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第二十單元：幽默。“幽默”是英語(yǔ)國家文化的一個(gè)重要內核，也是這一文化的一個(gè)顯著(zhù)標識。中國學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)時(shí)起（小學(xué)或初中），就在接受“幽默”的潛移默化的影響。這一話(huà)題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也符合他們的年齡特征，這是因為：1、這個(gè)年齡段的學(xué)生渴望了解世界，他們對異國文化具有強烈的好奇心，樂(lè )意學(xué)習和了解關(guān)于異國文化的內容；
2、通過(guò)幾年的英語(yǔ)學(xué)習、閱讀報紙雜志等等，學(xué)生對英語(yǔ)國家文化中的“幽默”已有一些認識；
3、中國文化博大精深，其中包含著(zhù)豐富的幽默元素，學(xué)生從本國文化中葉汲取了一些幽默的營(yíng)養。可以肯定地說(shuō)，這個(gè)單元的話(huà)題是“老師愿意教，學(xué)生樂(lè )意學(xué)”。
下面我分為六個(gè)課時(shí)講講本單元的教學(xué)：
第一課時(shí) 聽(tīng)力
一、教材簡(jiǎn)析
“熱身”（Warming-up）部分提供了三個(gè)繞口令，并要求學(xué)生在熟讀的基礎上快速、準確地說(shuō)出來(lái)。這部分的“熱身”有兩個(gè)目的，一是通過(guò)一個(gè)趣味性強、參與面廣的活動(dòng)（說(shuō)繞口令）來(lái)快速、充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、活躍課堂氣氛；二是為課文的學(xué)習活動(dòng)（如觀(guān)看相關(guān)影片等）埋下伏筆，作出鋪墊。“聽(tīng)力”（Listening）部分通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)一則幸福往事，訓練學(xué)生理解敘述類(lèi)材料的大意和主要細節的聽(tīng)力理解技能。
二、教學(xué)目標
（1）語(yǔ)言知識：tongue twister, bitter, couple, minister, marry(two possible meanings)
（2）語(yǔ)言技能：訓練學(xué)生的下列口語(yǔ)技能：
1）正確、清楚、響亮地發(fā)好單詞的元音；
2）按意群、有節奏地說(shuō)句子。
同時(shí)訓練學(xué)生下列聽(tīng)力理解能力：
1）注意力分配能力：眼耳并用，同時(shí)觀(guān)察圖片信息和聽(tīng)懂文字信息；
2）信息預測能力：能根據所提供的圖片信息預測故事的發(fā)展并在聽(tīng)的過(guò)程中不斷證實(shí)、修改預測和作出新的預測；
3）抓故事主要線(xiàn)索的能力：能將注意力始終放在故事的主線(xiàn)上、理解大意；
4）捕捉特定信息的能力：能有選擇性地將注意力指向特定信息；
5）準確地聽(tīng)寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)的能力：能聽(tīng)懂并寫(xiě)下特定的詞語(yǔ)（如交待故事發(fā)展的動(dòng)詞等）。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是訓練學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。難點(diǎn)是在聽(tīng)力理解的基礎上，如何比較流暢地說(shuō)和寫(xiě)。
四、課時(shí)結構（按45分鐘計）
為達成上述教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據材料特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)時(shí)間分配如下：熱身10分鐘，聽(tīng)力20分鐘，說(shuō)7分鐘，寫(xiě)8分鐘。
五、教學(xué)方法和手段
采取聽(tīng)說(shuō)法、聽(tīng)寫(xiě)法、競賽法、交際法、合作學(xué)習法等。多媒體教學(xué)（錄音機，幻燈片）。
六、教學(xué)流程
1、新課導入：為引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習興趣，先呈現中文繞口令“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”（ 幻燈片1）。在讓學(xué)生齊讀兩遍的基礎上，呈現并學(xué)習生詞tongue twister，進(jìn)入新課。
2、學(xué)說(shuō)英語(yǔ)繞口令：根據可理解性輸入的原則，師生通讀三個(gè)繞口令，掃除語(yǔ)言障礙（bitter, witch, chalk (v.)）。讀好英語(yǔ)單詞的重要技巧是正確、清楚、響亮地發(fā)好元音音素，而這三個(gè)較長(cháng)的繞口令需要按意群、有節奏地讀方能流暢。所以，老師先進(jìn)行明確的指導和示范。之后學(xué)生先單獨練習，然后同桌練習（你說(shuō)我聽(tīng)，我說(shuō)你聽(tīng)），以提高練習的實(shí)效性和趣味性。
3、競說(shuō)英語(yǔ)繞口令：為提高學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ)繞口令的積極性，增強他們說(shuō)英語(yǔ)的信心，舉行一個(gè)小型的競賽活動(dòng)。老師充當組織者、評價(jià)者的角色。通過(guò)“競說(shuō)英語(yǔ)繞口令”這項活動(dòng)，檢驗和評價(jià)了學(xué)生“學(xué)說(shuō)英語(yǔ)繞口令”的學(xué)習活動(dòng)，提高了他們的學(xué)習興趣和口語(yǔ)水平，同時(shí)濃厚了課堂氣氛。
4、聽(tīng)力理解：為有效地進(jìn)行聽(tīng)前信息預測、建立信息差，同時(shí)增加一個(gè)梯度、適當降低第一個(gè)聽(tīng)力練習的難度，在聽(tīng)之前，讓學(xué)生先觀(guān)察六幅插圖、思考三個(gè)問(wèn)題（who ,where, what）。在做第二個(gè)聽(tīng)力練習時(shí)，為培養學(xué)生作聽(tīng)力筆記的習慣，要求學(xué)生寫(xiě)下關(guān)鍵詞。根據《新課程標準》（實(shí)驗稿）和高考對聽(tīng)力理解的要求，在進(jìn)行下一步學(xué)習之前，我提出以下兩個(gè)問(wèn)題：1. Where are the child and his/her grandmother talking? 2. How did the grandmother feel while telling the story? 以訓練學(xué)生的推理、判斷能力。產(chǎn)出性語(yǔ)言活動(dòng)“在聽(tīng)的基礎上說(shuō)和寫(xiě)”是本節課的難點(diǎn)，為降低難度，同時(shí)也為在聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)之間有一個(gè)合理的過(guò)渡和銜接，我設計了“聽(tīng)寫(xiě)關(guān)鍵詞”這一環(huán)節。
5、講述故事：為增強興趣性，增加參與面，采取了自講、互講、競講等多種形式。
6、看圖寫(xiě)作：學(xué)生快速、流暢地寫(xiě)下該故事，注意兩點(diǎn)：1）動(dòng)詞時(shí)態(tài)；2）交待時(shí)間的短語(yǔ)。把語(yǔ)言輸出性的寫(xiě)和語(yǔ)言輸入性的聽(tīng)有機地結合，以寫(xiě)的形式對聽(tīng)力學(xué)習進(jìn)行鞏固和反饋，可以促使學(xué)生積極、專(zhuān)注地參與到聽(tīng)力活動(dòng)中來(lái)，增強學(xué)習的成就感，提高學(xué)習實(shí)效。
第二課時(shí) 說(shuō)
一、教材簡(jiǎn)析：
“口語(yǔ)”（Speaking）部分要求學(xué)生學(xué)習一些常見(jiàn)的表達意愿和談?wù)撚媱澋挠谜Z(yǔ)，并在此基礎上，通過(guò)自編對話(huà)以培養學(xué)生正確、熟練地運用相關(guān)表達法，提高說(shuō)的能力。
二、教學(xué)目標：
1、語(yǔ)言知識；表明意向、談?wù)撚媱澋谋磉_法。
2、語(yǔ)言技能：聽(tīng)的技能：1）能聽(tīng)懂對話(huà)的主旨大意；2）能聽(tīng)辨出相關(guān)的細節；3）能聽(tīng)寫(xiě)出文章中特定的句子；
3、說(shuō)的技能：1）能熟練運用所學(xué)表達法來(lái)表明意愿、談?wù)撚媱潱?）能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)采訪(fǎng)馬戲團小丑、戲劇演員等；
3）能就本單元相關(guān)話(huà)題表達看法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是熟練掌握表達意愿和談?wù)撚媱澋谋磉_法，并且在此基礎上，正確、合理地使用它們來(lái)談?wù)撓嚓P(guān)的話(huà)題。由于中國學(xué)生對馬戲團小丑的角色了解得不多，學(xué)生對本部分的六個(gè)問(wèn)題的回答可能有些困難。為解決此一教學(xué)難點(diǎn)，可以在上本單元（本節課）之前，組織學(xué)生觀(guān)看有關(guān)馬戲團小丑表演的影片，或者提供一些相關(guān)的閱讀材料。
四、課時(shí)結構
為達成上述教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據材料特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)時(shí)間分配如下：聽(tīng)8分鐘，語(yǔ)言學(xué)習5分鐘，機械性操練10分鐘，有意義操練12分鐘，交際性操練10分鐘。
五、教學(xué)方法和手段
采用聽(tīng)說(shuō)法、交際法、活動(dòng)法、歸納法、合作學(xué)習法等。多媒體輔助教學(xué)（錄音機和幻燈片）
六、教學(xué)流程
1、聽(tīng)力理解：本節課對應于原教材的對話(huà)課。聽(tīng)說(shuō)是對話(huà)課的主旋律。雖然本節課定位為語(yǔ)言輸出性的說(shuō)，但是說(shuō)是離不開(kāi)作為語(yǔ)言輸入性的聽(tīng)的，這是因為：1）通過(guò)聽(tīng)，學(xué)生可以提高和改進(jìn)他們的語(yǔ)音語(yǔ)調；2）通過(guò)聽(tīng)，學(xué)生可以感知新語(yǔ)言知識的用法。這個(gè)用法既包括意義層面、結構層面，也包括語(yǔ)音語(yǔ)調層面。唯有通過(guò)聽(tīng)，學(xué)生才能感知外國人是如何說(shuō)這些句型和結構的。聽(tīng)力練習活動(dòng)的設計遵循了自上而下（Topdown）的理解原則，即先讓學(xué)生理解大意（讓他們回答：What is the possible relationship between the two? What are they talking about?兩個(gè)問(wèn)題），再回答細節性問(wèn)題（如：What is the most important thing in the job of a comedian?），最后聽(tīng)寫(xiě)下記者所提的四個(gè)問(wèn)題。
2、語(yǔ)言學(xué)習：掌握語(yǔ)言知識是訓練預言技能的前提和條件。歸納總結表達意愿和談?wù)撚媱澋木湫秃徒Y構。
3、機械性操練：外語(yǔ)學(xué)習中，任何語(yǔ)言技能的獲得都離不開(kāi)機械性操練。為激發(fā)學(xué)生興趣，我設置了一個(gè)虛擬的情境：一位著(zhù)名的喜劇藝術(shù)表演家來(lái)我市演出，在演出前召開(kāi)了一個(gè)新聞發(fā)布會(huì )，記者們爭先恐后地向這位藝術(shù)家提問(wèn)。這樣一來(lái)，把原先記者和藝術(shù)家一對一的對話(huà)變成了四對一的對話(huà)，增強了情景的真實(shí)性，增加了學(xué)生的參與面，活躍了課堂氣氛。
4、有意義操練：有意義操練是在特定的情境中，為完成特定的語(yǔ)言學(xué)習任務(wù)，綜合運用所學(xué)語(yǔ)言知識的一種語(yǔ)言輸出性活動(dòng)。為增強操練的真實(shí)性，我設置了一個(gè)情境：中央電視臺文藝節目“藝術(shù)人生”主持人朱軍現場(chǎng)采訪(fǎng)了美國一位著(zhù)名的馬戲團小丑演員。整個(gè)操練過(guò)程由說(shuō)明（2分鐘）、準備（5分鐘）和展示（5分鐘）三個(gè)部分組成。
5、交際性操練：語(yǔ)言學(xué)習的目的是為了交際。如果說(shuō)機械性操練是假設性的（pseudo），有意義操練是準性質(zhì)的（quasi），那么交際性操練便是真實(shí)性的（authentic）。操練內容要根據當時(shí)班內、校內的實(shí)際情況確定。如班里某位同學(xué)近期獲了某個(gè)獎項，便可讓學(xué)生當堂采訪(fǎng)其今后打算等等。
第三、四課時(shí) 讀
一、教材簡(jiǎn)析：
這是一篇介紹文化娛樂(lè )（entertainment）典型說(shuō)明文（exposition）。其典型性表現在：1）篇章結構典型：全文圍繞一個(gè)話(huà)題，該話(huà)題由若干個(gè)子話(huà)題支撐，更多的事實(shí)、細節等又支撐著(zhù)這些子話(huà)題，從而形成一個(gè)金字塔形的語(yǔ)篇結構（幻燈片2）。同時(shí)，每段緊緊圍繞一個(gè)由主題句引出的子話(huà)題展開(kāi)。2）說(shuō)明方法典型：使用了舉例子、說(shuō)細節、作比較等三種常見(jiàn)的說(shuō)明方法。作為承載英語(yǔ)國家文化的一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)勢必要大量接觸介紹外國文化的語(yǔ)言材料，幫助學(xué)生掌握說(shuō)明性文章的閱讀技能是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要內容。在高一（上）的十二個(gè)單元中，說(shuō)明類(lèi)文章就有九篇之多（其余三篇為記敘類(lèi)文章），占3/4。所以，在學(xué)習本單元之前，學(xué)生已經(jīng)積累了足夠的有關(guān)說(shuō)明文的閱讀經(jīng)驗。在本單元對說(shuō)明文進(jìn)行比較詳細的閱讀指導，既可以作為階段性的概括和總結，也可以為后期相關(guān)文章的閱讀作指導。
二、教學(xué)目標：
1、了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)并以此指導閱讀；2、訓練skimming, scanning, careful reading等閱讀微技能；3、了解中外幽默文化及它們之間的異同；4、掌握相關(guān)語(yǔ)言知識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是：1、了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)并以此指導閱讀；2、訓練skimming, scanning, careful reading等閱讀微技能。教學(xué)難點(diǎn)是如何在閱讀的基礎上綜合運用所學(xué)內容和已知的知識完成讀后任務(wù)二。
四、課時(shí)結構：
第三課時(shí)：讀前活動(dòng)15分鐘；略讀20分鐘；掃讀10分鐘。
第四課時(shí)：掃讀15分鐘；讀后活動(dòng)30分鐘。
五、教學(xué)方法和手段：
略讀法、掃讀法、討論法、欣賞影片法等。多媒體輔助。
六、教學(xué)流程：
1、讀前活動(dòng)：根據圖式理論，影響學(xué)生閱讀理解的圖式包括語(yǔ)言圖式、內容圖式和修辭圖式。進(jìn)行讀前活動(dòng)，可以充分地調動(dòng)學(xué)生大腦中已有的內容圖式，為后續的閱讀活動(dòng)作出鋪墊。為吸引學(xué)生的注意力、增加趣味性、活躍課堂氣氛，選取了Dustin Hoffman和馬季的表演片斷組織學(xué)生觀(guān)賞。
2、略讀：修辭圖式指的是有關(guān)各類(lèi)文章篇章結構的知識。對不同文體進(jìn)行閱讀指導、幫助學(xué)生建立相應的修辭圖式是提高閱讀教學(xué)效率的有效途徑。為使學(xué)生對說(shuō)明文的修辭圖式有更明確的認識，使用幻燈片呈現說(shuō)明文的結構特點(diǎn)（幻燈片3）。在此基礎上，要求學(xué)生略讀文章，找出段落主題句、歸納子話(huà)題，理清文章結構（幻燈片4）。在此過(guò)程中，學(xué)生對文章第四、第五兩段和第三段的關(guān)系理解上可能有困難。為使學(xué)生注意并且正確地理解這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，設置了下列問(wèn)題：How many different types of laughing matters are mentioned in the passage? 學(xué)生對此問(wèn)題的回答可能集中在兩種答案上：1）Four: comedies; the show of a clown; the show of a comedian; the crosstalk show. 2）Three: comedies; the show of a clown; the show of a comedian.在討論、解答該問(wèn)題的過(guò)程中解決該教學(xué)難點(diǎn)。
3、掃讀：定位、理解事實(shí)細節是一個(gè)重要的閱讀微技能，是進(jìn)行歸納、推理、判斷等高級閱讀技能理解的基礎。在學(xué)生通過(guò)略讀了解了文章的大意和篇章結構之后，指導學(xué)生進(jìn)行掃讀來(lái)獲取文章的細節信息，并在此基礎上，總結本文中使用的說(shuō)明方法。為使教學(xué)過(guò)程更趨合理，把讀后活動(dòng)（一）中的問(wèn)題1、2、3（均為事實(shí)細節問(wèn)題）、問(wèn)題5、6（根據細節作比較）在本部分處理掉。
4、讀后活動(dòng)：由讀而說(shuō)、由讀而演、由讀而做等讀后活動(dòng)是學(xué)生實(shí)現從語(yǔ)言輸入轉化為語(yǔ)言輸出的必由途徑。學(xué)生在說(shuō)他們印象中的馬戲小丑、模仿典型喜劇演員的表演和合作討論提建議等活動(dòng)中，創(chuàng )造性地使用了所學(xué)語(yǔ)言，提高了的語(yǔ)言的綜合運用能力。
第五課時(shí) 語(yǔ)言學(xué)習
一、教材簡(jiǎn)析
“語(yǔ)言學(xué)習”（Language study）的詞匯部分在幫助學(xué)生加深對新詞匯的理解和記憶的同時(shí)，指導學(xué)生掌握構詞法（派生）以增強詞匯學(xué)習的可持續發(fā)展力。語(yǔ)法部分通過(guò)總結和練習（如翻譯、造句、轉換和單句填空等），幫助學(xué)生掌握--ing分詞用作前置定語(yǔ)、后置定語(yǔ)和賓語(yǔ)補足語(yǔ)的用法。
二、教學(xué)目標
1、掌握詞匯練習所要求的單詞。
2、掌握常見(jiàn)的單詞后綴，增強學(xué)習詞匯的能力。
3、掌握--ing分詞用作前置定語(yǔ)、后置定語(yǔ)和賓語(yǔ)補足語(yǔ)的用法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：1、掌握常見(jiàn)的單詞后綴，增強學(xué)習詞匯的能力；2、掌握--ing分詞用作前置定語(yǔ)、后置定語(yǔ)和賓語(yǔ)補足語(yǔ)的用法。由于漢語(yǔ)中沒(méi)有后置定語(yǔ)一說(shuō)，中國學(xué)生對于英語(yǔ)中后置定語(yǔ)的概念比較模糊，所以--ing 分詞作后置定語(yǔ)的用法是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習本單元之前，已經(jīng)比較熟練地掌握了定語(yǔ)從句的知識，而且--ing 分詞作后置定語(yǔ)時(shí)，和定語(yǔ)從句在與被修飾的名詞或代詞的位置關(guān)系是一致的（即都是后置的），將練習二加以擴展，設計了--ing 分詞作后置定語(yǔ)與定語(yǔ)從句相互轉換的練習。
四、課時(shí)結構
詞匯學(xué)習10分鐘，語(yǔ)法學(xué)習35分鐘。
五、教學(xué)方法和手段
采用討論法、歸納法、演繹法、比較法、練習法等。
六、教學(xué)流程
1、詞匯學(xué)習：語(yǔ)言學(xué)家博林格曾說(shuō)過(guò)：任何一個(gè)掌握一門(mén)外語(yǔ)的人都清楚地知道，他的大部分時(shí)間都是化在掌握這門(mén)語(yǔ)言的詞匯上面的。一個(gè)人的詞匯量越大，其閱讀正確率就高，其聽(tīng)力水平和寫(xiě)作水平也隨之提高。高中英語(yǔ)教學(xué)在教給學(xué)生一定量的詞匯的同時(shí)，必須切實(shí)幫助學(xué)生掌握一些學(xué)習、記憶英語(yǔ)詞匯的方法。構詞法知識（包括合成、轉化、派生）可以大大減輕學(xué)生詞匯學(xué)習的負擔、提高詞匯學(xué)習的效率。在學(xué)生練習的基礎上總結歸納出七種常見(jiàn)的派生構詞法（幻燈片5），并循著(zhù)這些構詞法去回憶所學(xué)的相關(guān)詞匯，以達到鞏固的目的。
2、語(yǔ)法學(xué)習：學(xué)生在積累了一定的感性語(yǔ)言經(jīng)驗之后，需要有意識地及時(shí)進(jìn)行歸納、總結以發(fā)現和掌握語(yǔ)言的一些規律，為后續的語(yǔ)言學(xué)習打下基礎。在高一前十九個(gè)單元的英語(yǔ)學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)積累了不少--ing分詞用作定語(yǔ)（前置和后置）和賓語(yǔ)補足語(yǔ)的直接語(yǔ)言經(jīng)驗，甚至早在初中便有所接觸。所以，語(yǔ)法學(xué)習的第一步便是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地與學(xué)生一起歸納、總結--ing分詞用作定語(yǔ)（前置和后置）和賓語(yǔ)補足語(yǔ)的用法，讓學(xué)生有一個(gè)比較明確的概念。在此基礎上，通過(guò)翻譯、造句、轉換和單句填空等練習分別鞏固所學(xué)內容。可以預見(jiàn)的是，上述練習從趣味性的角度來(lái)說(shuō)是有欠缺的，但練習法在語(yǔ)法學(xué)習中是一個(gè)常見(jiàn)的和有效的方法。
第六課時(shí) 寫(xiě)
一、教材簡(jiǎn)析
本部分教材的設計體現了以讀導寫(xiě)、以寫(xiě)促讀、讀寫(xiě)有機結合的教學(xué)指導思想。讀對寫(xiě)的指導作用體現三個(gè)方面：1、激活了寫(xiě)作的內容圖式；2、示范了寫(xiě)作的修辭圖式；3、豐富了寫(xiě)作的語(yǔ)言圖式。寫(xiě)反過(guò)來(lái)又促使學(xué)生在讀的過(guò)程中領(lǐng)會(huì )、掌握所讀語(yǔ)篇的內容、修辭和語(yǔ)言圖式，促進(jìn)了閱讀質(zhì)量的提高。同時(shí)，寫(xiě)作的成品還是評價(jià)讀的效果的一個(gè)極好依據。
二、教學(xué)目標
1、本節課相關(guān)的語(yǔ)言知識。
2、用正確的時(shí)態(tài)、合理的時(shí)間順序和適當的語(yǔ)言表達寫(xiě)一個(gè)有趣的故事或笑話(huà)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是用正確的時(shí)態(tài)、合理的時(shí)間順序和適當的語(yǔ)言表達寫(xiě)一個(gè)有趣的故事或笑話(huà)。教學(xué)難點(diǎn)是寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言的準確性和得體性。
四、課時(shí)結構
讀15分鐘，鏈接5分鐘，寫(xiě)25分鐘。
五、教學(xué)方法和手段
比較法、討論法、多媒體輔助教學(xué)。
六、教學(xué)流程
1、讀：根據自上而下（Top-down）的閱讀理論，先讓學(xué)生研讀標題，預測文章的體裁。然后細讀文章，理清內容和結構，完成相關(guān)表格（幻燈片6）。幫助學(xué)生理解文章中有隱含意義的兩句話(huà)（幻燈片7）。這一步的主要目的是示范寫(xiě)作的修辭圖式和豐富寫(xiě)作的語(yǔ)言圖式。
2、鏈接：本部分時(shí)間雖短，但通過(guò)兩個(gè)假設性的提問(wèn)和一個(gè)觸發(fā)式提問(wèn)（幻燈片8），活躍了學(xué)生思維，激活了寫(xiě)作的內容圖式，起到了承上啟下的作用。
3、寫(xiě)：弗勞爾和黑斯的寫(xiě)作認知過(guò)程理論認為，寫(xiě)作是一個(gè)循環(huán)往復的過(guò)程，而不是一個(gè)線(xiàn)性的過(guò)程，教師應采用過(guò)程教學(xué)法，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程上，而不僅僅著(zhù)眼于最終的寫(xiě)作成品。所以，在給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自由、支持性的寫(xiě)作氛圍的同時(shí)，通過(guò)多樣化的寫(xiě)作活動(dòng)，如寫(xiě)前準備（包括快速寫(xiě)作和寫(xiě)提綱）、寫(xiě)初稿、小組討論和修改、改寫(xiě)初稿、教師評改、最后定稿等，在寫(xiě)作的不同階段指導學(xué)生練習寫(xiě)作，讓他們在反復的寫(xiě)作與修改中開(kāi)拓思路、完善文章內容。教師的指導貫穿整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程。