江蘇省濱海中學(xué) 唐為榮
隨著(zhù)我國教育改革的不斷深入，英語(yǔ)教育也由應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，交際能力成為評價(jià)教學(xué)效果的一個(gè)重要方面，因而受到越來(lái)越多的人的注意。課堂提問(wèn)是課堂中的一個(gè)重要環(huán)節，也是培養學(xué)生交際能力的最基本和最重要的形式，如何做好這個(gè)工作，促進(jìn)課堂交際化，培養學(xué)生應用英語(yǔ)的能力，值得我們進(jìn)一步探索。
提問(wèn)從其形式和作用來(lái)分，可分為對舊知識的復習提問(wèn)和對新知識的理解、鞏固、提問(wèn)。無(wú)論那一種，都是一種重要的教學(xué)活動(dòng)，是其他形式無(wú)法代替的教學(xué)活動(dòng)。它常常是教師先提出問(wèn)題，要求或引導學(xué)生做出反應或回答，再通過(guò)相應的對話(huà)和交流，得出答案。提問(wèn)的作用在于：
1、通過(guò)學(xué)生的反饋，檢查學(xué)生掌握情況，弄清上一節課的效果，確定新授內容的廣度和深度。
2、提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生利用自己已經(jīng)掌握和了解的信息，主動(dòng)的展開(kāi)聯(lián)想，積極思維，從而得出答案。
3、提問(wèn)可以培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
4、提問(wèn)對有些同學(xué)可以起到鼓勵作用增強師生情感，使他們鼓起學(xué)習的興趣。
但長(cháng)期以來(lái)，許多英語(yǔ)教師對英語(yǔ)課堂提問(wèn)缺泛必要的研究和探索，常使提問(wèn)流于形式。表面上看，有問(wèn)有答：從實(shí)際上看，缺乏檢查和思考，形同虛設。尤其在高中階段，課堂信息量增加，許多教師只顧及課的速度，而忽視提問(wèn)的存在，導致課堂提問(wèn)步驟減，形成了“有多有少”現象。具體來(lái)說(shuō)，多的方面有：好學(xué)生回答的多，簡(jiǎn)單的問(wèn)答多，教師直截給答案的多；少的方面有：成績(jì)偏中下的學(xué)生回答少，思考分析的學(xué)生少。這樣長(cháng)期以往，致使學(xué)生不積極思考，只是被動(dòng)的接受知識，形成課堂氣氛死板，學(xué)生上課不敢主動(dòng)發(fā)言的格局。
針對這些情況，教師應加強對提問(wèn)的研究。搞清提問(wèn)在課堂中重要的、決不可少的地位和作用。本人就此提出一些看法與各位同仁共勉。
一、復習提問(wèn)
通常情況下，一些老師只是舊事重提。機械的把上一節課講過(guò)的知識拿出來(lái)，重新來(lái)過(guò)學(xué)生也是機械的回答。沒(méi)有任何實(shí)在的意義。事實(shí)上，對講授過(guò)的知識進(jìn)行復習提問(wèn)，是每一節課的一個(gè)重要環(huán)節。既不能流于形式，也不能東扯西拉。它有它的既定意義。一方面，檢查學(xué)生對舊知識的掌握，發(fā)現錯誤或模糊不清時(shí)，及時(shí)糾正；另一方面，為新知識的講解鋪平道路，使新舊知識緊密的、有機的結合起來(lái)。給學(xué)生打開(kāi)探求知新知識的思路。這種提問(wèn)時(shí)，老師應注意“四個(gè)方面”：一忌不假思索的機械回答，老師在課上過(guò)多的提一些如：“對不對”、“是不是”、“行不行”等問(wèn)題；二忌先點(diǎn)名，后提問(wèn)題；三忌不分難易，不看內容；四忌借提問(wèn)時(shí)實(shí)行對學(xué)生處罰。教師提出的問(wèn)題要經(jīng)過(guò)反復思考，不重復、不離奇，緊貼在新舊知識的緊密聯(lián)系上，縮小新舊知識之間的裂痕。提問(wèn)時(shí)，教師一定要把每個(gè)問(wèn)題向學(xué)生交代清楚，使全班同學(xué)處在積極思維的狀態(tài)下。然后叫一個(gè)學(xué)生回答，要求別的學(xué)生注意他的回答，并提出自己的意見(jiàn)。教師對反饋意見(jiàn)要及時(shí)進(jìn)行調控，做出正確反應。
二、關(guān)于新授知識的提問(wèn)
這個(gè)環(huán)節在新授課中非常重要。可以設想一下，如果飯菜中沒(méi)有鹽，就會(huì )使食者泛味。一堂課中要是沒(méi)有提問(wèn)，同樣道理，它會(huì )使聽(tīng)者昏昏欲睡。在這個(gè)環(huán)節中，我們教師首先應認真鉆研書(shū)本上的東西，把握好各課的知識要點(diǎn)，同時(shí)又要兼顧學(xué)生的實(shí)際水平，設計的問(wèn)題既要無(wú)知性錯誤、無(wú)歧義性答案；又要做到難易適當、有趣。從而能讓每個(gè)學(xué)生都能從中有所得。這樣我們的問(wèn)題要符合這樣的幾個(gè)特征：
1、問(wèn)題的科學(xué)性與活躍性
所有問(wèn)題得設計必須是符合大綱。教師在對全文充分掌握的基礎上，設計出相應問(wèn)題。這些問(wèn)題必須非常嚴謹，既不能有絲毫模糊錯誤的成分，同時(shí)又要結合學(xué)生的實(shí)際水平，符合中學(xué)生思維發(fā)展的規律，使每個(gè)學(xué)生都能有言可發(fā)，從而達到訓練口語(yǔ)的目的。
我們都知道提問(wèn)是雙邊活動(dòng)的重要組成部分，而雙邊活動(dòng)是衡量一堂課的好壞的重要標準之一。所以光有科學(xué)性，還不能完全解決問(wèn)題。每一個(gè)問(wèn)題還必須是針對學(xué)生的興趣。眾所周知，興趣能使許多難的東西變的易懂好學(xué)。尤其是學(xué)生在學(xué)一門(mén)新的學(xué)科時(shí)，興趣就顯得尤為重要。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”我國偉大的思想家孔子也曾對此有所提及。他認為：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者。”一方面，學(xué)生希望一堂課能緊緊的抓住自己，這就要求老師提的問(wèn)題要有趣，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生能輕松掌握所學(xué)內容；另一方面，教學(xué)中的實(shí)踐也告訴我們：好的問(wèn)題不僅能激起學(xué)生的興趣，激起他們強烈的求知欲，使他們積極的投入到學(xué)習中去，而且能巧妙的控制學(xué)生的注意力，從而開(kāi)啟學(xué)生思考的門(mén)戶(hù)。興趣一旦養成，學(xué)生就會(huì )集中注意力一主動(dòng)的去學(xué)習，從而達到“不用揚鞭自?shī)^蹄”的境地。
2、問(wèn)題的藝術(shù)性和全面性
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍母林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)生的注意力就像一只極易受驚的小鳥(niǎo)，當你走進(jìn)時(shí)，它馬上會(huì )飛走；當你抓住它并把它關(guān)起來(lái)時(shí)，以后就別想再聽(tīng)優(yōu)美的歌喉。成功的教師一般都十分注重方法和技巧，以強化學(xué)生的認知。在我們的高中教學(xué)中，應少一些比較低幼級的問(wèn)題，如上文提到的“對不對”、“是不是”、“行不行”等問(wèn)題，多一些理解性問(wèn)題、能培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力和思維能力的問(wèn)題。在充分把握教材的基礎上，盡量的變換一些方式來(lái)提問(wèn)題；使所提問(wèn)題盡量貼近學(xué)生，以激發(fā)他們的求知欲，引導他們積極思維。同時(shí)班級都是一個(gè)整體，問(wèn)題必須面對全體同學(xué)，允許不同的同學(xué)有不同的見(jiàn)解，因為他們的認知水平存在差距。如SEFC教材中Smoking這一課，為了鼓勵學(xué)生多說(shuō)，可以設計這樣的問(wèn)題：What bad result do you know from your own areas? Do we need smoking when we are talking to others?這樣的問(wèn)題人人都能上口，課堂氣氛活躍，效果好。
3、問(wèn)題的思想性和啟發(fā)性
英語(yǔ)教學(xué)要適應改革開(kāi)放的需要，就要像其它學(xué)科一樣，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，因為只有思想健康向上，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習。那么如何貫穿思想教育了？提高就是一種很好的方法。好的提問(wèn)能幫組學(xué)生樹(shù)立正確思想，使其明白為誰(shuí)學(xué)。從而變“要我學(xué)”“為我要學(xué)”。如SEFC教材中Marx一文，我們可提出這樣的問(wèn)題：Why did Marx learn Russia very hard?對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，許多學(xué)生都能深受教育。
我們在培養學(xué)生正確思想的同時(shí)，學(xué)生的思考能力也能得到提到。而思考能力對學(xué)生至關(guān)重要。孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。”一個(gè)人如果不善于思考，是不可能取得好的學(xué)習效果的。所以好的問(wèn)題能使學(xué)生活躍，能使他們積極思維。如上一個(gè)提問(wèn)，學(xué)生就會(huì )充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性，開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)的去查找一些東西，使他們感到一種要學(xué)習的渴望，從而在愉快的氣氛中掌握知識，發(fā)展能力，形成自己的學(xué)習方法。