xué)生作文。這樣，不但培養了學(xué)生的思維能力，還讓兩耳不聞窗外事的學(xué)生有了接觸現實(shí)的機會(huì )，拓寬了他們的視野和知識面。
3．說(shuō)寫(xiě)轉換，說(shuō)寫(xiě)結合
英語(yǔ)“說(shuō)寫(xiě)”轉換教學(xué)是針對英語(yǔ)基礎教育中的“說(shuō)不好，寫(xiě)又難”的現狀提出的。旨在通過(guò)英語(yǔ)練“說(shuō)”來(lái)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
筆者曾要求學(xué)生在上課開(kāi)始的兩三分鐘內做daily report, 說(shuō)的內容必須是自己寫(xiě)的東西。在每個(gè)學(xué)生說(shuō)之前，教師要先批改。這樣讓說(shuō)不好的學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候更有信心。先寫(xiě)后說(shuō)旨在以說(shuō)促寫(xiě)，以寫(xiě)助說(shuō)，讓不同程度和不同特長(cháng)的學(xué)生都能體會(huì )到成就感，從而增加說(shuō)和寫(xiě)的興趣，提高英語(yǔ)說(shuō)寫(xiě)的水平。
在學(xué)生的report當中涉及到方方面面的問(wèn)題。如有學(xué)生談friends and friendship
有學(xué)生寫(xiě)“my hometown”, “ a favorite singer” 或發(fā)表觀(guān)點(diǎn)“ on reading books”,
“ on watching TV”等。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生把要說(shuō)的想說(shuō)的都寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)出來(lái)了，英語(yǔ)口語(yǔ)水平和寫(xiě)作能力也在不知不覺(jué)中得到提高。許多學(xué)生的作文被選送到學(xué)校的《英語(yǔ)角》雜志中發(fā)表；原來(lái)不敢說(shuō)的和說(shuō)不好的學(xué)生也愿意去學(xué)校每周一次的“English Corner” 。一個(gè)學(xué)生在日記中寫(xiě)下自己去“English Corner”的情況：“ I went to the English Corner in the evening. To my surprise, in the reading room were lots of students and English teachers. Today’s topic was ‘ dream’ which I knew from the notice. So I also talked about my dream……. Time flies. We had to go back because today’s “English corner” was over. I will come here next week.
“說(shuō)寫(xiě)”轉換強調學(xué)習活動(dòng)的創(chuàng )造，學(xué)習主體的參與，學(xué)習成功的愉悅以及學(xué)生的發(fā)展。旨在滿(mǎn)足不同學(xué)習水平的學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
“說(shuō)寫(xiě)”轉換中的另一種方法是讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)。新教材中有一個(gè)環(huán)節是“ speaking”。筆者經(jīng)常讓學(xué)生在課堂上以小組為單位討論再發(fā)表意見(jiàn)，課后以個(gè)人為單位形成文字寫(xiě)下來(lái)。在學(xué)完高一（上）Unit 3 Going places和Unit 9 Technology的 speaking后， 筆者讓學(xué)生根據自己在課堂上的發(fā)言和意見(jiàn)，做適當的修改和潤色后寫(xiě)成作文上交。在批閱中，筆者被許多新奇的想法和漂亮的文字所征服。很多學(xué)生并不是滿(mǎn)足于三言?xún)烧Z(yǔ)，有的甚至是長(cháng)篇大論。就連平時(shí)英語(yǔ)水平不是很好的同學(xué)都能寫(xiě)出不俗的文字來(lái)。如在談?wù)?“ time machine” 時(shí)，有學(xué)生寫(xiě)想去他出生前，看看父母是怎么認識的。還有的發(fā)揮想象，描述自己在坐時(shí)間機器所去的年代里所看到的事物。
通過(guò)先說(shuō)后寫(xiě)，學(xué)生有課堂口述作基礎，課后寫(xiě)來(lái)就會(huì )更加迅速、準確、且能彌補口述中存在的內容與表達方面的不足，反過(guò)來(lái)促進(jìn)口頭概括的準確性。
4. 寫(xiě)讀后感或書(shū)評
英語(yǔ)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相輔相成的。寫(xiě)作建立在閱讀的基礎上，只有讀多了，學(xué)生才能寫(xiě)得好。因此，教師應盡量讓學(xué)生接觸到各種體裁、內容、形式的文章，引導學(xué)生模仿，從文章中學(xué)習寫(xiě)作文的方法訓練自己的思維。同時(shí)，閱讀一些與課文同步的課外讀物有助于擴大詞匯量，鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步掌握句型、語(yǔ)法等。學(xué)生通過(guò)所閱讀的材料，經(jīng)常會(huì )接觸到英語(yǔ)固有的表達法、習慣等，從而對提高自己的寫(xiě)作能力有所幫助。
筆者曾讓學(xué)生在三個(gè)星期內選讀兩本《書(shū)蟲(chóng)》系列的簡(jiǎn)易讀物。讀完后，寫(xiě)下故事梗概和讀后感。在這段時(shí)間內，學(xué)生的閱讀量大增，知識面拓寬，文學(xué)修養也加深了，甚至連他們的世界觀(guān)和人生觀(guān)都會(huì )有所改變。一個(gè)學(xué)生在讀完《A Christmas Carol》 后寫(xiě)道：“I think it is a really moving story. I learnt that happiness and friendship are more important than money in the world. I will be a kind and warm-hearted man.”另外一位學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“ I didn’t know a lot about Bronte until I read this book 《the Bronte story》． From this story, I learnt if you do something in your heart, the difficult things may be easy. And women can also do the great things as well as men, maybe better tab men.
除了《書(shū)蟲(chóng)》之外，二十一世紀報（高中版）也是很好的閱讀和寫(xiě)作的材料。
5．縮寫(xiě)
對于寫(xiě)作能力不是很好的學(xué)生，關(guān)鍵是讓他們掌握一定的句型和語(yǔ)法。縮寫(xiě)是一種很好的方法，通過(guò)這種練習培養學(xué)生總結、概括的邏輯思維能力，又鍛煉了學(xué)生譴詞造句，連句成篇的書(shū)面表達能力。縮寫(xiě)的材料可以是所學(xué)課文，也可以是適合的課外讀物。《新概念英語(yǔ)》（第三冊）的課后練習以回答問(wèn)題的形式為學(xué)生提供很好的縮寫(xiě)思路。對于課文縮寫(xiě)可以給出關(guān)鍵詞組和句型。例如，在縮寫(xiě)Unit 1 Chuck’s friend時(shí)，筆者給學(xué)生以下關(guān)鍵詞組：
plays a man named Chuck on a flight survives the crash on a deserted island hunt for make fire develops a friendship treat …as care about
學(xué)生根據這些詞組既能容易地寫(xiě)出文章的主要內容，又能很快掌握課文中的重點(diǎn)詞匯，還能從中摸索出縮寫(xiě)所要掌握的技巧并為自己的獨立作文打下基礎。
6．續寫(xiě)
《標準》在基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)中指出：“要培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神”。
教師要求學(xué)生對課文內容做適當的補充和完整。這有利于學(xué)生鍛煉想象能力和培養創(chuàng )新精神，讓他們充分發(fā)揮想象，給原本沒(méi)有結局的故事加上一個(gè)合理的，或出乎意料的結局。例如，在學(xué)完《The necklace》 后，有學(xué)生寫(xiě)了這樣的結尾：After Jeanne told Mathilde told that the necklace she lent her was made of glass and was worth only five hundred dollars. Mathilde fell on the floor. Jeanne took her to the hospital, and called her husband. At last the couple knew everything. Jeanne was kind and she decided to help them. They became good friends again.
除以上所采用的方法之外，教師還可以根據教材內容通過(guò)其他方式來(lái)落實(shí)學(xué)生對于寫(xiě)的訓練。如寫(xiě)感謝信，邀請卡，菜譜或明星檔案等。
寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，教學(xué)方法也因人而異。筆者只是從平時(shí)教學(xué)實(shí)際中總結出幾點(diǎn)行之有效的心得。新教材中許多素材和環(huán)節還有待充分的利用和更有效的挖掘。
參考文獻：
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“談教學(xué)中的重要課題---寫(xiě)作訓練” 《學(xué)英語(yǔ)》 高中教師版 第16期
“高中英語(yǔ)書(shū)面表達課堂訓練，指導的實(shí)踐與研究” 《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》 2003. 10
“活用教材，提高初中學(xué)生書(shū)面表達能力” 《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》 2003. 1
《高中英語(yǔ)新課程標準》（實(shí)驗稿）