一、教材分析；
１、教材簡(jiǎn)析：
高一英語(yǔ)第十七單元的中心話(huà)題是famous women--“著(zhù)名女性”。介紹了世界上不同民族、不同領(lǐng)域中的非凡女性及其成就的取得，各部分的內容都是圍繞這一中心話(huà)題而進(jìn)行設計的。
我上的這節課本單元的第三節閱讀訓練課，講的是一位60歲的女性獨自一人在南極探險的故事，是一篇以第一人稱(chēng)來(lái)敘述的記敘文。敘述“我”獨自一人在南極探險的故事，講述了“我”怎樣以頑強的意志和高超的自救技能戰勝困難，脫離險境。表現了“我”樂(lè )觀(guān)和大無(wú)畏的精神。通過(guò)本課的學(xué)習，既要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗語(yǔ)言，從而提升自己綜合語(yǔ)言運用的能力，又要讓學(xué)生學(xué)習主人公那種在困境中中所表現出的冷靜、頑強、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。
2、教學(xué)目標：（知識目標、能力目標、德育目標）
知識目標：(１)學(xué)習、掌握有關(guān)記敘文的體裁，熟悉和體驗故事發(fā)生的特定環(huán)境中人物的特殊表現。 (２)在認知、理解課文的基礎上，學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
能力目標：（1）發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，提高閱讀技巧，培養綜合語(yǔ)言運用的能力；（2）能利用上下文猜測詞義，同時(shí)能根據上下文線(xiàn)索預測故事情節的發(fā)展；（3）能根據所讀材料運用適當語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流。
德育目標：通過(guò)本文激發(fā)學(xué)生對人生和命運的感悟，使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維，大膽表述，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力，同時(shí)，又使他們陶冶情操、拓展視野，開(kāi)發(fā)思維能力，發(fā)展個(gè)性，提高人文素養，形成健康的人生觀(guān)。
確立教學(xué)目標的依據：
根據新課標要求，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項基本語(yǔ)言技能的訓練，使學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎。此外，每一門(mén)課程都應該盡可能結合學(xué)科特點(diǎn)，把培養學(xué)生的情感融化到日常教育教學(xué)中。
３、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)：1．了解記敘文的文體特點(diǎn)并以此指導閱讀；訓練skimming, scanning, careful reading等閱讀微技能；3．對文章深層次的理解及細節的欣賞，認識及分析主人公的人物特征及人物性格。
（2）難點(diǎn)： 1。閱讀技能的訓練；2．對記敘文的鑒賞能力及人物評價(jià)。
4．教學(xué)輔助工具：
（1） 收音機； （2）多媒體
二、學(xué)情分析
高中年齡段的學(xué)生對周?chē)氖挛镙^為敏感，有自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，他們不滿(mǎn)足于教科書(shū)上的知識，想獲得 更多的信息。在英語(yǔ)學(xué)習上，他們不只是想把英語(yǔ)作為一門(mén)死記硬背的課程來(lái)學(xué)，更希望能學(xué)到知識性和趣味 性兼有的內容，從英語(yǔ)學(xué)習中獲得更多的知識和能力。因此，應結合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)有所獲。
三、教學(xué)方法：
在教學(xué)過(guò)程中，教師的基本任務(wù)是“導”，即起組織和引導的作用。教師應注意和研究如何啟發(fā)誘導學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)中應指導學(xué)生自學(xué)，掌握自學(xué)方法，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
本課采用影像導入，利用多媒體放一些關(guān)于南極的資料，引出有關(guān)南極的話(huà)題，提問(wèn)、啟發(fā)、分析、歸納相結合的教法。讓學(xué)生易于接受教材內容，培養學(xué)生的自學(xué)能力。在講授過(guò)程中，教師巧妙設置不同類(lèi)型的問(wèn)題，讓學(xué)生勤于思考，積極表達，體現出學(xué)生的主體地位。
四、學(xué)法指導
閱讀是一種積極主動(dòng)地吸收、思考、理解、接受信息和反饋信息的過(guò)程，也是一種復雜的智力活動(dòng)。培養學(xué)生的閱讀理解能力可分三個(gè)層次：表層理解、深層理解和評價(jià)性理解。表層理解是培養學(xué)生對文章表面信息的把握；深層理解是引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、推理、歸納等思維活動(dòng)對文章主題或一章節進(jìn)行進(jìn)一步的理解；而評價(jià)性理解建立在從整體角度對課文深層理解的基礎上，旨在引導學(xué)生聯(lián)系社會(huì )實(shí)際或自身生活，對某一相關(guān)話(huà)題進(jìn)行討論，使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng )造性思維。
通過(guò)一學(xué)期的閱讀教學(xué)，學(xué)生已初步建立了閱讀的基本技能-Skimming(略讀)和Scanning(查讀)，教師引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習。
五、教學(xué)流程：
１、新課導入
通過(guò)媒體讓學(xué)生觀(guān)看南極的一影像資料并討論問(wèn)題，從而引出本課內容。通過(guò)師生互動(dòng)，激活主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，對后面進(jìn)行本文的閱讀做了鋪墊和準備。
２、新課的講解
設問(wèn)、聽(tīng)音、閱讀、回答。
3、知識點(diǎn)的分析
4、鞏固歸納
5、作業(yè)的布置：（選一）
1、就探險期間某一日寫(xiě)一篇日記。
Nov.12, 1997 / Nov. 22, 1997
2、“Famous Women”雜志社記者采訪(fǎng)Helen Thayer，并為此刊寫(xiě)一篇報道。