高一英語(yǔ)課堂教學(xué)設計案例
（牛津版高一必修三 Unit 1 welcome to the unit ）
東流中學(xué) 張郁
一、 教學(xué)內容分析
1.本課是導入課, 重點(diǎn)培養學(xué)生的看說(shuō)能力。
2.要求學(xué)生了解人類(lèi)特有的五種感官
3.利用課本page94所給的關(guān)于貝多芬的短文，要求學(xué)生以自己的語(yǔ)言對他做個(gè)簡(jiǎn)單的評價(jià)。
二、學(xué)生學(xué)習情況分析
《高中英語(yǔ)新課程標準》明確指出：“高中英語(yǔ)課程要有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習方法，使他們通過(guò)觀(guān)察、體驗、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習潛能，形成有效的學(xué)習策略，提高自主學(xué)習的能力。”
根據《高中英語(yǔ)新課程標準》要求，結合我班學(xué)生英語(yǔ)基礎與能力較弱的實(shí)際，本課時(shí)我把每個(gè)教學(xué)環(huán)節所設計的問(wèn)題和任務(wù)區分出高低不同的層次，由淺入深，循序漸進(jìn)，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節盡量符合多數學(xué)生的認知水平，力爭全班絕大多數同學(xué)都能積極參與課堂活動(dòng)。通過(guò)“任務(wù)型”活動(dòng)培養學(xué)生 “聽(tīng)”、“說(shuō)”、“觀(guān)察”、“討論”、“推理歸納”等能力。
三、設計思想
英語(yǔ)教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)或活動(dòng)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程是交際活動(dòng)過(guò)程。只有從組織教學(xué)活動(dòng)入手，大量地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，使英語(yǔ)課堂交際化，才能有效地培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。新課標提出：“外國語(yǔ)是學(xué)習文化科學(xué)知識，獲取世界各方面信息和進(jìn)行國際交往的重要工具。”和“……發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，提高初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，……”，結合本班學(xué)生的實(shí)際，教師本人的自身特點(diǎn)和東流中學(xué)高二年段的實(shí)際教學(xué)條件，采用了處理教學(xué)過(guò)程中擬實(shí)踐的教育理念、教學(xué)原則、教學(xué)方法。在本課教學(xué)中，我突出以five senses為主線(xiàn)運用整體閱讀教學(xué)法，“任務(wù)型”活動(dòng)和多媒體輔助教學(xué)等各種方法組織指導學(xué)生了解五種感官，提高他們聽(tīng)，說(shuō)，讀，看，討論，辨認，評論，的綜合技能與技巧。
四、教學(xué)方法
1.任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法：
將所要學(xué)習的新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題之中，學(xué)生通過(guò)對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，并在老師的指導和幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成而實(shí)現對所學(xué)知識的意義建構。以“任務(wù)型”教學(xué)作為課堂教學(xué)設計之理念，具體采用分層次教學(xué)法和交際教學(xué)法。學(xué)生通過(guò)表演、聽(tīng)說(shuō)等各種語(yǔ)言形式來(lái)學(xué)習和掌握語(yǔ)言，實(shí)現目標，感受成功。
2.英語(yǔ)教學(xué)和情感教育的有機結合:
在本節課中，教師除了營(yíng)造寬松氣氛，給予學(xué)生展示成功的平臺外，處處鼓勵學(xué)生運用自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習等新的學(xué)習方式，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。這是實(shí)施新課程最為核心和關(guān)鍵的環(huán)節。
3.交際法:
從心理語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)考察，語(yǔ)言同交際或交流始終緊密相聯(lián)，語(yǔ)言功能首先就是交際功能。教師在教學(xué)內容上以“功能項目為綱”，力求使教學(xué)過(guò)程交際化，以培養外語(yǔ)交際的真本領(lǐng)。
五．教學(xué)目標 (三維目標)
新課標提出：英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程；又是他們陶冶情操、拓展視野、豐富社會(huì )經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力和提高人文素養的過(guò)程。本課所有的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能都是圍饒“five senses”這一中心主題而設計的。因此，我把本課的教學(xué)目標確定為：
1． 語(yǔ)言知識與技能目標：
1）熟練掌握新的常用詞匯及主要語(yǔ)言表達形式。
2) 幫助學(xué)生提高聽(tīng)，說(shuō)，讀，看，討論，辨認，評論，的綜合技能與技巧。
3）學(xué)生之間能交流、合作，共同就 given topics較好地完成一些開(kāi)放性話(huà)題。
2． 情感態(tài)度與文化意識目標
1) 在有趣的主題激勵下，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強教師的親和力，增進(jìn)彼此的了解與溝通，充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢。
2）讓學(xué)生在共同完成一些交流、認知等任務(wù)的過(guò)程中，加強團體協(xié)作意識。
3. 過(guò)程與方法
自上而下的閱讀模式；發(fā)現式的語(yǔ)法詞匯學(xué)習；小組合作的體驗式，探究式的評論；
六．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.Talk about the function of humans' five senses and the relations between them.
2.Develop student's speaking and discussion facility through talking about the renowned disabled people ,such as Beethoven.
3.Enhance students' cognitive competence by recognizing and identifying the four pictures.
4. Describe people who have made great achievements even if they have lost one of their senses.
七、教學(xué)過(guò)程設計
1、總體思路
本課的教學(xué)設計圍繞培養提高聽(tīng)，說(shuō)，讀，看，討論，辨認，評論，的綜合技能與技巧能力展開(kāi)，采用多媒體輔助教學(xué)，以此來(lái)創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思考，采用教師指導，學(xué)生觀(guān)察、體驗、探索的方式，培養學(xué)生的觀(guān)察力、分析力、想象力和自學(xué)能力,提高思維能力和運用英語(yǔ)的綜合能力，激發(fā)創(chuàng )造能力。
2、教學(xué)過(guò)程。
《新課標》提出：根據高中生的認知特點(diǎn)和學(xué)習發(fā)展的需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運用能力的同時(shí)，著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造必要的條件。依據教材內容的編排，我把本課的教學(xué)過(guò)程以下步驟來(lái)完成
The Analysis of Teaching Process
Before class, let students listen to a piece of music : Beethoven--獻給愛(ài)麗絲 mp3
[設計說(shuō)明]
本環(huán)節以上課聽(tīng)歌的形式讓學(xué)生在音樂(lè )中激發(fā)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的享受，為學(xué)生隨后的問(wèn)題做一個(gè)很自然的鋪墊。
Step 1 - - - Organization
1.Exchange greetings with the Ss.
2.Duty report: It is between two students. They are having a dialogue.
[設計說(shuō)明]
I think duty report is a long-term and essential part of daily teaching. It is a good opportunity for Ss to practice their listening and spoken English.
Step 2 - - - Leading in
Pair work: Work in pairs and discuss the following questions
1. Before class, you listened to a piece of music, do you know the name of it?
2.Who is the composer? if you know ,would you please give a brief introduction of him / her?
3.How did he/ she make great achievement even if he / she has lost one of his or her senses?
[設計說(shuō)明] The two questions listed will excite students' interest about Beethoven ,a deaf world --renowned musician, and direct students to the topic of our five senses and make them to realize, as sound humans, the necessities to treasure our life and study hard .
Step 3 - - - Language focus
1.Ask students to listen to the tape about five senses on page1,and reply to the following questions :
1)How blind people can read ?
2) How do the deaf communicate with each other?
2.Encourage students to read the short passage and grasp the main idea of the text and try to guess the meaning of the new words in the context.
(New words :sense, affect, confuse)
(Main idea: introduction of five senses and relations between them)
[設計說(shuō)明]This procedure can get students to gain a better understanding of the function of five senses and the close relatedness among them.
Step 4 - - - Observation
1)Make students to discuss the four pictures in the book within five minutes and answer the question mentioned in the book.
2)More pictures found in the Internet could be showed to students so as to test and improve their cognitive and identifying ability .
[設計說(shuō)明]Through careful observation and heated discussion ,students will better know the importance of getting rid of the optical illusion in study ,thus cultivating their competence of sharp insight and keen observation.
Step 5 - - - Discussion
Have students to discuss the questions on the page 1 in groups and ask one representative to read out the answer they get.
Step6 - - - Homework
1. Get students to scan and skim the short passage on page94 individually and make a brief comment on the great musician Beethoven.
2.Ask student to read the essay three days to see from Helen Keller, a blind writer, feeling her strong eagerness to see the world from the bottom of her heart ,so as to inspire students to and make them to realize, as sound humans, the necessities to treasure our life and study hard .
[設計說(shuō)明]Such assignment which gives an perfect echo with the beginning will broaden students' horizon and inspire them to realize, as sound humans, the necessities to treasure our life and study hard .
Blackboard design (板書(shū)設計)
Unit1 The world of our senses
The third period
Welcome to the unit
Useful words and expressions
sense affect confuse
Sometimes senses affect one another
If you have good sense, they can still confuse us.
Blind people can read by touching letters in the raised dots called Braille.
People with hearing problems can understand each other using sign language.
Reflection after teaching（教學(xué)反思）
本節課我通過(guò)不同的任務(wù)設置，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中通過(guò)合作和探究來(lái)完成各個(gè)任務(wù)，活動(dòng)既有輕松有趣的音樂(lè )欣賞，又有需要深層思考的閱讀理解活動(dòng)和討論活動(dòng)，不同的任務(wù)設置激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和用英語(yǔ)表達的欲望，
由于學(xué)生的語(yǔ)言基礎不扎實(shí)，在表達自己的看法和用英語(yǔ)進(jìn)行討論時(shí)，不時(shí)有學(xué)生夾雜著(zhù)漢語(yǔ)，或有的學(xué)生不敢大膽說(shuō)出自己的看法，欲言又止。這說(shuō)明，在平時(shí)的教學(xué)中，我應該多呈現給學(xué)生更多的常用句型，讓學(xué)生掌握常用句型，在讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)撉埃瑧M量幫助學(xué)生解決語(yǔ)言困難。在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，應盡量給學(xué)生更多的幫助，主動(dòng)了解學(xué)生的語(yǔ)言困難。