一、教材分析

本單元的核心教學(xué)項目是“看病就醫”（Seeing the doctor ），各課圍繞這核心項目設計安排了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)。對話(huà)，課文及練習內容均取自于學(xué)生的日常生活，實(shí)用性強。學(xué)生們會(huì )因為此話(huà)題的趣味性及實(shí)用性而感興趣, 故能在學(xué)中用，用中學(xué)，印象深刻。

1． 在 Lesson69 課中，第一部分設計了Jill 生病的一幅情景圖，并配有一個(gè)短對話(huà)，引出Seeing the doctor 的動(dòng)機。第二部分利用Puzzle dialogue形式把本單元重點(diǎn)話(huà)題自然地，以日常生活的活動(dòng)形式呈現給學(xué)生。第三部分采用Look, say and write活動(dòng)，自然地引出情態(tài)動(dòng)詞 have to的用法。

2． 在 Lesson 70 課中，閱讀文章Dreams 是前一課對話(huà)內容的繼續。男孩Roy老做夢(mèng)，造成睡眠不佳，故前去看病就醫。閱讀前有兩個(gè)問(wèn)題供學(xué)生討論，以便讓學(xué)生思考在先，或帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀。

3． Lesson 71 課是語(yǔ)言訓練課。第一部分是一段有關(guān)飲食與健康關(guān)系的短對話(huà)，同時(shí)也為學(xué)生提供了語(yǔ)言訓練的樣板。第二部分是以操練Link verb為宗旨的句型范例。第三部分是所學(xué)語(yǔ)言知識的自然延伸，向學(xué)生介紹二位世界著(zhù)名醫學(xué)界人士Nightingale和Bethune。

4． Lesson72課是綜合練習課，它包括了圍繞著(zhù)Seeing the doctor的功能話(huà)題 的聽(tīng)力練習、句型操練、對話(huà)復習及寫(xiě)作示范，以鞏固學(xué)生對本單元的核心話(huà)題Seeing the doctor的記憶與理解。

通過(guò)對本單元教材內容的分析，不難看出 Seeing the doctor 這一話(huà)題取自于生活，實(shí)用性強，學(xué)生容易接受，并對此興致盎然，教師也較容易激活與其相關(guān)的語(yǔ)言知識，所以就該話(huà)題本身而言，并不是很難，真正的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于：

掌握有關(guān)Seeing the doctor 的習慣用語(yǔ)。

能靈活運用have to 重點(diǎn)句型，并清楚其運用的場(chǎng)合和與must 的區別。

掌握l(shuí)ink verb的用法特點(diǎn)

二、 二、教學(xué)目標

1.知識目標

The words and expressions used in the talking “Seeing the doctor”.

The pattern : have to

Grammar: link verb

2．能力目標

To develop students’ ability of listening and talking about “Seeing the doctor”.

To develop students’ ability of reading comprehension by reading the text Dreams .

To develop students’ ability of observation 、 imagination and creation.

3. 情意目標

To encourage students to be brave enough to speak English more in class.

To encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future.

三、 教學(xué)設想

通過(guò)診斷性評價(jià)，可了解到學(xué)生在以前的教材中，已學(xué)過(guò)了與Seeing the doctor 話(huà)題 相關(guān)的單詞和句子，如head 、eyes 、hands,、foot 、legs 等身體部位單詞及句型 What’s wrong with you ? I don’t feel well . My head hurts. etc.這為學(xué)生循序漸進(jìn)地自然習得Seeing the doctor的語(yǔ)言知識，鋪墊了良好的語(yǔ)言學(xué)習基礎。 因此，筆者根據Seeing the doctor 這個(gè)話(huà)題的交際性能強，實(shí)際運用廣等特點(diǎn)，將本單元的教學(xué)策略重點(diǎn)定位在三個(gè)教學(xué)環(huán)節上，即，Presentation, Practice 和 Production上，將“激發(fā)興趣，激活思維，輕松導入；讀后仿說(shuō)，逐層訓練，強化能力；創(chuàng )設情景，遷移知識，實(shí)現交際”作為本單元設計的導向。

1． Presentation-------激發(fā)興趣 ，激活思維，輕松導入。

一節課的良好開(kāi)始，對于整節課教學(xué)順利進(jìn)行起著(zhù)重要作用。教師別出心裁，精心設計Presentation環(huán)節，能夠使學(xué)生感到新奇獨特，引起求知欲望，促進(jìn)其積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)言學(xué)習和探究活動(dòng)中去，愉快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。

1) Lesson 69 的導入方法

Take exercise做運動(dòng). 跟著(zhù)“健康歌”的樂(lè )曲，讓學(xué)生跟著(zhù)老師做健康操。

Play games 做游戲 . 讓學(xué)生相互之間做“Touch your nose”的游戲。

Chant 讀節奏詩(shī). 老師可根據課文要求，編寫(xiě)與教學(xué)內容相符的小詩(shī)，歌曲等。

以上幾個(gè)活動(dòng)，均與學(xué)生的原有知識the parts of the body 有關(guān)，采用這種手法進(jìn)行熱身，不僅復習了相關(guān)的學(xué)習內容，更主要的是讓學(xué)生在“做做、唱唱、笑笑”中進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)，從而引出對話(huà)

--Can you take exercise like me ?

--No, I can’t. I have a headache today.

--Can you play the game with me ?

--No, I can’t. I have a cold today. etc.

or:

--Xiao Li can’t play games with us .Do you know why?

--I know he has a cold today。

.(然后幫助學(xué)生認知have a headache / a cold /a cough 等習語(yǔ))

On duty 值日生匯報. 讓值日生創(chuàng )設情景，與Partner就前一單元課文 內容“Mr. Smile在家中舉行Party”，進(jìn)行自由問(wèn)答，然后切入主題

--Did Kate go to the party ?

--No, she didn’t.

--Why did she not go there ?

--Because she was ill.

--What was wrong?

--She had a cold . She had a cough and a headache.

--Oh ,I’m sorry to hear that .Is she better now?

--Yes.---.

（老師進(jìn)入了“引導學(xué)習”的環(huán)節。）

2) Lesson 70 的導入方法

Story-telling 老師或學(xué)生進(jìn)行story介紹，如

Oh, boys and girls, there is something wrong with me ,too. I didn’t sleep well last night. Do you know why?

這時(shí)，學(xué)生會(huì )由于問(wèn)題的提出而活躍起來(lái)，會(huì )七嘴八舌地進(jìn)行猜測，然后老師向學(xué)生描述夢(mèng)境，引出生詞和詞組 dream, fall asleep, wake up 等，為引出Roy的unhappy dream，激活了思維，掃清了語(yǔ)言障礙。

Picture-talking 利用多媒體，向學(xué)生展開(kāi)畫(huà)面，引導學(xué)生對dreams 進(jìn)行討論和評說(shuō)。

-----What is he/she doing? -----He/She is sleeping.

-----What is he/she doing while he/she is asleep? -----He/She is dreaming.

-----Did he have a good dream or a terrible one? ---.

在引出生字dream 后，幫助學(xué)生就做夢(mèng)與身體健康之間的關(guān)系，進(jìn)行討論，在熱烈的氣氛中，自然地過(guò)渡到課文Dreams的學(xué)習上。

3) Lesson 71 導入方法

Have a quiz 做討論題。包括飲食，休息，鍛煉，健康等一些常識性問(wèn)題，來(lái)吸引學(xué)生的興趣與注意，激發(fā)他們敢于質(zhì)疑，大膽解疑，以引導學(xué)生通過(guò)積極投入語(yǔ)言實(shí)踐，逐步向新材料逼近，為L(cháng)esson 71 的第一部分有關(guān)飲食與健康的對話(huà)學(xué)習，做了必要的鋪墊。

4）Lesson72的導入方法

Stick figures 采用簡(jiǎn)筆畫(huà)手法，來(lái)引出新語(yǔ)言點(diǎn)link verb 的用法。如

教師可利用這些簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導學(xué)生對圖畫(huà)進(jìn)行討論

-----What is he/she like today?

-----Is he/she happy or unhappy?

-----Do you know why he/she looks happy/unhappy? etc.

采用這種方法，不僅僅是方便，直觀(guān)，能引起學(xué)生的興趣和注意力，更因為它們的恰到好處的運用，激活了學(xué)生的思維，為引出聽(tīng)力材料 Mr. Brown’s trouble 做好了準備。如通過(guò)對簡(jiǎn)筆畫(huà)的討論，把話(huà)題轉入聽(tīng)力材料的內容中。

-----Is Mr. Brown happy or unhappy today, Do you want to know?

-----What’s his trouble, do you know?

2. Practice------- 讀后仿說(shuō)，逐層訓練，強化能力.

學(xué)生在教師的引導下學(xué)習了新句型，新單詞以后，還必須對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。在沒(méi)有對新句型，新單詞等達到一定的熟練程度之前，學(xué)生很難將所學(xué)的知識應用到實(shí)際生活中去。因此，采用師生合作，生生合作，結合話(huà)題，圍繞新知識點(diǎn)進(jìn)行對話(huà)，交流和討論等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得基本的語(yǔ)言能力。如在訓練句型have to 時(shí)，我設計了三個(gè)訓練程序。

師生問(wèn)答 就Lesson 69的第三部分進(jìn)行師問(wèn)生答，并完成筆頭作業(yè)。

生生問(wèn)答 就句型If you---,what do you have to do ? 進(jìn)行pairwork 。

小組討論 提供情景，加大信息量，引導學(xué)生進(jìn)行g(shù)roupwork. 如，

1.If your mother is ill and she can’t cook supper for you when you come back from school one day. What do you have to do ?

2.One day when you were on your way to school, You saw an accident happen. An old man was lying on the ground. He couldn’t move .What did you have to do ?

然后，以小組為單位，選派代表一人，作小組總結。通過(guò)點(diǎn)評，分析，比較等方法，使個(gè)人的思維在集體知識中得到發(fā)揮，使一些困難在相互啟發(fā)，相互爭論，相互補充中得到彌補。同時(shí)，也注重挖掘了教材中的情意因素，激發(fā)了學(xué)生的社責任感和愛(ài)心。

當然，根據不同的教學(xué)內容，有不同的強化訓練手段。如，對Lesson70 的閱讀文章的Practice方法是：

表層分析--復述應答： 要求學(xué)生機械重復課文中的內容，使課文信息再現。（是非題，課后問(wèn)答題，圖表填空題，競賽等）

深層剖析--推斷應答： 要求學(xué)生利用信息，憑借經(jīng)驗理解讀物的“弦外之意”。（指導性問(wèn)題和細節性問(wèn)題）

整體評價(jià)--自由交際： 要求學(xué)生用所學(xué)知識，對新情景進(jìn)行交際。（教師選擇恰當的，與課文相關(guān)和有關(guān)社會(huì )熱點(diǎn)的Topics。）

(其中一，二兩層的練習目的是為了“記憶-分析”所認知的語(yǔ)言信息，鞏固語(yǔ)言知識，提高把握語(yǔ)篇能力，為獲得交際能力，即為第三層“自由交際”，打下扎實(shí)基礎。)

3． Production-------創(chuàng )設新景，遷移知識，實(shí)現交際。

在基本技能形成之后，教師鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識就新的情景進(jìn)行突出主題的遷移操練，實(shí)現語(yǔ)言技能向語(yǔ)言交際能力的轉化，達到學(xué)以致用的目的。例如，我對本單元中的Production環(huán)節設計了如下方法：

Lesson 69 1)表演（perform）: 創(chuàng )設新的情景，如：護送運動(dòng)會(huì )上受傷的學(xué)生去醫院就癥；幫助交通事故中受輕傷的老大爺回家等。

2）采訪(fǎng)(interview): 詢(xún)問(wèn)同學(xué)身體健康狀況。

Lesson 70 1）話(huà)題(topic): “_________dream”。（留有空白，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象）

2） 表演(perform): 采訪(fǎng)“老壽星”（a long-lived man/woman）活動(dòng)。

Lesson 71 1)評論(comment):“Why so many fat children in our country now?”

“ Why so many students who have poor eye-sight today?

2)采訪(fǎng)(interview): “What do you like to eat?”

Lesson 72 1)話(huà)題（topic）:“How to correctly arrange your three meals a day?”

2)活動(dòng)（activity）: “A school doctor is wanted”

采用以上方法，并不是說(shuō)教學(xué)可以離開(kāi)教材隨意創(chuàng )設發(fā)揮，也不是主張搞華而不實(shí)的“花架子”。恰恰相反，我們需要的創(chuàng )意，應是緊扣教材，圍繞目標，為講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)服務(wù)，為教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)服務(wù)。使英語(yǔ)教學(xué)有新意，有激情，使教育教學(xué)功能得到充分發(fā)展。