一、教材分析
(一) 教材背景分析
本單元圍繞介紹家庭成員開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)，中心話(huà)題是介紹家人和親屬，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是在真實(shí)的生活場(chǎng)景中展開(kāi)的。并把“名詞的單、復數形式”這一語(yǔ)法主線(xiàn)貫穿其中。教學(xué)內容為語(yǔ)法的學(xué)習和使用提供了必要的感性材料，同時(shí)也體現了語(yǔ)法項目與交際情景自然結合的特點(diǎn)。
(二) 教學(xué)內容分析
中心話(huà)題是介紹家人和親屬。
語(yǔ)言結構：
1、句型：This is …. That is …. He is ….
These are …. Those are …. She is ….
2、主格代詞：I, he, she
3、Yes/No問(wèn)句及其簡(jiǎn)單回答
4、名詞的復數形式
(三) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
本單元的重點(diǎn)教學(xué)項目是介紹家人、親屬和一般名詞的單、復數形式。
難點(diǎn)是區分名詞的單、復數形式與be動(dòng)詞、指示代詞(this、that、these、those)之間的關(guān)系。
二、單元教學(xué)目標
1、能力目標：(1) 學(xué)會(huì )介紹自己的家人和朋友
(2) 根據相關(guān)信息辨別人物
(3) 能夠用寫(xiě)信的形式介紹自己的家庭
2、知識目標：(1) 能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)課文中出現大綱要求掌握的單詞
(2) 要知道This is ／That is后跟單數名詞，These are／Those are后跟復數
(3) 要學(xué)會(huì )書(shū)信的格式
(4) 掌握介紹人物時(shí)常用的習慣用語(yǔ)
3、情感策略、文化等有關(guān)目標：
(1) 通過(guò)對人物個(gè)性化的描述，識別圖片
(2) 跨學(xué)科學(xué)習：語(yǔ)言藝術(shù)、審美教育
(3) 了解自己的家庭，理解家人，熱愛(ài)家人
(4) 了解英、漢姓名的差異
三、教學(xué)方法與原則
1、直觀(guān)教學(xué)法、情景教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)法
2、突出交際性、趣味性，注重啟發(fā)式
3、從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗出發(fā)，在用中學(xué)、在做中學(xué)
四、學(xué)習策略
1、指導學(xué)生做好預習
2、通過(guò)小組討論等形式，讓學(xué)生確立“用中、做中、交流中學(xué)習英語(yǔ)”的理念。
五、教學(xué)用具
錄音機、電腦
六、單元教學(xué)課時(shí)安排建議(4課時(shí))
第一課時(shí) Section A (1a-2b 加2d)
第二課時(shí) Section A(2c-4)
第三課時(shí) Section B( 1-3b)
第四課時(shí)：Section B (4a-4b及Self-check)并準備一些練習，以鞏固聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)成果
七、單元教學(xué)設想
英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。因此筆者設計了六個(gè)非常生活化的場(chǎng)景，并把這些場(chǎng)景像故事情節一樣展開(kāi)。設置場(chǎng)景的目的是為任務(wù)的下達創(chuàng )造條件。學(xué)生在解決任務(wù)的過(guò)程中，經(jīng)歷了為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用等環(huán)節，使英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程成為培養學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的過(guò)程，真正體現“以人為本”及“學(xué)以致用”的原則。六個(gè)場(chǎng)景的設置為中心話(huà)題的展開(kāi)找到了線(xiàn)索，使本單元的內容渾然成一體。
八、單元教學(xué)步驟
Period I (1a-2b加2d)
教學(xué)目標：
①詞匯（關(guān)于家庭成員的單詞）
②重點(diǎn)句型：This/That is… These/Those are…
③難點(diǎn)：名詞的單復數形式
教學(xué)步驟：
Step 1. Free talk
設一分鐘時(shí)間讓學(xué)生兩人小組用英語(yǔ)聊天，并開(kāi)展競賽，以此作為英語(yǔ)課語(yǔ)言環(huán)境的熱身環(huán)節。
Step 2. Revision and presentation
告訴學(xué)生，今天我們將遇見(jiàn)兩位男孩(two boys)。一個(gè)叫Robin，他是英國人。另一個(gè)是Robin的中國朋友（friend）Lin Hai。Lin Hia到英國來(lái)看望Robin。兩人在公園里散步時(shí)，Lin Hai不小心割破了背包，以致丟了好多東西。怎么辦？于是，Robin陪同Lin Hai到公園的失物招領(lǐng)處（the Lost & Found）認領(lǐng)東西。他們之間會(huì )展開(kāi)怎樣的問(wèn)答呢？設計第一個(gè)任務(wù)（Task 1），用以復習：Is this your …? Is that your …?同時(shí)，輔之以幻燈片，讓學(xué)生能通過(guò)幻燈片上的內容進(jìn)行有目的的問(wèn)答。請兩組學(xué)生展示后，再告訴學(xué)生Lin Hai的東西還沒(méi)有找全，還有兩本書(shū)、三支鉛筆等其他東西。于是通過(guò)Lin Hai自己的尋找，引出This is my book. This is my book, too. 引出These are my books. /That is my pencil, that is my pencil. Those are my pencils.的句型。教師要通過(guò)自己的表情表達出找到東西的喜悅和興奮之情。打出幻燈片，找出還未找到的成復數的東西。延續第一個(gè)任務(wù)，配合第二張幻燈片，設置有遠有近的物品復數，請學(xué)生也模仿教師的口氣說(shuō)出Lin Hai的東西。鞏固These are …-s. / Those are …-s.
（注：此環(huán)節既復習Unit 2 的重點(diǎn)句型，又為新語(yǔ)言難點(diǎn)（指示代詞this, that的復數形式、普通名詞后加s的復數形式）做了鋪墊，使后面的人物介紹（單數、復數）達到水到渠成的功效。學(xué)生在老師創(chuàng )設的情景中實(shí)現了以舊知識促新知識的目的。）
Step 3. Presentation（pre-task）
感謝學(xué)生為L(cháng)in Hai 找到了東西, 現在可以回Robin的家了.因為是第一次見(jiàn)面，Robin向Lin Hai介紹了他的家人。通過(guò)幻燈片教學(xué)并跟讀詞匯與句子:
This is my grandfather/grandmother/father/mother/uncle/aunt/brother/sister.
并增加uncle 和aunt兩詞匯，為下一步任務(wù)的提出作好準備。同時(shí)，教學(xué)parent, grandparent.
Step 4. Ask and answer(while-task)
Lin Hai想驗證自己的記憶力，提出Is this your mother? Is this your …?等問(wèn)題，由Robin作出回答。通過(guò)設置幻燈片，請學(xué)生對人物進(jìn)行逐一詢(xún)問(wèn)，并判斷。
Step 5. Post-task
Lin Hai了解了Robin的家庭，于是，他用自己的話(huà)描述了Robin一家。學(xué)生以四人小組形式，討論Lin Hai的話(huà)。后交流反饋。
Step 6. Presentation and practice
Lin Hai參觀(guān)完Robin的家后，又去了Dave的家。教師通過(guò)詢(xún)問(wèn)Dave的身份，再次重復friend 一詞，以加深學(xué)生的印象。教師說(shuō)：Let’s see Dave’s family with Lin Hai. 提問(wèn)讓學(xué)生作出猜測：Is this his mother/father …? Is that his sister/brother? 穿插單數和復數。然后處理課本Section A 1a。然后讓學(xué)生再聽(tīng)聽(tīng)Dave的介紹，完成1b。教師提出任務(wù):Now you know Dave’s family well. I want to check your memory. See whose memory is the best. Please introduce Dave’s family to me one by one. 幻燈片呈現Dave’s family photo,學(xué)生輪流介紹Dave’s family, 運用This is …/ That is…/ These are …/ Those are… 等句型。通過(guò)這一環(huán)節，來(lái)檢測學(xué)生對家庭成員稱(chēng)呼的掌握程度。
Step 7. Practice
教師說(shuō)：Dave wants to check if we know his family well. Now listen and circle the words you hear. Look at 2a, and try to remember their names. 完成2a. 并提問(wèn)學(xué)生What’s his mother’s name?等，幻燈片呈現人物名字，以幫助學(xué)生準確認讀。聽(tīng)第一遍，后讀姓名。問(wèn)：Who is Mary?看學(xué)生能否聽(tīng)明白姓名，并跟讀。然后請學(xué)生試著(zhù)回答。聽(tīng)第二遍，看圖，完成2b. 教師說(shuō)：Do you remember their names? 以呈現名字的方式確認人物進(jìn)行判斷：Is this Jim? Is this …?等，鞏固不同的介紹和確認人物的方法。
Step 8. Finding suitable names for Lin Hai’s family
Now we know Dave’s family well. Lin Hai also wants to introduce his family to his friends. Dave and Robin. 因為中英姓名文化存在著(zhù)很多差異，因此Lin Hai 想考考他的朋友們。Let’s join them. Here’s Lin Hai’s family photo. Look! Who are they? Can you give them nice names？小組活動(dòng)，每一小組得到一張印有Lin Hai’s family photo 的紙。要求寫(xiě)出稱(chēng)呼及名字，最后討論公布，誰(shuí)的設計安排最棒。（充分調動(dòng)學(xué)生的積極性及創(chuàng )造力，根據前單元所學(xué)的有關(guān)name的知識，了解中西方文化的差異，展現學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)生的欣賞及評價(jià)能力。）
Step 9. Grammar focus(2d)
讓學(xué)生四人一小組先練習讀方框內的句型，試著(zhù)讓他們通過(guò)觀(guān)察與以上環(huán)節的練習，概括、歸納Section A基礎部分的重要的知識點(diǎn)，在學(xué)生通過(guò)親身的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習后，加深本課語(yǔ)言點(diǎn)的輸入，所以此環(huán)節，筆墨用得不太多，只一筆帶過(guò)。
Homework
讓學(xué)生根據本課所學(xué)的內容，讓他們自己查找字典及收集家人照片，把未涉及到的其他家庭成員的名稱(chēng)的單詞找出。（培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，自主學(xué)習的能力，培養良好的學(xué)習習慣及學(xué)習方法）
Period 2 (2c-4)
教學(xué)目標
①詞匯: niece、nephew、cousin、son、daughter、grandson、granddaughter、wife、husband 等
②重點(diǎn)：一般疑問(wèn)句以及肯定、否定回答。
③學(xué)會(huì )用所學(xué)句型對家人介紹，提高口頭表達及書(shū)面表達能力，培養學(xué)生關(guān)愛(ài)家人的情感。
Step 1. Revision and presentation
在屏幕上打出2b的照片，讓學(xué)生談?wù)揇ave’s family，復習已學(xué)的句型This/That is… These/Those are…注意學(xué)生的名詞單復數的錯誤，可采取小組競賽形式，看哪組成員說(shuō)得準確，并有一定的延伸，如There’re seven people in his family. His mother is a nurse.
Step 2. Presentation and pairwork (2c)
指著(zhù)圖片中的人物，“Is this Jim?/Is that his sister?”讓學(xué)生快速作出肯定及否定回答，并模范此句型兩人一問(wèn)一答圖片中的人物。
（由于此一般題問(wèn)句在前單元還有所教授，肯定及否定回答也易掌握，所以此環(huán)節所占時(shí)間并不準備很大，側重點(diǎn)放在學(xué)生對家庭成員單詞的聽(tīng)力是否敏感，聽(tīng)后辨認是否迅速）
Step 3. Pairwork
教師說(shuō)：Yesterday we named Lin Hai’s family. Today, I will give you their true names. Please look at the names and guess who the names are.幻燈片打出下列名字：Lin Jianguo Jiang Huifang Lin Tao Lin yan Lin Zhongkang Song Xiue. Lin Jianfeng Liu Jing Lin Liuyu 請學(xué)生兩人一組進(jìn)行合作學(xué)習，通過(guò)Is Lin Jianguo his father? Yes, he is./ No, he isn’t .等問(wèn)答，掌握一般疑問(wèn)句的問(wèn)答方式。最后幻燈片顯示一張Lin Hai’s family tree. 以檢驗合作成果。
Step 4. Guessing game (3c)
教師說(shuō)：“We know Lin Hai’s family, let us know sth about your family members。”屏幕顯示游戲規則，讓一位學(xué)生上臺寫(xiě)下一位家人的名字，讓其他學(xué)生用：Is he your father? Yes, he is / No, he isn’t. Is she your mother? Yes, she / No, she isn’t. 問(wèn)臺上的學(xué)生，猜對者上臺繼續寫(xiě)下他家人的名字，游戲循環(huán)進(jìn)行大概3-5位學(xué)生。本活動(dòng)既活躍氣氛，又鞏固完成3c。
（通過(guò)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在指示代詞一般疑問(wèn)句掌握的前提下，用人稱(chēng)代詞進(jìn)行替換練習，教人稱(chēng)代詞he、she，強化人稱(chēng)代詞一般疑問(wèn)句的用法。用自己的家人名字，活動(dòng)有真實(shí)性、趣味性和可操作性）
Step 4. Groupwork
告訴學(xué)生知道了姓名后，我們可以發(fā)揮想象。現在讓大家看到照片，還能猜出他們是同學(xué)們的什么家人嗎? 通過(guò)實(shí)物投影儀，放出剛才一位學(xué)生的家人照片，讓學(xué)生們猜。所用句型為Who is he? Is he your father? No, he isn’t./ Yes, he is. 等。然后讓學(xué)生拿出自己的家人照片，最好是單人的，以四人為一小組，進(jìn)行問(wèn)答猜測。此環(huán)節要求學(xué)生運用觀(guān)察能力，對個(gè)性化人物照片進(jìn)行判斷，用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步強化人稱(chēng)代詞一般疑問(wèn)句的用法。
Step 5. Writing (3a)
屏幕上打出方框內的句型，讓學(xué)生從書(shū)中3a左側方框中選出正確單詞填入3a右側句子中，要求學(xué)生獨立完成。然后叫一位學(xué)生把句子大聲朗讀，進(jìn)行校對答案。
（在聽(tīng)、讀、說(shuō)練習后，通過(guò)筆頭鞏固一般疑問(wèn)句及肯定否定回答，再次確認語(yǔ)言輸入是否扎實(shí)）
Step 6. Read and act (3b)
讓學(xué)生同桌練習讀3a的對話(huà)，在此基礎上，脫離課本，表演出來(lái)，可以用照片，也可以是教室內同學(xué)。最后選出三對表演精彩者進(jìn)行展示，以增加學(xué)習英語(yǔ)的氣氛，挖掘學(xué)生的表演才能，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移所學(xué)內容。
Step 7. Presentation
拿出教師的家人照，讓學(xué)生邊猜邊教學(xué)生詞：niece, nephew, cousin, son, daughter, grandson, granddaughter, wife, husband 等詞。（此環(huán)節也是呼應昨天的家庭自學(xué)作業(yè)，并為下一任務(wù)的提出作好準備）問(wèn)學(xué)生老師在家庭中分別是哪些角色，配合時(shí)機進(jìn)行家庭責任感教育。
Step 8. Task
讓學(xué)生拿出自己的家人照片，以小組討論的形式，彼此向組員介紹家庭成員，盡他們所能說(shuō)得越多越好，注意用學(xué)過(guò)的句型串連自己的表述，然后各組推選一位向全班介紹自己家人或其他組員的家人，讓各位學(xué)生評價(jià)一下哪位說(shuō)的好，指出好在哪里，哪里還須改進(jìn)。
（此環(huán)節是基礎Section A學(xué)得如何的綜合檢測，學(xué)生利用自己的照片及熟悉的人，有利于拓寬他們的思維領(lǐng)域，發(fā)揮的空間較大。同時(shí)，引用評價(jià)機制，培養學(xué)生的欣賞能力）
然后問(wèn)學(xué)生：“Who do you like best in your family? Why?”允許學(xué)生適當地說(shuō)點(diǎn)中文。The family is filled with love打在屏幕上，作為結束語(yǔ)。
（此環(huán)節是本課的一種延伸，一方面鍛煉學(xué)生的膽識，培養發(fā)散思維、邏輯思維能力，樹(shù)立學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心，養成良好的自主學(xué)習的習慣，另一方面實(shí)現學(xué)生對家人要關(guān)愛(ài)、體貼、容忍、孝敬長(cháng)輩的德育目標，此外學(xué)生找的新單詞為section B起到橋梁、鋪墊的作用。）
Homework：
1. Design your future family, draw a picture of your family and write sth about it.（并提醒學(xué)生設計一個(gè)龐大的家庭）
2. Make a survey：
What do your parents like?
When are their birthdays?
What will you do on their birthdays?
（課后評價(jià)反饋學(xué)生的書(shū)面表達能力、想象力及實(shí)踐能力。）
Period 3：
本課以聽(tīng)力、筆頭訓練等形式來(lái)學(xué)習與介紹家庭成員和朋友有關(guān)的表達法。教材(從Section B Part 1至Part 3b)可分為三個(gè)部分，第一部分通過(guò)復習、猜詞游戲，教學(xué)有關(guān)家庭成員的詞匯，并讓學(xué)生掌握家譜。第二部分通過(guò)聽(tīng)力訓練，使學(xué)生掌握并鞏固新詞匯。第三部分學(xué)習感謝信的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
①詞匯：uncle, aunt, cousin, son, daughter, dear, thanks for, photo, here
②了解并初步掌握以書(shū)信的形式介紹自己的家庭。
③掌握家譜。
教學(xué)難點(diǎn)：
①理解和運用以書(shū)信的形式介紹自己的家庭。
②創(chuàng )設情景，設計話(huà)題，在交際活動(dòng)中掌握語(yǔ)法項目。
教學(xué)目標：
①認知目標：
1） 掌握和使用生詞及詞組。
2） 通過(guò)對話(huà)練習，掌握介紹人物時(shí)常用的習慣用語(yǔ)。
3） 運用新的知識，解決相關(guān)情景中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
4） 綜合運用所學(xué)知識完成所給任務(wù)。
②技能目標：
5） 培養良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
6） 通過(guò)情景中的操練，培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。
③情感目標：
7） 培養積極主動(dòng)的學(xué)習精神。
8） 樂(lè )于助人，與人分享快樂(lè )。
3）培養與他人友善相處的習慣。
教學(xué)評價(jià)形式：
①對個(gè)人、小組或全班以給分或口頭點(diǎn)評的形式評價(jià)每一個(gè)課堂活動(dòng)。
②對學(xué)生的書(shū)面作業(yè)給予等級評價(jià)；課后口頭作業(yè)通過(guò)第二天課堂上匯報接受全班同學(xué)的綜合評價(jià)。
教學(xué)程序：
Step 1. Guessing game
兩人一組，一學(xué)生看屏幕上出現的單詞，如grandfather，解釋詞義說(shuō)：father’s/mother’s/uncle’s/aunt’s father，另一背對屏幕的學(xué)生猜grandfather，單詞有：aunt, uncle, cousin, sister, brother, mother等。既復習舊詞匯，教學(xué)新詞匯，又鍛煉了學(xué)生的反應和渲染了課堂氣氛。
Step 2. Check homework and revision
請學(xué)生將設計好的未來(lái)家庭作一展示，復習一些有關(guān)家庭成員的表達法，特別復習niece, nephew, cousin, son, daughter, grandson, granddaughter, wife, husband等詞。通過(guò)以上方式介紹，自然引入家譜的話(huà)題。請別的學(xué)生邊聽(tīng)邊試著(zhù)畫(huà)出家庭人員關(guān)系圖。教師在聽(tīng)的過(guò)程中畫(huà)出該學(xué)生的未來(lái)家譜圖。
Step 3. Presentation and practice
小組活動(dòng)：請學(xué)生拿出未來(lái)全家福照片，向同伴介紹照片中的人物。請各組一名學(xué)生說(shuō)出自己的家庭成員，其他學(xué)生記錄填表（或畫(huà)出家譜）。數一數誰(shuí)說(shuō)的家人最多。全體學(xué)生參與評價(jià)。教師參與點(diǎn)評并適當激勵學(xué)生。
Step 4. Writing (part 1)
教師說(shuō)：We know a lot about your future family tree. What about my friend’s family tree?
屏幕上出現一家譜，要求學(xué)生先說(shuō)后選詞填空 (Part 1)。同桌互相糾正。以說(shuō)促寫(xiě)，培養學(xué)生寫(xiě)的能力。
Step 5. Listening
聽(tīng)一遍，完成Part 2a。再聽(tīng)一遍，完成Part 2b。 通過(guò)一系列的聽(tīng)力訓練，提高學(xué)生聽(tīng)的能力。
Step6. Writing and drawing
1) Lin Hai這次英國之行，還遇到了另一位朋友Mary。說(shuō)并板書(shū) Here is the photo of Mary’s family photo.先請學(xué)生組討論，根據照片畫(huà)出Mary’s family tree，然后介紹Mary的家庭成員，并寫(xiě)下討論結果(Part 3b)。增強學(xué)生互相合作學(xué)習的習慣，并通過(guò)合作學(xué)習后，讓學(xué)生可以相互糾錯，還可給學(xué)生足夠的安全感。
2）Mary也寄了一張全家福照給Emma。Emma收到她的全家福后給Mary寫(xiě)了一封感謝信(Part 3a)。要求學(xué)生觀(guān)察屏幕上書(shū)信的格式并作總結。培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，然后教學(xué)如何寫(xiě)感謝信。
3）要求學(xué)生根據Emma的回信，畫(huà)出Emma的全家福。比一比誰(shuí)畫(huà)的最棒。通過(guò)這種評價(jià)，讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅。
Step 7. Task
告訴學(xué)生，今天我們還將結識一位做老師的朋友，他是誰(shuí)呢？下發(fā)一份任務(wù)型閱讀材料，按照要求完成閱讀任務(wù)。
附任務(wù)型閱讀材料：一段有關(guān)家庭成員的文章
Hello! I am a teacher. My name is Jane Bruce. I have (有) a happy big family. My grandparents have two sons and a daughter. I have a brother. His name is Jack. I have a sister. Her name is Lucy. My husband(丈夫) and I have a son and a daughter. Their(他們的) names are Tom and Ann. Can you finish (完成) my family tree ?
1. 按照文章的內容補全家譜圖。
2. 按照文章的內容補全句子。
擴展詞匯：grandparents 祖父母 nephew 侄子，外甥 niece 侄女，外甥女
husband 丈夫 wife 妻子
1. My parents are my daughter’s___________.
2. Tom is Jack’s__________.
3. Ann is Lucy’s__________.
4. My _________ is Tom’s father.
5. My mother is my father’s__________.
Homework：
1. 朋友遍天下是件很快樂(lè )的事，Lin Hai、Robin、Dave、Mary和Emma都向你介紹了他們的家庭。你應該謝謝他們，請你選擇其中一位，寫(xiě)封感謝信并畫(huà)出自己的全家福，把家人介紹給大家。要求畫(huà)與文字寫(xiě)在兩張紙上，以方便明天使用。
2. 收集幾張照片，照片可以是家人的、朋友的、同學(xué)的、老師的或名人的，照片背面寫(xiě)上收集人姓名，明天帶到課堂
3. 有條件的同學(xué)，將家人的聲音錄在磁帶上，有遠近之分，下次上課時(shí)到課堂播放并進(jìn)行介紹
Period 4：
本課是這一單元的復習課，主要復習了與家庭成員有關(guān)的表達法，指示代詞this、that、these、those與be動(dòng)詞間的關(guān)系，主格代詞he、she、it的運用和Yes/No問(wèn)句及其簡(jiǎn)單問(wèn)答。教材(Section B，Part 4a到Self check)可分為兩部分來(lái)處理。第一部分是復習本單元的詞匯，為句型操練打下鋪墊。第二部分是與Mary之間就她的家人的對話(huà)，復習了主格代詞he、she、it和Yes/No問(wèn)句及其答句，主要是復習本單元學(xué)過(guò)的有用的表達。
教學(xué)重點(diǎn)：
①掌握并熟練運用有關(guān)家庭成員的表達法。
②鞏固如何介紹家人。
③名詞的復數。
教學(xué)難點(diǎn)：如何達到將學(xué)生學(xué)到的知識轉化為能力
教學(xué)目標：
①認知目標：
綜合運用本單元所學(xué)知識完成所給任務(wù)
②技能目標：
1） 在語(yǔ)法復習中，創(chuàng )設情景，以多種任務(wù)激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，培養學(xué)生的言語(yǔ)交際能力。
2）先說(shuō)后寫(xiě)，以說(shuō)促寫(xiě)。
③情感目標：
通過(guò)小組合作活動(dòng)，培養學(xué)生相互幫助，集體合作的團隊精神；培養學(xué)生關(guān)愛(ài)家人的情感。
教學(xué)評價(jià)形式：
同Period Three
教學(xué)程序：
Step 1. Groupwork(4b)
請三位學(xué)生將家庭作業(yè)的文字內容給全班同學(xué)作一介紹，后貼在黑板上，請同學(xué)作好圖與文字的匹配工作。
Step 2. Photo competition
小組活動(dòng)：請學(xué)生拿出準備好的幾張照片，四人小組活動(dòng)，做游戲，互相猜“Who is this?” 每組選出一張最有意義的照片，推選一名發(fā)言人說(shuō)出理由。最后評選出最有意義的照片若干張，放于教室展覽。本環(huán)節利用學(xué)生感興趣的話(huà)題，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的好勝心，自然地將用英語(yǔ)進(jìn)行爭辯的方法引入課堂，培養學(xué)生的英語(yǔ)表達能力和膽量。
Step 3. Task
請學(xué)生課前在家里錄下家人的聲音，上課時(shí)把照片和磁帶一起帶來(lái)。先播放教師自己的錄音，讓學(xué)生記錄。教師通過(guò)聲音的遠、近來(lái)區分this或that。人物的單、復數來(lái)區分these或those。請學(xué)生把聽(tīng)到的老師的家庭成員劃出來(lái)(Self check Part 1的詞匯)。聽(tīng)第二遍時(shí)把聽(tīng)到的詞匯都劃出來(lái)，如果表格中沒(méi)有的話(huà)，可寫(xiě)出來(lái)。然后請一學(xué)生聽(tīng)老師的錄音，匯報介紹剛才聽(tīng)到的老師的家庭成員。再安排一名錄好音的學(xué)生介紹自己的家庭成員，其他學(xué)生記錄。再4人小組合作。后聽(tīng)第二遍，請小組選一名記錄的學(xué)生介紹所聽(tīng)到的同學(xué)的家庭成員。看哪組記錄的信息最全。有時(shí)間，可再請一名錄好音的同學(xué)邊播放錄音邊介紹。
(學(xué)生把語(yǔ)法的復習貫穿于游戲中，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。介紹家人的時(shí)候，可根據學(xué)生的程度考慮是否增加家庭成員的姓名、職業(yè)、年齡、愛(ài)好等方面的內容，充分體現了因材施教的原則。)
有新增加的詞或不認識的詞，請學(xué)生記在事先準備好的vocab-builder（生詞本）上。
Step 4. Guessing game
小組活動(dòng)：一學(xué)生寫(xiě)出與自己關(guān)系密切的三個(gè)人的名字，如A學(xué)生寫(xiě)下：Wang Da, LiNa, Zhang Jingjing。B學(xué)生猜：Is Wang Da your father? A：No, he isn’t. B：Is he your friend?
A：Yes, he is.在語(yǔ)法復習中，創(chuàng )設情景，使學(xué)生在操練中體會(huì )英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣，培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望。這部分復習了主格代詞he、she、it和Yes/No問(wèn)句的簡(jiǎn)單問(wèn)答句。
Step 5. Writing (part 3)
讓學(xué)生看Part3的Mary帶的照片，關(guān)于照片中的人物進(jìn)行口頭問(wèn)答，然后再落實(shí)筆頭訓練。先說(shuō)后寫(xiě)，降低寫(xiě)的難度，又可培養學(xué)生寫(xiě)的能力和完善寫(xiě)的技巧。
Step 6. Exercises
1）兩人一組編一段Mary向Lin Hai 介紹家人的對話(huà)，可發(fā)揮想象力，比誰(shuí)的對話(huà)長(cháng)，以鞏固和提高學(xué)生對本單元核心話(huà)題的實(shí)際應用能力。
2）復習詞匯：
1.Lucy is a girl. She is her father’s _________.
2.Jim is his father’s ________.
3.My father’s sister is my __.
4. Kate’s father’s brother is her _________.
5. Tim’s father is my uncle, so Tim is my ________.
6.His parents are his ______ and _______
7.My grandparents are my ______ and____.
Step 7. Language focus
1) 單數變復數
this 變 these that 變 those
he/she/it 變they
is 變成 are
名詞后邊加s: boy-boys
girl -girls
你的我的他/她的都不變.
物主代詞不與a/an并用。
2）yes/no疑問(wèn)句及其回答
Is this /that…….?
Yes, it is./ No, it isn’t.Is he /she …?
Yes, he/she is ./ No, he/she isn’t.
Homework：
1.Revise the whole unit.
2. Choose someone’s family, draw a family tree of his/hers and write sth. about it.
任務(wù)型閱讀材料：
一段有關(guān)家庭成員的文章
Hello! I am a teacher. My name is Jane Bruce. I have (有) a happy big family. My grandparents have two sons and a daughter. I have a brother. His name is Jack. I have a sister. Her name is Lucy. My husband(丈夫) and I have a son and a daughter. Their(他們的) names are Tom and Ann. Can you finish (完成)my family tree ?
1、按照文章的內容補全家譜圖。
1、 按照文章的內容補全句子。
擴展詞匯：grandparents 祖父母 nephew 侄子，外甥 niece 侄女，外甥女
husband 丈夫 wife 妻子
1. My parents are my daughter’s___________.
2. Tom is Jack’s__________.
3. Ann is Lucy’s__________.
4. My _________ is Tom’s father.
5. My mother is my father’s__________.