教學(xué)內容 Unie6 Reading

課時(shí) 一課時(shí) 教學(xué)對象 八年級學(xué)生 執教者 田海燕

一、教材內容分析

本節課為一篇閱讀課，介紹了一位名叫利奧的澳大利亞人在中國黑龍江省哈爾濱邊任教邊學(xué)中國歷史的經(jīng)歷，表達了對中國的熱愛(ài)的感情。旨在培養學(xué)生的快速閱讀法和對課文宏觀(guān)把握的能力，以及了解中國各朝代的英語(yǔ)表達。

二、學(xué)習者特征分析

初二的學(xué)生已有一定的語(yǔ)言基本功，比如：-Whth’s your hobby？-I like… -What sport do you play? – When did you start?等句型都已學(xué)過(guò)，在這基礎之上再去學(xué)習新的目標語(yǔ)言，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，從而樂(lè )于參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，為英語(yǔ)學(xué)習營(yíng)造良好的課堂學(xué)習氛圍，為完成教學(xué)目標奠定了良好的基礎。

三、教學(xué)目標（知識，技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）

Knowledge Object 1.Vocabulary: capital,European, Russian ,Jewish ,Jew, more than, thousand,emperor,quite,certain,miss,the Olympic Games

2.Reading a passage.

Ability Object:1．To train students’reading and comprehensive ability.

2. To train students scan the passage .

3. Aims of emotion and evaluation:

To be interested in learning about Chinese history and western history.

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

Teaching important points:

1.Vocabulary：capital,European, Russian ,Jewish ,Jew, more than, thousand,emperor,quite,certain,the Olympic Games

2.Key structures: It iswas + adj.+ for sb. to do sth. The more... the more …

Teaching difficult points: How to train students’reading and comprehensive ability.

1. To train students scan the passage .

四、教法選擇、學(xué)法指導 本節課采用任務(wù)型教學(xué)法，重在培養學(xué)生的閱讀能力,以及質(zhì)疑解疑的能力。

五 資源準備 多媒體課件、教室及相關(guān)教學(xué)資源。

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)任務(wù) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖

及資源準備

Step1

Organization

Warming up

( 5minutes)

Show some questions:

1. Do you like history?

2. Do you know any dynasties in Chinese history?

3. How many famous characterrs from Chinese history can you think of ?Make a list.

4. Can you think of famous characters from the history of other countries? Make a list.

Ss talk about these questions.

激發(fā)學(xué)生興趣,了解對朝代的英語(yǔ)表達法。

Step2

While you read

(12minutes)

1.Introduce

reading strategy-scan

2. Scan the text for

information to complete 3a. Do 3a.

檢測學(xué)生對閱讀技巧的運用。

Step3 Key phrases.

(8minutes)

Show key phrases and structures. 1. Understand key phrases and structures.

2. Use them correctly. 幫助學(xué)生正確使用它們。

Step4 Read.

(10minutes) Let studens read each pragraph and summary main idea. Read each paragraph and summary main idea. 培養學(xué)生語(yǔ)篇分析能力，宏觀(guān)上把握課文內容。

Step5 Practice

( 8minutes) Let students read the passage again, then fill in the blank according to the passage. Fill in the blank. 加深對課文重點(diǎn)詞的運用。

Step6 Time travel

(5minutes) If you have a chance to live in one of Chinese dynasties, which dynasty will you choose(選擇)? What kind of person will you be? Where will you live? What will you do?

Talk freely in groups 調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，引發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生聯(lián)想能力，及用英語(yǔ)表達的能力。

Step7 homework

( 2minutes)

1. Read the passage again to understand it better.

2. Memorize the words and phrases.

3. Do exersises.

4. Find something you are interested in about Chinese history and write them down.

Choose 1. 2. 3.

（優(yōu)等生做2、3、4題。） 幫助學(xué)生養成及時(shí)復習的良好習慣。作業(yè)分層要求，以適應不同層次的學(xué)生學(xué)習。

七、板書(shū)設計

Unit6 How long have you been collecting shells?

Phrases and structures:

(be) in…style more than It is was +adj. +for sb. + to do sth.

The more... The more… with a very colorful history

設計理念和思路及反思 根據新課改的理念: 教育要以人為本，促進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過(guò)程，關(guān)注發(fā)展。課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，誘發(fā)學(xué)生內部學(xué)習的動(dòng)機，激活課堂教學(xué)活動(dòng)，教師創(chuàng )造性地運用教材，引導學(xué)生探索問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、通過(guò)交流討論、感悟、反饋等自主實(shí)踐活動(dòng)，獲得初步解決問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)習創(chuàng )新，塑造學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。而要體現這個(gè)基本理念，就需要合理的使用教材，合理的整合教材，所以我把SectionA1b,1c,2a,2b,2c,Grammar Focus做為第一課時(shí);3a, 3b, 4為第二課時(shí)；Section B 1a,2a,2b,2c,3a,3b,4a 為三課時(shí)；Self Check 為第四課時(shí)；Reading 為第五課時(shí)。既遵循了學(xué)生的認知水平，又符合學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)。

《英語(yǔ)課程標準》倡導“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，其最終目的是培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力。所以我把具體的“任務(wù)”貫穿與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中， 主要是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)培養學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，用知識能力，良好的閱讀習慣和閱讀技能，還有就是學(xué)生的合作精神，學(xué)會(huì )聆聽(tīng)和分享別人的資源。總而言之培養了學(xué)生的認知策略，調控策略，交際策略和資源策略。《新目標英語(yǔ)》倡導以任務(wù)為基礎的教學(xué)，也就是引導學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應的學(xué)習經(jīng)驗。任務(wù)的設計也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì )語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應用。我們在教學(xué)中設計任務(wù)應該注意一下幾點(diǎn)：

　　1、任務(wù)要真實(shí)。要從學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際出發(fā)。如教授本節課是可從學(xué)生學(xué)過(guò)的歷史知識入手，詢(xún)問(wèn)你都知道哪些歷史朝代，還知道哪些著(zhù)名的歷史人物？

　　2、任務(wù)要可完成。如果設計的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

4、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)習者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習者在執行任務(wù)的過(guò)程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養合作精神。

現在我們流行這樣一種說(shuō)法：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。《新目標英語(yǔ)》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識，強調自學(xué)與合作學(xué)習。那么在課堂教學(xué)中教師到底究竟應該怎樣講？

　葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講當然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講。可見(jiàn)教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導，學(xué)生的創(chuàng )新精神很難得到培養；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者，必須從教育規律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點(diǎn)”。因此，閱讀課不同的地方要注意不同的講：

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

　 2、重點(diǎn)地方著(zhù)重講：對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

　3、疑難問(wèn)題明確講：當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內容。

　4、合作中提示講：當學(xué)生在合作學(xué)習中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。

　5、總結時(shí)補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結的基礎上，教師要及時(shí)進(jìn)行補充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。

總之，我們在教學(xué)中應將傳統與現代的有效的結合起來(lái)，按照新《課標》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習方法上的突破，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略；培養自主學(xué)習的能力以及觀(guān)察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng )新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。

本節課的可取之處就是強調了學(xué)生的主體地位。體現了新課程倡導的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展“。教學(xué)設計的每一步都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認知規律。作業(yè)也彰顯了分層布置的特點(diǎn)，可以讓每一位學(xué)生最大限度的提高自己的各方面的能力。新課程強調教學(xué)是師生互動(dòng)、對話(huà)、交流的過(guò)程，是一種創(chuàng )造性活動(dòng)。教師在活動(dòng)中面對的是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)生，學(xué)生每天都有不同的想法與問(wèn)題，學(xué)習的內容也不斷地變化，教師所面對的是動(dòng)態(tài)場(chǎng)面而不是靜止的畫(huà)面，因此，教師的教學(xué)不能一成不變，而應隨著(zhù)學(xué)生思維的變化、對象的不同、教學(xué)內容的變換而變化，這就需要教師對原有的教學(xué)設計、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行反思，根據不同的對象、不同內容及時(shí)調整和改變教學(xué)策略，不斷完善教學(xué)方案。教師對自己教育教學(xué)行為的反思，是運用先進(jìn)的教育理念對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析、判斷，從而改進(jìn)和調整教育教學(xué)行為，使教育教學(xué)實(shí)踐充分體現先進(jìn)的教育理念。

本節課也有缺憾和不足。有待改進(jìn)的是個(gè)別的設計環(huán)節。例如本節課最后的課堂設計是比較有新意的，但在具體的操作中有些學(xué)生因為詞匯量的限制，不能準確的用英語(yǔ)來(lái)表達自己的想法，即使勉強表達出來(lái)了還有一部分學(xué)生不能完全理解。因為時(shí)間限制，教師在這里簡(jiǎn)單的總結幾句。與預期效果有些差距。這是我今后課堂教學(xué)中應該注意的地方，要對每堂課的設計與效果做及時(shí)的反思，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習狀況和課堂中出現的問(wèn)題，并及時(shí)調整自己的教學(xué)節奏和教學(xué)行為。

總之，通過(guò)培訓學(xué)習，使我進(jìn)一步明確了教育教學(xué)目標。我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，在今后的教學(xué)中，結合教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認真鉆研符合自己學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法，運用新課程提倡的“任務(wù)型”教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，使得學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生形成積極情感的世界，提高學(xué)生跨文化意識和形成自主學(xué)習語(yǔ)言的能力。注重“教學(xué)反思”，寫(xiě)好教學(xué)后記，重視學(xué)生反饋意見(jiàn)，做好自我評價(jià)。我將不斷的學(xué)習新課程中的理論知識，并運用到實(shí)踐當中，為成武的初中英語(yǔ)教育做出自己應有的貢獻。