蘇冬譽(yù)
隨著(zhù)優(yōu)化課堂教學(xué)的深入，"說(shuō)課"已成為考核教師教學(xué)能力的重要方式和提高教師教學(xué)水平的重要途徑,越來(lái)越受到普遍重視。
那么如何正確認識"說(shuō)課"，在我們的教學(xué)實(shí)踐中"說(shuō)課"究竟有什么作用，如何掌握初中英語(yǔ)中的"說(shuō)課"，卻是許多教師特別是青年教師亟待了解的。
一、正確認識"說(shuō)課"：
說(shuō)課，就是教師在總結自己教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的基礎上，從教學(xué)理論的高度，依照教學(xué)大綱要求，結合教學(xué)內容、學(xué)生基本狀況和現有教學(xué)條件等實(shí)際情況，對自己的備課思路、課堂教學(xué)設計進(jìn)行系統、全面和具體的闡述。但是必須注意,說(shuō)課不同于一般意義上的備課,說(shuō)課并不是讀教案。
說(shuō)課的過(guò)程是教師對教學(xué)理論再學(xué)習并用于指導新的教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，是教師對教學(xué)大綱進(jìn)一步深化認識理解的過(guò)程，是教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗條理化、升華到理性認識的過(guò)程。
在"說(shuō)課"過(guò)程中，教師要明確本課的教學(xué)目的和要求，分析本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析教學(xué)主體的客觀(guān)情況，要對如何安排教學(xué)內容、如何駕馭教學(xué)過(guò)程、如何掌握教學(xué)節奏以及自己所選擇的教學(xué)方法、手段和預期效果加以論述和說(shuō)明。
說(shuō)課的效果，是教師綜合教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的體現。
二、"說(shuō)課"的作用：
1、"說(shuō)課"具有提高教學(xué)效率的作用。"說(shuō)課"的過(guò)程，就是教師教學(xué)思維條理化過(guò)程，因而使教師做到備課、授課思路清楚，步驟清晰，重點(diǎn)突出，方法得當。
2、"說(shuō)課"具有利于取得較好教學(xué)效果的作用。教師通過(guò)在"說(shuō)課"過(guò)程中對教學(xué)思維的條理化和教學(xué)理論的運用，優(yōu)化課堂教學(xué)設計，從而得到好的教學(xué)效果。
3、"說(shuō)課"具有提高教師整體水平的作用。"說(shuō)課"的過(guò)程是教師在正確教學(xué)理論指導下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐預演的過(guò)程，促使教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結合；"說(shuō)課"的過(guò)程又是教師對實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行總結的過(guò)程，因此又加速使實(shí)踐經(jīng)驗上升為教學(xué)理論，加速完成由"怎樣教"向"為什么這樣教"的升華，促使教師的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到很快提高。
4、"說(shuō)課"是檢驗教師綜合能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段。通過(guò)"說(shuō)課"，可及時(shí)發(fā)現教師運用教育理論是否正確、采用教學(xué)方法是否得當、分析理解教材是否準確，從而判定該教師是否勝任所承擔的教學(xué)工作。目前職稱(chēng)考核、選聘教學(xué)崗位、參加教學(xué)比賽，均將"說(shuō)課"作為一個(gè)重要環(huán)節。
因此，"說(shuō)課" 可用來(lái)指導和檢驗備課的科學(xué)性和時(shí)效性，可用于進(jìn)行教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗總結，可用來(lái)作為考核教師教學(xué)水平和理論水平的手段。
三、正確進(jìn)行"說(shuō)課"
1、說(shuō)課前的準備工作：
（1）首先要確定課題，一般有自選和指定兩種。
自選課題，說(shuō)課者可以有較充分的思想、內容、技術(shù)和方法準備。
指定課題，說(shuō)課者沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行準備，但必須有充分的思想和心理準備。
（2）分析本課題的教學(xué)目的、要求和授課主體的基本情況，明確教學(xué)目標。
（3）確定本課題的焦點(diǎn)問(wèn)題，一般為重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（4）確定教學(xué)思路、方法、步驟。要盡量合理采用輔助設備進(jìn)行準備，如掛圖、實(shí)物教具、錄音、錄像、計算機課件等教學(xué)輔助手段。
（5）形成講稿。把以上內容系統化、細化，形成說(shuō)課教案。該教案應包括教學(xué)標、教材分析、處理方法和手段等主要教學(xué)思路和教學(xué)過(guò)程。特別要說(shuō)明采用的教學(xué)方法和手段的理論依據及如何指導學(xué)生的學(xué)法。
2、說(shuō)課的過(guò)程：
說(shuō)課的過(guò)程應圍繞六個(gè)重要環(huán)節進(jìn)行，即
（1）準確說(shuō)出授課內容在整個(gè)知識體系中的地位和作用，這要求教師在精通教材的基礎上，深刻理解各項知識之間的內在聯(lián)系。具體到英語(yǔ)教學(xué)，還必須明確所授單元、課時(shí)在教學(xué)大綱所列項目中的地位和作用，以及與前、后單元的內在聯(lián)系，它所涉及的語(yǔ)言功能、語(yǔ)法知識、教學(xué)要求及在教學(xué)大綱中的歸類(lèi)等等。這反映了教師的知識水平和對教學(xué)大綱的認識、理解程度。
以Unit 23 Lesson 91 JEFC Book II為例:
本單元的教學(xué)內容是:
單詞、詞組項目要求掌握
① 17個(gè)四會(huì )單詞、詞組,
② 10個(gè)三會(huì )單詞、詞組,
③ 2個(gè)二會(huì )單詞;
日常交際用語(yǔ)項目要求掌握
① 6個(gè)四會(huì )日常交際用語(yǔ),
② 3個(gè)三會(huì )日常交際用語(yǔ)。
語(yǔ)法項目要求掌握:
①情態(tài)動(dòng)詞must，
② when，before，after等引導時(shí)間狀語(yǔ)從句。
③ if條件句。
上述內容在大綱中的要求是:
①語(yǔ)法項目中,狀語(yǔ)從句是要求掌握內容,
②交際用語(yǔ)項目中" must"是大綱第 22項"禁止和警告"中的一項,是四會(huì )內容,本課所涉及的語(yǔ)句是 You must wait for your turn.
狀語(yǔ)從句是常用語(yǔ)法項目,在初中教學(xué)段中處于重要地位,在本單元出現,是學(xué)生實(shí)踐一段后的歸納小結,是由感性認識向理性認識的升華。
情態(tài)動(dòng)詞在初中段也是常見(jiàn)語(yǔ)法項目,在本單元中,學(xué)生要通過(guò)對 must的學(xué)習、歸納和總結,加深對情態(tài)動(dòng)詞的了解。
因此 ,本單元的教學(xué)內容具有承前啟后的作用。
（2）闡明本課的教學(xué)目標。
教學(xué)目標既是教師的授課目標,又是學(xué)生的學(xué)習目標，是所有教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它的確定必須實(shí)事求是,既要符合教材要求,又要符合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際,使教學(xué)雙方在教學(xué)目標上統一起來(lái),才可能達到預期教學(xué)效果。
教學(xué)目標應包括三個(gè)方面。
知識目標,即各語(yǔ)言點(diǎn)的認知要求。
能力目標,即學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面運用所學(xué)基本知識和技能的能力。
情感目標,即德育目標,結合所學(xué)內容,落實(shí)思想教育、學(xué)科德育等方面的目標,同時(shí)還包括對學(xué)生端正學(xué)習目的、態(tài)度和人生觀(guān),培養學(xué)習毅力和科學(xué)思維等方面的內容。
確定的教學(xué)目標必須完整、具體、貼切。
仍以 Lesson 91為例。
本課的教學(xué)目標是:
①前面提到的教學(xué)要求；
②鞏固 Lessons 89 -- 90兩課所學(xué)的重點(diǎn)內容;
③訓練學(xué)生的閱讀技巧。
本課的能力目標是：
通過(guò)學(xué)習，準確使用"must"造句,學(xué)會(huì )獨立閱讀的方法,復述課文,能將短文改寫(xiě)成對話(huà)。
本課的情感目標是:
遵守公共道德,關(guān)心愛(ài)護老人、病人,不取笑別人。
在確定教學(xué)目標時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習水平和認知能力,即使在同一年級、同一班級,學(xué)生也有差別,有的差別會(huì )很大。因此確定的教學(xué)目標要盡量符合大多數學(xué)生的實(shí)際。一般來(lái)講,經(jīng)過(guò)努力,使80%的學(xué)生能達到所確定的目標,該目標即為合理目標。
在教學(xué)實(shí)踐中,有的教師僅注重知識目標的落實(shí),往往忽略能力目標和情感目標的落實(shí),這是對教育要求認識不全面的表現。現行英語(yǔ)教材包含的能力目標很寬泛,而其情感目標除特有的深度外,更具有很強的綜合性和現實(shí)性。教師在備課中應深挖教材本身的能力和德育要求, 全面體現教育思想。
（3）闡述本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。
現行教材每一課都有豐富的內容。教師必須嚴格按照大綱和教學(xué)指導用書(shū)規定范圍,經(jīng)過(guò)精心加工,抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把教材轉化為語(yǔ)言訓練話(huà)題,使學(xué)生通過(guò)課堂操練,實(shí)踐訓練,內化為自己運用英語(yǔ)準確完成思想感情輸入、輸出功能的能力。因此,在說(shuō)課中教師要做到:
①準確找出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),并提出其確定依據;
②結合學(xué)生實(shí)際,分別列出需精講、略講、自學(xué)、操練的內容；
③根據由淺入深、由易到難的認知規律,安排好各部分內容的連接和教學(xué)順序。
現仍以 Lesson 91課為例。
本課為閱讀訓練課 ,結合學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn) ,本課重點(diǎn)應放在培養學(xué)生閱讀能力上。基于這一重點(diǎn) ,要突破的難點(diǎn)就是語(yǔ)言知識和閱讀技巧兩方面。由此即可設計本課的教學(xué)內容和順序了。
教師的教學(xué)活動(dòng)主要是 :指導學(xué)生粗讀、細讀課文 , 在講解部分詞匯及用法的同時(shí) ,就課文提問(wèn),使學(xué)生掌握課文大意。
學(xué)生的活動(dòng)主要是在教師指導下掌握粗讀、細讀方法 ,學(xué)會(huì )分析課文大意,能找出關(guān)鍵詞語(yǔ),并能運用重點(diǎn)詞組、句型造句,練習復述課文 ,在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸方面都有所收獲。
（4）闡明授課過(guò)程設計。
教學(xué)過(guò)程設計,是貼近教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)環(huán)節,應在確定了教學(xué)目標和教學(xué)內容的基礎上進(jìn)行。設計教學(xué)過(guò)程要做到內容安排合理 ,環(huán)節緊湊 ,方法得當 ,重點(diǎn)突出 ,難點(diǎn)準確 ,教學(xué)設計有新意 ,學(xué)科德育有滲透。
以 Lesson 91為例 ,本課的教學(xué)過(guò)程應是:
Step 1.Revision復習本單元前兩課重點(diǎn)內容，操練"must"句型。
Step 2. 由上一步自然引入語(yǔ)句"You must wait for your turn "掌握此語(yǔ)句。
Step 3. 根據此句創(chuàng )設"if"情景,訓練"if"從句。
Step 4. 開(kāi)始閱讀訓練。先粗讀,由教師介紹課文,(可通過(guò)錄音、錄像)提出問(wèn)題,即課本中"Was a queue jumper really a queue jumper?"然后由學(xué)生回答上述問(wèn)題。
Step 5. 開(kāi)始細讀。要求在規定時(shí)間內完成閱讀 ,回答練習冊中的問(wèn)題。
Step 6. 教師指出課文中的重點(diǎn)詞組 ,舉一反三 ,并訓練學(xué)生造句。
Step 7. 學(xué)生朗讀課文 ,進(jìn)行復述課文的訓練。
Step 8. 完成練習冊。首先完成練習冊中的聽(tīng)力訓練。
Step 9. 布置作業(yè) ,將短文改成對話(huà)。
必須指出 ,在日常教學(xué)中 ,大多數教師比較重視教材 ,較善于根據教材確定重點(diǎn)、難點(diǎn) ,而對如何將學(xué)生的學(xué)習實(shí)際與教材相結合 ,如何突出運用語(yǔ)言的能力訓練較少重視。因此說(shuō)課時(shí)要特別注意提出訓練方法。在此需要強調的是 ,訓練運用語(yǔ)言的能力應是四會(huì )能力 ,而不僅僅是其中的某幾個(gè)能力。雖然在每一課中四會(huì )能力有所偏重 ,但在總體上不能偏廢任何一項。
（5）闡明授課時(shí)采取的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
教學(xué)內容好比要由此岸（教師）渡河到達彼岸（學(xué)生）的渡客。渡河要有船，這船就是教學(xué)方法。沒(méi)有好的教學(xué)方法，教學(xué)內容就不好被學(xué)生接受。因此，研究不同教學(xué)內容的教學(xué)方法，是教師的根本任務(wù)之一。科學(xué)的教學(xué)方法使教師聰明，也使學(xué)生聰明。
教學(xué)過(guò)程是師生的雙向活動(dòng),尤其在語(yǔ)言訓練中,創(chuàng )設適當的語(yǔ)言情景,是當前交際功能和意念相結合的教材要求的最基本的施教方法之一。在說(shuō)課的過(guò)程中,必須介紹為達到素質(zhì)教育目的而在課堂教學(xué)中針對不同教學(xué)內容所采用的不同方法及其依據。
在闡述教學(xué)方法時(shí),要把握以下幾點(diǎn):
①緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,如在 Lesson.91中,可在復述課文時(shí)假設看病、排隊等候等情景,由學(xué)生自己表演,提高學(xué)習興趣。
②盡量合理采取各種直觀(guān)手段,如錄像、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)或計算機課件等輔助教學(xué)手段,也可以采用由學(xué)生模擬表演等形式。
③教師的語(yǔ)言要精練、準確、生動(dòng)。
④在闡述教學(xué)方法時(shí),一定要說(shuō)明如何教給學(xué)生學(xué)法,比如在Lesson. 91中,要教會(huì )學(xué)生自己閱讀課文的方法 (當然許多方法不是在一節課中就能完全掌握的,可以說(shuō)明通過(guò)若干節這樣的訓練課,最終能使學(xué)生達到什麼能力)。
須強調的是,英語(yǔ)課的實(shí)踐性很強,所確定的教學(xué)方法要和實(shí)踐緊密相連,要與教學(xué)目標緊密相連,不能脫節。所以介紹方法時(shí)必須說(shuō)明通過(guò)哪種訓練使學(xué)生獲得何種技能,具備什麼樣的能力。
（6）闡明課堂反饋的方法和內容。
課堂教學(xué)效果如何 ,是否達到預期目標 ,是教學(xué)雙方都非常關(guān)心的問(wèn)題。而要檢驗教學(xué)效果 ,就必須進(jìn)行教學(xué)反饋。因此 ,反饋是教學(xué)的重要環(huán)節 , 反饋的形式、方法、內容則是說(shuō)課的重點(diǎn)之一。在說(shuō)課中要把握以下三點(diǎn)：
①說(shuō)明反饋的形式 :在英語(yǔ)教學(xué)中反饋的形式是多樣的,學(xué)生表演對話(huà)、復述課文、書(shū)面表達、聽(tīng)寫(xiě)、筆試等均可作為反饋形式。確定反饋形式必須依課堂教學(xué)需要而定,以有利于獲取信息,如Lesson 91中,可采取聽(tīng)寫(xiě)或復述課文的形式進(jìn)行反饋。
②反饋的內容 : 反饋的內容必須是當堂教學(xué)內容中最主要、最重要的部分,是要求學(xué)生必須掌握的精髓。如在 Lesson 91中,反饋的內容應是課文中的關(guān)鍵詞組、語(yǔ)句 ,對要求四會(huì )的內容必須落實(shí)。
安排反饋內容,還要考慮"鞏固"和"提高"的層次問(wèn)題。
③反饋的時(shí)間 :反饋的時(shí)機應視課堂教學(xué)需要而定,其時(shí)間一般以 5 -- 10分鐘為宜。
以上是我從工作中體會(huì )到的說(shuō)課的六個(gè)重要環(huán)節。但是由于每課的要求不一樣,每位教師的教學(xué)經(jīng)驗、思路、方法有所區別,面對的學(xué)生也不盡相同,所以具體到每位教師，在說(shuō)課時(shí)的側重點(diǎn)和先后順序上均可充分發(fā)揮自己的特長(cháng),做出具有不同風(fēng)格的安排，體現出個(gè)人特色。
總而言之，"說(shuō)課"就是教師在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗基礎上，依照教學(xué)大綱要求、教材內容、學(xué)生基本狀況和現有教學(xué)條件，從教學(xué)理論的高度，對自己的備課思路、課堂教學(xué)設計進(jìn)行全面、綜合、具體和有條理的闡述。要通?quot;說(shuō)課"明確本課的教學(xué)目的和要求，分析本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析教學(xué)主體的客觀(guān)情況，并對如何安排教學(xué)內容、如何駕馭教學(xué)過(guò)程、如何掌握教學(xué)節奏、自己所選擇的教學(xué)方法和手段以及預期效果加以具體的論述和說(shuō)明。
因此，教師尤其是青年教師，要盡快掌握"說(shuō)課"這項教學(xué)基本功，將自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)上升到教學(xué)理論上來(lái)認識，與教學(xué)大綱密切結合起來(lái)，迅速提高自己的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)水平，成長(cháng)為教育領(lǐng)域的棟梁。