廈門(mén)市五顯中學(xué) 葉梅芳
教學(xué)課 題 SEFC BookII, Unit4 A garden of poems, The third period
(高二英語(yǔ)上冊第四單元第三課時(shí))
課程類(lèi) 型 閱讀課 授課地點(diǎn) 小多媒體教室
教理
學(xué)論
設依
計據 英語(yǔ)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)或活動(dòng)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程是交際活動(dòng)過(guò)程。只有從組織教學(xué)活動(dòng)入手，大量地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，使英語(yǔ)課堂交際化，才能有效地培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。新課標提出：“外國語(yǔ)是學(xué)習文化科學(xué)知識，獲取世界各方面信息和進(jìn)行國際交往的重要工具。”和“……發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，提高初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，……”，結合本年段國家級子課題“高中英語(yǔ)閱讀理解策略的形成性評價(jià)”的實(shí)施和本班學(xué)生的實(shí)際，對教材進(jìn)行了操作性較強的處理。
教
材
分
析 本課是高二英語(yǔ)第4單元的第三課時(shí)，是一篇介紹詩(shī)歌的文章，內容包括了英文詩(shī)歌的發(fā)展歷程，簡(jiǎn)要介紹了幾個(gè)時(shí)期為中國讀者所熟知和喜愛(ài)的著(zhù)名英美詩(shī)人、作品特點(diǎn)、英文詩(shī)歌傳入中國的歷史以及英語(yǔ)詩(shī)歌的賞析 ，我在教學(xué)中將淡化語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識的簡(jiǎn)單傳授，采用任務(wù)型教學(xué)法和小組合作探究學(xué)習法，從而擴大課堂的語(yǔ)料輸入量及學(xué)生的語(yǔ)言輸出量。
學(xué)
情
分
析 在高一年英語(yǔ)學(xué)習的基礎上，高二學(xué)生已經(jīng)掌握了略讀、跳讀等一定的閱讀技巧以及識別關(guān)鍵詞、確定主題句、預測等閱讀微技能，形成了初步的閱讀策略。但大部分學(xué)生的基礎知識仍然較為薄弱，運用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的能力較差；主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力不夠，然而他們學(xué)習比較認真，好勝心強，渴望在班集體里得到他人的承認，很在乎別人對他們的評價(jià)；求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學(xué)生的基礎較好，能主動(dòng)配合老師，愿意開(kāi)口講。他們有著(zhù)高中生獨立、愛(ài)表現自我的特點(diǎn)。因此，只有設置使他們感興趣的活動(dòng)，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動(dòng)中來(lái)。
教
學(xué)
重
點(diǎn) 1. 對全文大意作整體理解。
2.掌握本課的重點(diǎn)單詞與詞組：
Unit4 A garden of poems
The third period
English poetry
Useful words and expressions
play with absence
call up remind…of
despite lead to
time come into being
belong to stand out
3.找出各段的主題句并歸納出本文的中心思想，提高運用英語(yǔ)的綜合能力。
教難
學(xué)點(diǎn)
教
學(xué)
難
點(diǎn)
1. 如何利用略讀、查讀等閱讀技巧和識別關(guān)鍵詞、確定主題句、預測等閱讀微技
形成閱讀策略。
2. 如何幫助學(xué)生運用閱讀策略，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。
3. 怎樣以閱讀課的教學(xué)為依托，全面訓練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
4. 掌握本課的重點(diǎn)單詞與詞組，指導學(xué)生借助工具書(shū)進(jìn)行適當的辨析與拓展，
提高實(shí)踐能力。
Unit4 A garden of poems
The third period
English poetry
Useful words and expressions
play with absence
call up remind…of
despite lead to
time come into being
belong to stand out
教
學(xué)
目
標 (一) 認知目標
1． 詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)（見(jiàn)教學(xué)重點(diǎn)第2點(diǎn)）。
2． 充分理解課文大意并完成所給的任務(wù)。
3． 用所學(xué)的詞匯和語(yǔ)言點(diǎn)復述課文。
4． 用所學(xué)的知識與伙伴進(jìn)行交流、溝通，學(xué)會(huì )交際。
（二） 情感目標
利用多媒體手段營(yíng)造積極和諧教學(xué)氛圍，使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入情景之中，充分調動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)和情感體驗，引起學(xué)生的共鳴。本部分旨在培養學(xué)生通過(guò)閱讀手段，獲取有關(guān)英國詩(shī)歌方面的知識，提高他們的素質(zhì)，擴大他們的國際視野，提高閱讀能力，強化文化意識，激發(fā)他們熱愛(ài)我國瑰麗的詩(shī)歌文化寶庫的愛(ài)國熱情。
（三） 智力目標
在運用語(yǔ)言的過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察力、分析力、想象力和自學(xué)能力，幫助學(xué)生加強記憶力，提高思維能力和運用英語(yǔ)的綜合能力，激發(fā)創(chuàng )造能力。
教
學(xué)
方
法
教
學(xué)
方
法 高中階段是個(gè)體探索自我、發(fā)現自我、表現自我、塑造自我、完善自我的重要時(shí)期，高中生的認識能力比初中普遍提高，自我意識進(jìn)一步發(fā)展，獨立意識等均有明顯提高，通過(guò)活動(dòng)課、小組討論等具體形式，特別是創(chuàng )設有利于高中生自己自我認識、自我反省、自我調節的情境，利用他們自身較高的自我意識水平對自己的學(xué)習進(jìn)行調節、監控。因此，本課我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、活動(dòng)教學(xué)法：
“活動(dòng)教學(xué)法”早在二十世紀七十年代末就已風(fēng)靡澳大利亞、英、美等國家。根據1998年澳大利亞ALL Guidelines( Scarino Angela, etal, 1998)一書(shū)所述，宏觀(guān)的活動(dòng)教學(xué)法認為“活動(dòng)”是聯(lián)結教學(xué)大綱與課堂教學(xué)的紐帶，教師必須把活動(dòng)作為教學(xué)大綱的指導思想有計劃、有步驟地實(shí)施。微觀(guān)的活動(dòng)教學(xué)法即指課堂教學(xué)活動(dòng)中，將活動(dòng)作為教與學(xué)的中心單位以促進(jìn)語(yǔ)言習得者用目的語(yǔ)言(Target language)進(jìn)行交際。它認為活動(dòng)包含積極的有目的的語(yǔ)言使用環(huán)境，習得者必須使用已有的語(yǔ)言資源以滿(mǎn)足在設定的語(yǔ)境中進(jìn)行交際的需要。活動(dòng)教學(xué)法（Activity Approach）是交際法家族的后起之秀。 它一出現，就引起了外語(yǔ)界的高度重視， 迄今已成為較為普遍采用的教學(xué)模式。活動(dòng)的內涵可理解為：“活”即活化、激活（activate）；“動(dòng)”即行動(dòng)（act）。
2、任務(wù)型教學(xué)法：
任務(wù)型教學(xué)法是讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中獲得知識。任務(wù)完成的過(guò)程，就是一個(gè)知識轉化的過(guò)程。它應具備以下特點(diǎn)：（1）以任務(wù)為中心，而不是以操練語(yǔ)言形式為目的。（2）任務(wù)的設計焦點(diǎn)應該是解決某一具體的貼近學(xué)生生活的交際問(wèn)題。在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)具有明確的目標，并構成一個(gè)有梯度的連續活動(dòng)。在教師精心設計的各種“任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地獲得知識或得出結論，從注重語(yǔ)言本身轉變?yōu)樽⒅卣Z(yǔ)言習得。從而獲得語(yǔ)言運用的能力而不是僅僅掌握現成的語(yǔ)言知識點(diǎn)。隨著(zhù)“任務(wù)”的不斷深化，整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程會(huì )越來(lái)越自動(dòng)化和自主化。
3、交際法：
交際法起源于功能法(Functional Approach)，是70年代在西歐興起的外語(yǔ)教學(xué)法科學(xué)的一個(gè)學(xué)派。它主張在教學(xué)內容上以“功能項目為綱”，力求使教學(xué)過(guò)程交際化，以培養外語(yǔ)交際的真本領(lǐng)。從心理語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)考察，語(yǔ)言同交際或交流始終緊密相聯(lián)，語(yǔ)言功能首先就是交際功能。功能法把交際或交流作為全部教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，因此又叫交際法或交流法(Communicative Approach)。美國人類(lèi)學(xué)家海姆斯1997年在《論交際能力》一書(shū)中認為交際能力包括：①形式上是否可能，即語(yǔ)法要正確；②實(shí)際是否可行，人們是否這樣說(shuō)；③語(yǔ)言是否得體，這包含語(yǔ)境、對話(huà)者的身份、性別等因素；④語(yǔ)言的可接受性如何、結果怎樣。
學(xué)
法
滲
透 本課我將結合活動(dòng)教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，在教學(xué)中將學(xué)生分成四人一組的學(xué)習小組。讓學(xué)生們在小組中通過(guò)合作和探究來(lái)完成他們的任務(wù)。
合作學(xué)習（cooperative learning）是指促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習任務(wù)，并以小組總體表現為獎勵依據的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習起源于60年代社會(huì )心理學(xué)家對學(xué)生集體動(dòng)力作用的研究。在70年代中期，合作學(xué)習興起，80年代中期逐步發(fā)展為一種課堂教學(xué)的策略。這一策略目前已廣泛的用于50多個(gè)國家的中小學(xué)課堂。各個(gè)國家的合作學(xué)習的理論與實(shí)踐有較大的差異，有的側重相對結構化的方案，著(zhù)眼于技能、概念、信息的掌握，有的注重非結構性的討論或小組設計，著(zhù)眼于社會(huì )化、高水平的思維或問(wèn)題解決的技能。
合作學(xué)習在形式上是學(xué)生座位排列由過(guò)去的秧田式變成合圍而坐，但其實(shí)質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每一個(gè)組員不僅自己要主動(dòng)學(xué)習，還有責任幫助其他同學(xué)學(xué)習，以全組每一個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標。教師根據小組的總體表現進(jìn)行小組獎勵，學(xué)生是同自己過(guò)去比較而獲獎勵。合作學(xué)習不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且能滿(mǎn)足學(xué)生心理需要，提高學(xué)生自尊，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展與同學(xué)間互愛(ài)及學(xué)生社交能力的提高。通過(guò)這種形式的教學(xué)，學(xué)生可以較好地適應將來(lái)在校外可能遇到的各種能力差異，使個(gè)別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用。
教
學(xué)
手
段 1、多媒體輔助：將本課所需要的動(dòng)畫(huà)、錄音、圖片、文字、圖表和音樂(lè )制成CAI軟件使抽象的語(yǔ)言變得直觀(guān)，為學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際創(chuàng )設情景。
2、非測試性評價(jià)：傳統的評價(jià)觀(guān)念的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)科本位，只重學(xué)科，不重學(xué)生發(fā)展。 要體現新課程標準的實(shí)施效果，評價(jià)體系應該“正確反映外語(yǔ)學(xué)習的本質(zhì)和過(guò)程，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要”。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價(jià)，充分發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)新的評價(jià)體系的形成。因此，本課我將各種活動(dòng)設計成小組活動(dòng)并開(kāi)展小組競賽和填寫(xiě)課堂自我評價(jià)表等非測試性評價(jià)手段，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，學(xué)會(huì )與人合作，培養創(chuàng )新意識以及具備科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)步驟 活動(dòng)內容 設計意圖
Step1
Warming up
（熱身-
英語(yǔ)詩(shī)歌
朗誦競賽） Hold an English poem recital competition. Divide the whole class into a number of groups. They need to collect English poems they like and practise before this competition. Each group asks one student to act as the competitor.
評價(jià)工具（選票）：
Name Title Score
Correctness 5 4 3 2 1
Rhythm 5 4 3 2 1
Feelings 5 4 3 2 1
Translation 5 4 3 2 1
Language 5 4 3 2 1
任務(wù)型活動(dòng)：課題的引入采用詩(shī)歌朗誦競賽形式(課前十分鐘完成)，學(xué)生小組活動(dòng)，收集適合朗誦的中外詩(shī)歌包括中英文譯文，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手收集材料的能力，又激發(fā)了參與學(xué)習過(guò)程的熱情和競爭意識，學(xué)習了翻譯、欣賞原文及其譯作并學(xué)習體驗了詩(shī)歌朗誦的美感。最后由全體同學(xué)對各組參與代表投票進(jìn)行非測試性評價(jià)。
Step2
Presentation
（導入） Give two famous poems. One is Chinese and the other is English with their translation for the students to compare with. (Teacher shows on the screen.)
七步詩(shī)
曹植
煮豆燃豆萁，
豆在釜中泣；
“本是同根生，
相煎何太急？”
They were boiling beans on a beanstalk fire,
Came a plaintive voice from the pot,
“O, while since we sprang from the selfsame root,
Should you kill me with anger hot?”
Dust of snow
By Robert Frost
The way a crow
Shook down on me
The dust of snow
From a hemlock
Has given my heart
A change of mood
And saved some part
Of a day I had rued.
雪塵
羅伯特.弗羅斯特
鐵杉樹(shù)上
一只烏鴉
抖落雪塵
撒我一身
我的心情
因此變化
一天的懊喪
已不再留下。
緊扣上一環(huán)節的英文詩(shī)歌朗誦競賽，課件展示兩首中外著(zhù)名的詩(shī)歌及其譯文，引導學(xué)生初步了解東西方詩(shī)歌，古典詩(shī)歌和現代詩(shī)歌的異同，為后面的快速閱讀和討論環(huán)節作鋪墊。
Step3
Fast reading
（泛讀） 1. Jigsaw (拼圖游戲): The teacher cuts each paragraph of the text into a little strip, shuffles the strips, and gives each group a strip. The goal is for students to determine where each of their paragraphs belongs in the whole context of the story, to stand in their position once it is determined, and to read off the reconstructed story..
2. Let the students skim the text quickly and then answer these questions below, see if they can catch the main idea of the text.
Read the text carefully and choose the best answer for each of the following questions:
1. Modern English came into being from about the middle of the _____ century.
A. 16th B. 17th C. 18th D. 19th
2. The poetry of Marvell reminds Chinese readers of the poem by ______.
A. Du Fu B. Li Bai
C. Su Dongpo D. Gou Moruo
3. Byron’s “Isles of Greece” is an example of ________.
A. a sonnet B. romantic poetry
C. nature poetry D. modern poetry
4. The wider public in China discovered English poetry at the beginning of the _____ century.
A. 17th B. 18th C. 19th D. 20th
5. The advantage of reading English poetry in China translation is __________
A. that you have more advice
B. that something of the spirit is lost
C. that you understand it better
D. that you learn how to express yourself in new ways 小組活動(dòng)：
任務(wù)一是一個(gè)有趣的閱讀活動(dòng)，學(xué)生在完成拼圖游戲（把打亂的課文的各個(gè)段落的順序排列好）的同時(shí)，對課文的大意實(shí)際上就有了一定的了解。任務(wù)二是快速限時(shí)閱讀，把閱讀課文作為整體來(lái)處理，檢查學(xué)生對課文中的事實(shí)的表層理解，養成良好的閱讀習慣，提高閱讀技能。本環(huán)節難度不高，即便學(xué)困生也能完成此任務(wù)。成功給人以最大的滿(mǎn)足，產(chǎn)生自豪感，增強學(xué)習毅力。
Step4
Careful reading
（精讀）
Step4
Careful reading
（精讀） 1. Get the students to read the reading passage reading passage again more carefully and find the main idea of each paragraph.
Items Main idea
Paragraph1 Why we need poetry
Paragraph2 Chinese poets and poetry
Paragraph3 Early English poets
Paragraph4 The 19th century English poems
Paragraph5 Modern English poets
Paragraph6 The introduction of English poetry into China
Paragraph7 Why more people are interested in English poetry
2．Make a timeline that shows which poets were living during which century. Put all the foreign poets named in the reading passage on the timeline.
1600… 1700 1800 1900 2000
Keys:
①Shakespeare ②John Donne ③John Milton
④Alexander Pope ⑤Byron ⑥John Keats
⑦William Wordsworth ⑧Robert Frost 小組活動(dòng)：在快速閱讀環(huán)節對課文表層理解的基礎上，進(jìn)行定段落大意、填寫(xiě)時(shí)間軸等對課文的深層理解。同組的學(xué)生互相配合，分工合作，交流意見(jiàn)，最終確定各段的大意，理清文章的內容。在閱讀過(guò)程中，教師鼓勵學(xué)生自己發(fā)現文章中的疑難點(diǎn)（包括部分生詞），并通過(guò)小組合作，解決疑難點(diǎn)。
Step5
Discussion
（討論）
Step5
Discussion
（討論）
Get the students to discuss the differences between traditional poetry and modern poetry according to what they’ve learnt in the reading passage and the information they collect for the English poem recital competition before class.
Traditional poetry Modern poetry
fixed form and number of lines
usually had rhyme
has a fixed rhyme pattern
only some topics could be seen form of the poem an number of lines is free
usually doesn’t have rhyme
has free rhyme pattern
can be about common topics
小組活動(dòng)，利用課文所學(xué)內容和為英文詩(shī)歌朗誦所收集的材料以及已經(jīng)掌握的中文詩(shī)歌，運用任務(wù)教學(xué)法對古典和現代詩(shī)歌作進(jìn)一步的研究、探討。相互交流，彼此雙方的意見(jiàn)達到最終一致而完成自己的任務(wù)。人人都有均等參與的機會(huì )。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們自動(dòng)地投身于語(yǔ)言學(xué)習的活動(dòng)中，使他們能在課堂教學(xué)活動(dòng)中真正有一種學(xué)習主人的滋味，有一種成功的渴望和感受。把他們的表現欲充分調動(dòng)起來(lái)，敢于表現自己，敢于運用所學(xué)的語(yǔ)言表達自己的觀(guān)點(diǎn)、看法和思想。調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。把教學(xué)活動(dòng)變成了真正的交際活動(dòng)，并將課堂活動(dòng)推向高潮。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生之間的交流和相互啟發(fā)、幫助和鼓勵，學(xué)生從獲得知識過(guò)渡到對新知識的理解、掌握和運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變淺層次的參與為深層次的參與。通過(guò)交際發(fā)現問(wèn)題，修正錯誤，得到提高。伙伴間融洽的氣氛使相互間的糾錯容易接受，免卻了學(xué)生的畏懼心理。學(xué)生深刻地理解、掌握課文后，通過(guò)這一活動(dòng)強化了記憶的效果，使知識逐步轉化為技能和能力。學(xué)生將所領(lǐng)會(huì )到的知識、技能運用到另一個(gè)情景中去，通過(guò)交際學(xué)會(huì )交際。使學(xué)生能鮮明地感受到學(xué)習的意義，顯示了學(xué)以致用的功效。
Step6
Assignment
（作業(yè)） 1. Use the following guide to write a report for the poetry competition held in this lesson.
（利用下列提示，寫(xiě)一篇關(guān)于本節課英文詩(shī)歌朗誦比賽的小作文。）
Report for the poetry competition
Paragraph1 Write a short first paragraph in which you say a few things about all the poems.
Paragraph2 Tell which poem won the first prize and explain why. Write something about the form of the poem and whether it was well written.
Paragraph3 Do the same for the poem that won the second prize.
Paragraph4 Do the same for the poem that wins the third prize.
2. If you want to know more about English poetry, you can search the internet，http://www.enpizza.com/sbpage/
poem.htm（要進(jìn)一步了解英文詩(shī)歌，可根據所提供網(wǎng)址上網(wǎng)查詢(xún)。）
3.小組課堂評價(jià)表（課后完成）
非測試性評價(jià)：小組互評，了解學(xué)生的學(xué)習情感、策略，由組長(cháng)負責，組織小組反思，填寫(xiě)下表（以5分制計），并存入學(xué)習檔案。
姓名
小組合作工作量
組內活動(dòng)創(chuàng )意
查找資料量
班級活動(dòng)參與情況
提出問(wèn)題個(gè)數
參與活動(dòng)進(jìn)步情況
任務(wù)型活動(dòng)：課外作業(yè)，課堂小組活動(dòng)延伸到課外，學(xué)生仍然可以互相合作完成該寫(xiě)作任務(wù)。該環(huán)節是本課所有教學(xué)環(huán)節的延續，通過(guò)寫(xiě)的練習，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )使用文段中的語(yǔ)言素材，活用固定的表達方法，學(xué)生需要用所學(xué)的語(yǔ)言討論自己感興趣的話(huà)題，表達自己的思想，與同伴交流各自了解的信息，達到了形成和提高寫(xiě)作能力與技巧的目的。
Blackboard design (板書(shū)設計)
Unit4 A garden of poems
The third period
English poetry
Useful words and expressions
play with absence
call up remind…of
despite lead to
time come into being
belong to stand out
Reflection after teaching（教學(xué)反思）
本節課我通過(guò)不同的任務(wù)設置，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中通過(guò)合作和探究來(lái)完成各個(gè)任務(wù)，活動(dòng)既有輕松有趣的詩(shī)歌朗讀競賽和重組課文段落的拼圖游戲，又有需要深層思考的閱讀理解活動(dòng)和討論活動(dòng)，不同的任務(wù)設置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和用英語(yǔ)表達的欲望，小組活動(dòng)在競賽中進(jìn)行，使得小組活動(dòng)既有合作又有競爭，增加了小組活動(dòng)的有效性。同時(shí)小組競賽和課堂評價(jià)表的非測試性評價(jià)手段對學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程中的表現、所取得的成績(jì)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價(jià)，達到激勵學(xué)生學(xué)習，幫助學(xué)生有效調控自己的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神的目的。
由于學(xué)生的語(yǔ)言基礎不扎實(shí)，在表達自己的看法和用英語(yǔ)進(jìn)行討論時(shí)，不時(shí)有學(xué)生夾雜著(zhù)漢語(yǔ)，或有的學(xué)生不敢大膽說(shuō)出自己的看法，欲言又止。這說(shuō)明，在平時(shí)的教學(xué)中，我應該多呈現給學(xué)生更多的常用句型，讓學(xué)生掌握常用句型，在讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)撉埃瑧M量幫助學(xué)生解決語(yǔ)言困難。在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，應盡量給學(xué)生更多的幫助，主動(dòng)了解學(xué)生的語(yǔ)言困難。