No. 110 Middle School by Cao Yi
單元整體說(shuō)明
單元教材分析
本單元主要通過(guò)談?wù)摗凹彝ァ钡脑?huà)題，學(xué)習“介紹人物、識別人物”，學(xué)生學(xué)會(huì )基本句型Is this/that your /her /his sister? Yes, it is/ No, it isn’t．進(jìn)一步體會(huì )一般疑問(wèn)句的用法；學(xué)會(huì )運用指示代詞“This /That is my/your /her /his friend. These/Those are my/your /her/his friends.”介紹人物, 學(xué)會(huì )運用人稱(chēng)代詞詢(xún)問(wèn)人物Is he/she your sister /brother?。通過(guò)以上幾個(gè)方面的學(xué)習, 使學(xué)生能夠以寫(xiě)信談?wù)撜掌?huà)Family tree的方式來(lái)了解家庭成員，學(xué)會(huì )用英語(yǔ)介紹、識別不同的家庭成員；既能促使學(xué)生丁解自己的家庭成員，增進(jìn)家庭和睦，又能促進(jìn)學(xué)生彼此之間的了解，增進(jìn)友誼。本單元與第四單元銜接緊密：由本單元人物名詞的單復數的學(xué)習過(guò)渡到第四單元的物品名詞的單復數的學(xué)習井討論“Where are the things?”。
單元知識系統（樹(shù)）
Is this/that your/ her//his sister? Yes, it is. No, it isn't.
Are these/those your/her/his sisters? Yes, they are. No, they aren’t.
Is he/she your sister/brother? Yes, they are. No, they aren’t.
Are they your/her/his sister? Yes, they are. No, they aren’t.
單元總體目標
用Personalizing memorizing的學(xué)習策略，引導學(xué)生學(xué)習“介紹人物、識別人物”，進(jìn)一步體會(huì )一般疑問(wèn)句的用法，學(xué)會(huì )運用指示代詞、人稱(chēng)代伺，培養口語(yǔ)交際的目標，增進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)學(xué)生彼此之間的了解，增進(jìn)友誼。
單元教學(xué)重難點(diǎn)一覽
重點(diǎn) 難點(diǎn)
1. 復習詞匯father mother boy girl brother this that you’re his her friend
2. 學(xué)習詞匯parents grandfather grandmother grandparents sister these
Those he she they son daughter cousin aunt uncle great photo love soon very much
3. 句型Is this /that /he /she …? Are they/these/those …? 可數名詞的單、復數。
單元學(xué)情分析
本單元的主題是不學(xué)習“介紹人物、識別人物”，運用Personalizing 和Memorizing的學(xué)習策略，使學(xué)生能夠以寫(xiě)信、談?wù)撜掌?huà)“Family tree”的方式來(lái)了解家庭成員，增進(jìn)家庭和睦，又能促進(jìn)學(xué)生彼此之間的了解，增進(jìn)友誼。
單元教學(xué)建議
采用Personalizing Memorizing和Role playing的學(xué)習策略，利用教學(xué)圖片和制作多媒體課件展開(kāi)課堂pair work, group work口語(yǔ)交際活動(dòng)，引導學(xué)生學(xué)習“介紹人物、識別人物”，進(jìn)一步體會(huì )一般疑問(wèn)句有用法，學(xué)會(huì )運用指示代詞、人稱(chēng)代詞。
單元課時(shí)分配
本單元用3課時(shí)教學(xué)
Section A用1課時(shí)
Section B部分用1課時(shí)
Self check及閱讀部分用1課時(shí)
Section A
教學(xué)內容
Section A (教材P13-15)
教學(xué)目標
知識與能力
Section A主要通過(guò)談?wù)摗凹彝ァ钡脑?huà)題，使學(xué)生學(xué)會(huì )“介紹人物、識別人物”的基本句型“Is this/that your/her/his sister? Yes, it is. No, it isn’t.”，進(jìn)一步體會(huì )疑問(wèn)句的用法；學(xué)會(huì )運用指示代詞“This/That is my/your/her/his friend. These/Those are my/your/her/his friends.”介紹人物，學(xué)會(huì )運用人稱(chēng)代詞詢(xún)問(wèn)人物。培養識別、判斷能力。
過(guò)程與方法
采用personalizing和Memorizing的學(xué)習策略, 利用教學(xué)圖片和制作多媒體課件來(lái)展開(kāi)課堂Pair work, Group work口語(yǔ)交際活動(dòng), 引導學(xué)生學(xué)習“介紹人物、識別人物”，進(jìn)一步體會(huì )一般疑問(wèn)句的用法，學(xué)會(huì )運用指示代詞、人稱(chēng)代飼。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)談?wù)摗凹彝ァ钡脑?huà)題，使學(xué)生了解自己與他人的家庭、家人的一些信息，理解家人；能在英語(yǔ)交流中注意他人的情感；樂(lè )于接觸并了解異國文化，激發(fā)學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
通過(guò)談?wù)摗凹彝ァ钡脑?huà)題，使學(xué)生學(xué)會(huì )“介紹人物、識別人物”的基本句型，進(jìn)一步體會(huì )一般疑問(wèn)句的用法，學(xué)會(huì )運用指示代詞介紹人物，學(xué)會(huì )運用人稱(chēng)代詞詢(xún)問(wèn)人物。培養識別、判斷能力。
教學(xué)突破
使學(xué)生學(xué)會(huì )Personalizing和Memorizing的學(xué)習策略，展開(kāi)課堂Pair work, Group work口語(yǔ)交際活動(dòng)，談?wù)撜掌械募胰恕?/p>
教學(xué)準備
教師準備
制作la部分的插圖和人物對話(huà)的課件，或自己準備一幅全家福照片（最好是三代同堂），人物以動(dòng)畫(huà)片的形式呈現，將聽(tīng)力部分的內容插人，使學(xué)生學(xué)會(huì )“介紹人物、識別人物”的基本句型；同時(shí)復習單詞father mother boy girl brother this that your his her friend, 學(xué)習詞匯parents grandfather grandmother grandparents sister these those he she they son daughter
學(xué)生準備
復習單詞father mother boy girl brother this that your his her friend, 學(xué)會(huì )“介紹人物、識別人物”的基本句型及personalizing和memorizing的學(xué)習策略。
教學(xué)步驟
(1課時(shí)）
一、第一教學(xué)環(huán)節：情境導入
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1. 利用插圖或實(shí)物卡片讓學(xué)生將單詞與圖中人物相連復習一些單詞、學(xué)一些生詞。然后教師引導學(xué)習“介紹人物、識別人物”的基本句型 “This/That is my /your/her/ his friend. These/Those are my /your/ her/his friends.”
2. 讓學(xué)生聽(tīng)錄音，圈出錄音中提到的人物。
3.按順序討論圖中的家庭成員。 1. 將單詞與圖中人物相連復習一些單詞、學(xué)一些生詞。學(xué)習“介紹人物、識別人物”的基本句型“This/That is my/your/her/his friend. These/Those are my/your/her/his friends.”
2. 聽(tīng)錄音，圈出錄音中提到的人物。
3. 按順序討論圖中的家庭成員。
二、第二教學(xué)環(huán)節：師生互動(dòng)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1. 播放2a部分的錄音讓學(xué)生聽(tīng)，引導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音熟悉家庭成員的稱(chēng)呼grandfather grandmother grandparent sister brother及姓名，完成2a, 2b部分的教學(xué)任務(wù)。
2. 引導學(xué)生談?wù)搱D中人物完成2c部分的教學(xué)任務(wù)（Is this Jeff? Yes, it is. No, it isn’t. It’s Dave.）。
3概括語(yǔ)法點(diǎn)。 1. 聽(tīng)2a部分的錄音熟悉家庭成員的稱(chēng)呼grandfather grandmother grandparents sister brother及姓名，完成2a、2b部分的教學(xué)任務(wù)
2. 談?wù)搱D中人物，完成2c部分的教學(xué)任務(wù)（Is this Jeff? Yes, it is. No, it isn’t. It’s Dave.）。
3熟悉語(yǔ)法點(diǎn)。
三、第三教學(xué)環(huán)節：操練、鞏固
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
引導學(xué)生填3a中的空, 然后練習3b中的
對話(huà)操練句型“Is he/she/ your sister /brother? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”。 填3a中的空；然后練習3b中的對話(huà), 操練句型“Is he/she/ your sister /brother? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.”。
四、第四教學(xué)環(huán)節：Group work
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
通過(guò)談?wù)搹募抑袔?lái)的照片，使學(xué)生學(xué)會(huì )“介紹人物、識別人物”的基本句型，體會(huì )一般疑問(wèn)句的用法。培養識別、判斷的能力。 通過(guò)談?wù)搹募抑袔?lái)的照片，學(xué)會(huì )“介紹人物、識別人物”的基本句型，體會(huì )一般疑問(wèn)句的用法。培養識別、判斷的能力。
本課總結
Section A的主要內容是：學(xué)習家庭人員的稱(chēng)呼名詞:mother father parent sister brother grandfather grandmother grandparents friend；指示代詞this that these those的用法；主格人稱(chēng)代詞I he she they的用法；名詞復數形式的構成和用法；復習Yes/No問(wèn)句及其簡(jiǎn)單回答。
板書(shū)設計
Unit 3 This is my sister.
Section A
Words: parents grandfather grandmother grandparents sister these those he she they son daughter
Drills: Is this/that your/her/his sister? Yes, it is. No, it isn’t.
This/That is my/your/her/his friend. These/Those are my/your/her/his friends.
Grammar: Is this/that …? Yes, it is. No, it isn’t.
This is…. That is ….
These are …. Those are ….
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
介紹自己的家庭（向同學(xué)或朋友）：到同學(xué)或朋友家里去拜訪(fǎng)，和同學(xué)或朋友一起欣賞影集。在介紹自己家庭的時(shí)候，便會(huì )運用所學(xué)的句型：This/That is my… He/She is my … These/Those are my … They’re my …；教師也可讓學(xué)生把照片帶到課堂上進(jìn)行介紹，然后讓其他同學(xué)進(jìn)行轉述，又可練習所學(xué)過(guò)的句型：This/That is his/her … He/She is his/her … These /Those are his/her … They are his/her …。
練習設計
隨堂練習設計
寫(xiě)出下列句子的復數形式。
1. This is my friend.__________________________
2. That is his parent. __________________________
3. Is she your sister?_____________________
4. Is this a photo? ________________________
5. No, she isn’t. ___________________________
Keys:1. These are my friends. 2. Those are his parents. 3. Are they your sisters 4. Are these photos 5. No, they aren’t.
個(gè)性練習設計
學(xué)會(huì )用英文稱(chēng)呼家庭成員：這一活動(dòng)可設計為一個(gè)小組活動(dòng)，通過(guò)此項活動(dòng)不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì )爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等家庭成員的英語(yǔ)表達方式，而且幫助學(xué)生學(xué)會(huì )更多的家家庭成員的名稱(chēng)。教師可先讓學(xué)生在家里學(xué)著(zhù)用英語(yǔ)叫爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，然后想一想家庭成員還有誰(shuí)，用英語(yǔ)怎樣說(shuō)？再讓學(xué)生帶一張自己的全家福照片或自己畫(huà)的一幅照片，向全班同學(xué)介紹自己的家庭，學(xué)習和鞏固家庭成員的稱(chēng)呼表達法；教師可準備一幅成員比較多的全家福照片，讓學(xué)生進(jìn)行介紹，學(xué)習所有的家庭成員稱(chēng)呼表達法
Section B
教學(xué)內容
Section B (教材P16~17)
教學(xué)目標
知識與能力
通過(guò)對家譜的了解使學(xué)生掌握家庭成員的稱(chēng)呼，并學(xué)習如何寫(xiě)介紹家人的短信。這一任務(wù)是前面所學(xué)的介紹家人的任務(wù)的升華，是將口語(yǔ)轉化為書(shū)面語(yǔ)。先填寫(xiě)家庭樹(shù)，復習有關(guān)的單詞；再通過(guò)照片（自己的或同學(xué)、朋友的）讓學(xué)生談?wù)摚榻B照片上的人物；最后讓他們將介紹的文字記錄下來(lái)，便形成了短信。
過(guò)程與方法
采用Personalizing Memorizing和Role playing的學(xué)習策略，先是復習介紹家庭成員的名詞；然后談?wù)撜掌瑥土暋敖榻B家人”的有關(guān)句型；再是閱讀有關(guān)介紹家人的短信，掌握寫(xiě)信的基本格式和方法；最后是讓學(xué)生自己根據照片學(xué)寫(xiě)短信。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)寫(xiě)作練習，為自己或同學(xué)的全家福照片寫(xiě)一個(gè)介紹，運用所學(xué)知識；然后互相交流，取長(cháng)補短。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
復習詞匯father mother boy girl brother this that you’re his her friend
學(xué)習詞匯parents grandfather grandmother grandparents sister brother these those he she they son daughter cousin aunt uncle great photo love soon very much
教學(xué)突破
先填寫(xiě)家庭樹(shù)，復習有關(guān)的單詞，再通過(guò)照片〔自己的或同學(xué)、朋友的）讓學(xué)生談?wù)摚榻B照片上的人物；最后讓他們將介紹的文字記錄下來(lái)，便形成了短文。
教學(xué)準備
教師準備
設計家庭樹(shù)，讓學(xué)生填寫(xiě)并復習有關(guān)的單詞，然后談?wù)撜掌瑥土暋敖榻B家人”的有關(guān)句型，最后是讓學(xué)生自己根據照片學(xué)寫(xiě)短信。
學(xué)生準備
通過(guò)對家譜的了解，掌握家庭成員的稱(chēng)呼并學(xué)習如何寫(xiě)介紹家人的短信及設計自己的Family Tree.
教學(xué)步驟
(2課時(shí))
一、第一教學(xué)環(huán)節：情景創(chuàng )設，導入新課
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1.引導學(xué)生了解家庭成員之間的關(guān)系
2.引導學(xué)生先填寫(xiě)家庭樹(shù)，復習有關(guān)的
單詞“grandfather grandmother sister brother son daughter cousin aunt uncle” 完成1部分的學(xué)習要求 1.了解家庭成員之間的關(guān)系。
2.先填寫(xiě)家庭樹(shù)．復習有關(guān)的單詞
“ grandfather grandmother sister brother son daughter cousin aunt uncle” 完成1
部分的學(xué)習要求
二、第二教學(xué)環(huán)節：師生互動(dòng)，學(xué)習探究
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1. 播放2a部分的錄音，引導學(xué)生一邊聽(tīng)錄音，一邊勾出所聽(tīng)到的形容詞，完成2a部分的教學(xué)任務(wù)
2. 再播放2a部分的錄青，引導學(xué)生根據所聽(tīng)到的內容判斷錄音內容談
論的是哪幅畫(huà)完成2b部分的教學(xué)
任務(wù)心
3. 引導學(xué)生進(jìn)行Pair work活動(dòng)．根據示例談?wù)?a部分所提到的活動(dòng)，正確實(shí)用家庭成員的稱(chēng)呼，完成2c部分的教學(xué)任務(wù)
4. 引導學(xué)生閱讀3a部分的信，要求學(xué)生畫(huà)出信中的人物，熟悉家庭成員的稱(chēng)呼并理解其含義，完成3a部分的教學(xué)任務(wù)。
5. 引導學(xué)生先看全家福，再介紹照片中的人物，完成3b部分的教學(xué)任務(wù)。要求學(xué)生正確使用家庭成員的稱(chēng)呼。
6. 引導學(xué)生寫(xiě)出自己全家人的稱(chēng)呼，要求學(xué)生正確使用家庭成員的稱(chēng)呼，完成3c部分的教學(xué)任務(wù)。 1．聽(tīng)2a部分的錄音，，邊聽(tīng)錄音，一邊勾出所聽(tīng)到的形容詞完成2a部分的教學(xué)任務(wù)。
2. 再聽(tīng)一遍2a部分的錄音，根據所聽(tīng)到的內容，判斷錄音內容談?wù)摰氖悄姆?huà)，完成2b部分的教學(xué)任務(wù)。
3. 迸行Pair Work活動(dòng), 根據示例談?wù)?a部分所提到的活動(dòng), 正確使用家庭成員的稱(chēng)呼，完成2c部分的教學(xué)任務(wù)
4. 閱讀3a部分的信，畫(huà)出信中的人物, 熟悉家庭成員的稱(chēng)呼并理解其含義，完成3a部分的教學(xué)任務(wù)。
5. 先看全家福，再介紹照片中的人物，完成3b部分的教學(xué)任務(wù)。要求正確便用家庭成員的稱(chēng)呼。
6. 寫(xiě)出自己全家人的稱(chēng)呼，要求正確
使用家庭成員的稱(chēng)呼．完成3c部分的教學(xué)任務(wù)。
本課總結
復習指示代詞：this, that, these, those的用法；復習主格物主代詞；I, he, she. They的用法；復習Yes/No文具極其簡(jiǎn)單回答；復習和鞏固名詞復數形式的構成和用法；學(xué)習書(shū)寫(xiě)英文信件并能用書(shū)信介紹自己的家庭。
板書(shū)設計
Unit 3 This is my sister
Section B
Words: parents grandfather grandmother grandparents sister these those he she they son daughter cousin aunt uncle great photo love soon very much
Drills: Thanks for …. This is…. That is…. These are ….
Grammar: this, that, these, those, I, he, she, they
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)．
如何書(shū)寫(xiě)英文書(shū)信：英文書(shū)信是一種使用十分廣泛的應用文，是學(xué)生必須要掌握的知識和技能。本部分初步涉及英文書(shū)信的寫(xiě)法。教師可先介紹傳統的英文書(shū)信的格式和寫(xiě)法，然后再聯(lián)系到目前一種比較流行的書(shū)信形式，也就是e-mail (電子信件），學(xué)生比較感興趣，教學(xué)的效果應十分明顯。
練習設計．
個(gè)性練習設計
給一位筆友寫(xiě)信，介紹自己的家庭：給自己的朋友寫(xiě)信應該是中學(xué)生必須具備
的一種能力．同時(shí)練習寫(xiě)信也可鞏固和運用所學(xué)的知識。這項活動(dòng)可設計為小組活動(dòng)．通過(guò)這項活動(dòng)使學(xué)牛華會(huì )以正確的英文格式給朋友或家人寫(xiě)信。教師可先準備一封尋找必友的來(lái)信，讓學(xué)生根據來(lái)信寫(xiě)一封回信，介紹自己的家人并貼上相片，也可畫(huà)畫(huà)；再讓學(xué)生在小組中交換信件、讀信，大家一起改錯，互相學(xué)習。
Self Check
教學(xué)內容
Self Check（教材P18)
教學(xué)目標
知識與能力
復習詞匯father mother boy girl brother this that you’re his her friend parents grandfather grandmother grandparents sister brother these those he she they son daughter cousin aunt uncle great photo love soon very much
鞏固一般疑問(wèn)句．指示代詞．人稱(chēng)代詞的用法，培養口語(yǔ)交際的目標。
過(guò)程與方法
運用personalizing Memorizing和Role playing的學(xué)習策略。在復習教學(xué)中，運用聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)、對話(huà)演練與儉測，促使學(xué)生不斷地使用所學(xué)內容，從而提高他們靈活運用知識的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
增進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)學(xué)生彼此之間的了解，增進(jìn)友誼。
重難點(diǎn)
復習詞匯father mother boy girl brother this that you’re his her friend patents grandfather grandmother grandparents sister brother these those he she they son daughter cousin aunt uncle great photo love soon very much
教學(xué)突破
通過(guò)各種復習手段的檢測促使學(xué)生掌握所學(xué)知識，并能使用所學(xué)知進(jìn)行交際活動(dòng)。
教學(xué)準備
教師準備
制作能顯示本單元重點(diǎn)詞匯和句型的單詞圖片；設計課后鞏固練習的幻燈片。
學(xué)生準備
復習所學(xué)詞匯、句型和語(yǔ)法內容，并進(jìn)行適當的總結、歸類(lèi)。
教學(xué)步驟
(3課時(shí))
一、第一教學(xué)環(huán)節：情景創(chuàng )設，導入新課
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
引導學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞自我檢測，完成自我評估，復習所學(xué)的重點(diǎn)詞匯，完成l部分的教學(xué)內容。 進(jìn)行關(guān)鍵詞自我檢測，完成自我評估，復習所學(xué)的重點(diǎn)詞匯，完成1部分的學(xué)習要求。
二、第二教學(xué)環(huán)節：師生互動(dòng)，學(xué)習探究
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．引導學(xué)生在筑詞表上進(jìn)行筑詞活動(dòng)，引導學(xué)生采用各種有效途徑記憶單詞，為以后的進(jìn)一步學(xué)習提供保障，完成2部分的學(xué)習要求。
2．引導學(xué)生根據圖畫(huà)內容完成對話(huà)，并復習所學(xué)的目標語(yǔ)言，完成3部分的教學(xué)內容。 1．在筑詞表上進(jìn)行筑詞活動(dòng)，學(xué)會(huì )采用各種有效途徑記憶單詞，為以后的進(jìn)一步學(xué)習提供保障，完成2部分的學(xué)習要求。
2．根據圖畫(huà)內容完成對話(huà)，并復習所學(xué)的目標語(yǔ)言，完成3部分的學(xué)習要求。
三、第三教學(xué)環(huán)節：合作交流，鞏固提高
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
引導學(xué)生進(jìn)行Just for fun!游戲活動(dòng)，復習、鞏固所學(xué)的Is this／that your／her／his sister? Yes，it is．No，it isn’t．等句型和語(yǔ)法知識。 進(jìn)行Just for fun!游戲活動(dòng)，復習、鞏固所學(xué)的Is this／that your／her／his sister? Yes，it is．N0，it isn’t．等句型和語(yǔ)法知識。
本課總結
通過(guò)單詞檢測．對話(huà)練習和游戲等一系列復習手段對所學(xué)知識進(jìn)行系統而全面的復習和鞏固，不僅使學(xué)生掌握所學(xué)知識，更重要的是靈活運用的能力；同時(shí)教授學(xué)生personalizing Memorizing的學(xué)習策略。
板書(shū)設計
Unit 3 This is my sister
Self check
Words: father mother parents grandfather grandmother grandparents boy girl brother sister friend son daughter cousin aunt uncle this that these those you’re his her she they
Drills: Is this/that-？Yes/No-
練習設計
隨堂練習設計
閱讀理解。
根據短文內容判斷正誤，正確的寫(xiě)T，錯誤的寫(xiě)F。
My name is Helen. I am twelve. I'm a schoolgirl. I study Chinese. I like Chinese very much.. My family lives in Chicago (芝加哥) . We have four rooms. My family is not his. We are five- grandfather, father, mother, sister and I. My little sister, Jane is only six years old. She doesn’t go to school. My mother is very beautiful and my father is cool. My parents work in Chicago. My grandfather is old and he doesn’t work. I love my family very much.
( )1. Helen is a school girl of twelve.
( )2. There are four people in her family.
( )3. Her sister is also a school girl and she is six.
( )4. Her parents work in New York.
( )5. Helen’s mother is beautiful.
( )6. Helen’s grandfather is old but he still works.
( )7. Helen loves her family.
( )8. Helen studies Chinese in to China.
Keys: 1-5 TFFFT 6-8 FTF
個(gè)性練習設計
活動(dòng)內容 采訪(fǎng)：了解同伴的家庭和朋友。以一名記者的身份采訪(fǎng)你的一個(gè)同伴，了解他／她的家庭和朋友。在班主匯報采訪(fǎng)過(guò)程和結果。
根據匯報的效果評選出“優(yōu)秀記者”。