Unit 7 What does he look like？
任務(wù)型教學(xué)設計：
1.話(huà)題: What does he look like?
2.目標:
1）認知目標：掌握新單詞短語(yǔ)及句型，學(xué)會(huì )描述人的外貌,并能根據描述畫(huà)出人像。
目標語(yǔ)言：
What does your friend look like?
She has a medium build, and she has long hair.
(Or: She is thin, and she is tall/medium height.)
2)能力目標：
①學(xué)會(huì )談?wù)撋砀?體重,發(fā)型,面部特征及著(zhù)裝特點(diǎn)。
②能積極思維，運用所學(xué)單詞，短語(yǔ)及句型，結合實(shí)際生活進(jìn)行靈活運用。
③能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。
3)情感目標：學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單地表達自己的觀(guān)點(diǎn)或好惡,學(xué)會(huì )為人善良的美德。
任務(wù)設計：
筆者在本課時(shí)設計了５個(gè)不同的任務(wù)活動(dòng)形式，緊緊抓住了初一學(xué)生求知欲強，好動(dòng)，好自我表現的年齡特點(diǎn)，較為成功地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。
活動(dòng)一：猜一猜，學(xué)一學(xué)
在本課時(shí)的第一步，新教學(xué)內容學(xué)習過(guò)程中，筆者采用了３幅學(xué)生熟悉的可愛(ài)的卡通圖畫(huà)，請學(xué)生們從身高，發(fā)型，體型三個(gè)方面依次用搶答的形式說(shuō)出已學(xué)過(guò)的表達：He is tall/ short/medium height……
對新知識的學(xué)習，筆者采取了讓學(xué)生從老師的體態(tài)語(yǔ)言中，從實(shí)際的圖片及身邊的同學(xué)長(cháng)相，適時(shí)再配以音標，讓學(xué)生自己猜義，拼讀，然后再由老師，學(xué)生分別教讀，領(lǐng)讀。在說(shuō)說(shuō)，猜猜，學(xué)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生自然就進(jìn)入了本課時(shí)的學(xué)習內容與氛圍中。
活動(dòng)二：動(dòng)一動(dòng)。
初一學(xué)生畢竟年齡小，好動(dòng)是他們的天性。針對這一特征，筆者設計了在學(xué)習完身高，發(fā)型，體型三個(gè)方面的詞匯后，讓全班學(xué)生齊起立，跟著(zhù)老師一起用形象的body movement復習鞏固了剛學(xué)會(huì )的新內容。
活動(dòng)三：唱一唱，編一編。
筆者用一個(gè)節奏簡(jiǎn)單明了的chant,把所學(xué)的知識用另一種形式得到體現與升華。學(xué)生先由老師帶領(lǐng)熟悉chant 節奏與內容，再讓學(xué)生模仿老師的chant，為他們所喜歡的人物（如貝克漢姆，周杰倫，居里夫人等）編寫(xiě)新的chant,最后再為身邊的老師，同學(xué)進(jìn)行現場(chǎng)編寫(xiě)chant,氣氛達到了前所未有的高潮。學(xué)生的能力也從簡(jiǎn)單的模仿訓練上升為帶有一定創(chuàng )造性的訓練活動(dòng),不但有利于他們的思維培養,還能極大地提高學(xué)習興趣.
（附chant: What does she look like?? She is short,short,short,short.
What does she look like ?????? She is thin,thin,thin,thin.
What does she look like?????? She has curly hair,curly curly hair.
活動(dòng)四：聽(tīng)一聽(tīng)，畫(huà)一畫(huà)，猜一猜。
為加強學(xué)生的聽(tīng)力能力，結合初一學(xué)生喜好動(dòng)手的特點(diǎn)，筆者設計了讓學(xué)生們先聽(tīng)兩遍錄音，再結合所聽(tīng)內容，為所聽(tīng)到的任務(wù)畫(huà)像。再通過(guò)實(shí)物投影機，請畫(huà)畫(huà)的同學(xué)對所畫(huà)的人物描述一翻，可以讓學(xué)生為自己的同學(xué)畫(huà)像并描述，讓其余的同學(xué)猜他（她）畫(huà)的是誰(shuí)。
活動(dòng)五：寫(xiě)一寫(xiě)，找一找。
筆者設計了一個(gè)結合生活實(shí)際的開(kāi)放性任務(wù)：讓學(xué)生自己假設一個(gè)情景，有可能是逛街時(shí)和媽媽走散，有可能是小孩走失，有可能是尋找多年不見(jiàn)的親人等等，結合下列表格寫(xiě)出一份尋人啟示。此任務(wù)不僅培養了學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)也培養學(xué)生體會(huì )出助人為快樂(lè )之本.最后再升華了本節課思想: 心靈美比外表美更重要。這也突破了本節課的情感目標.
教學(xué)體會(huì )：
(1) 任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在任務(wù)型教學(xué)中，教師教學(xué)活動(dòng)的設計以學(xué)生為主體，教師的作用是組織、引導、幫助和監控，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生用英語(yǔ)完成各項“任務(wù)”為主，從而培養學(xué)生應用英語(yǔ)的能力，這極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，充分體現了以學(xué)生為中心的教育理念。如在學(xué)生為自己喜歡和敬佩的人設計chant時(shí)，那種參與創(chuàng )造的氛圍非常熱烈，學(xué)生的情緒和能力體現都得到了很好的升華。
（2）任務(wù)設計的真實(shí)性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：
由于有意義的任務(wù)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活、學(xué)習經(jīng)歷，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，使不同程度的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗成功的喜悅。
（3）小組活動(dòng)的任務(wù)設計有利于培養學(xué)生合作學(xué)習：
在任務(wù)型教學(xué)中，教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項目，設計出由易到難階梯式、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各項真實(shí)的任務(wù)，這些任務(wù)可以是獨立完成的，可以是小組協(xié)作完成的。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們針對自己對話(huà)題信息或語(yǔ)言知識的掌握程度，分工合作，為共同完成學(xué)習任務(wù)發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并及時(shí)交流、合成信息，完成學(xué)習任務(wù)。小組活動(dòng)的任務(wù)設計，使不同程度的學(xué)生都參與到活動(dòng)中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，互相協(xié)作，共同提高。