初中和高中分別屬于中學(xué)教育中兩個(gè)具有不盡相同的教育規律和特點(diǎn)的階段，在此期間，學(xué)生的生理、心理特征均發(fā)生了變化，存在較大差異。因此，做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作，使高一學(xué)生在較短的時(shí)間內適應高中的英語(yǔ)學(xué)習，實(shí)現高中英語(yǔ)教學(xué)的目標，已成為初中高中英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵所在。
一、 根據學(xué)生掌握英語(yǔ)知識和技能的實(shí)際，做好英語(yǔ)教材、教學(xué)目的和要求的銜接。
1. 加強語(yǔ)音訓練，為培養學(xué)生自學(xué)能力打下基礎。要使學(xué)生改變不適應高中階段英語(yǔ)學(xué)習的被動(dòng)局面，必須從提高語(yǔ)言基本技能入手，加強語(yǔ)音訓練，使那些還不能正確運用讀音規則獨立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學(xué)生擺脫處處依賴(lài)教師的被動(dòng)局面。同時(shí)也培養了學(xué)生自學(xué)詞匯的能力。
2. 搞好初高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識的銜接。為了彌補高一英語(yǔ)基礎知識的缺漏，應結合新課教學(xué)的需要，將初高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識有機地結合起來(lái)，復習舊知識為新課打下基礎。在學(xué)新課的過(guò)程中，舊知識又得到運用和鞏固，使學(xué)生的遷移能力得到提高。
3. 在抓閱讀的同時(shí)，還要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練。對高中英語(yǔ)教材的課文內容在要求學(xué)生以閱讀為主，培養學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，課堂上，教師應該用英語(yǔ)組織教學(xué)，訓練學(xué)生的聽(tīng)力，講課結束后，讓學(xué)生復述課文，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
二、做好學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)習慣的銜接。
1. 使用工具書(shū)的習慣。指導學(xué)生選擇一本英漢雙解詞典作自己的良師益友，遇到詞匯方面的疑問(wèn)不被動(dòng)等待教師解答，學(xué)會(huì )自己查詞典求得答案。同時(shí)自備一本好的英語(yǔ)語(yǔ)法工具書(shū)，養成經(jīng)常翻閱的習慣，在口、筆頭實(shí)踐中使學(xué)生有意識地運用所學(xué)的語(yǔ)法知識，正確地理解語(yǔ)言和運用語(yǔ)言。
2. 預習的習慣。初中英語(yǔ)教師對預習沒(méi)有嚴格的要求，初中生對預習也不陌生。但高中英語(yǔ)教師對學(xué)生的預習就不能只是泛泛而提，而要把它當作英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，對其進(jìn)行精心指導，逐步規范要求，使其達到預期目的。
3. 閱讀課外書(shū)籍與摘抄的習慣。初中英語(yǔ)教學(xué)一般還只限于課本，到了高中階段，英語(yǔ)閱讀能力作為一個(gè)側重培養目標，還僅限于課本就不夠了。高中英語(yǔ)教師應指導學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語(yǔ)讀物，要對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導和訓練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。
三、 注意初高中學(xué)生的心理轉變，做好英語(yǔ)教學(xué)形式的銜接。
初中生比較滿(mǎn)足于表層的認知興趣，而高中的學(xué)生心理發(fā)育已接近成熟，思維具有較高概括性和抽象性。因此，高中英語(yǔ)教師要創(chuàng )造語(yǔ)境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。因此，我們要采取多種形式教學(xué)，一是課內課外、校內校外相結合組織一些興趣小組，開(kāi)展演講、辯論、搞英語(yǔ)角等活動(dòng)；二是充分利用現代化教學(xué)手段，如看一些英文電影、錄像等，創(chuàng )設情景，加強教學(xué)的直觀(guān)性、形象性，把課講活；三是寓教于樂(lè )，利用圣誕、元旦等有意義的節日搞一些英語(yǔ)文化娛樂(lè )活動(dòng)，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，創(chuàng )造一個(gè)相對活潑的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。
總之，我們對初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題要有足夠的重視，通過(guò)積極探索，切實(shí)解決好這一問(wèn)題，使學(xué)生能夠盡快適應高中的學(xué)習生活，圓滿(mǎn)完成高中英語(yǔ)學(xué)習任務(wù)。