上海教育出版社 程 林
20世紀末21世紀初,我國啟動(dòng)了新一輪國家基礎教育課程改革,隨即制定了新的《英語(yǔ)課程標準》。新課程標準對英語(yǔ)教材的編寫(xiě)工作提出了新的要求。英語(yǔ)教材是學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的重要依據和手段,它的使用將影響一代人的發(fā)展。因此,編寫(xiě)科學(xué)的、符合新的課程理念的、高質(zhì)量的、有特色的英語(yǔ)教材是時(shí)代的要求。
一、新《課程標準》觀(guān)念下的教材分析
1. 《課程標準》的基本理念
教材是課程的核心,課程標準是教材編寫(xiě)的準則和依據。新課程改革基本理念變化之一是,以知識為本的課程觀(guān)轉向以人的發(fā)展為本的課程觀(guān)。高中英語(yǔ)課改的目的是為每個(gè)學(xué)生創(chuàng )設未來(lái)發(fā)展的平臺和機會(huì ),以人為本,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,注重多維性、可測性、層次性和發(fā)展性。因此,新課標下的高中英語(yǔ)課程設計以學(xué)分制的方式設置必修課程和選修課程,同時(shí)又按照學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展,設置相應的教學(xué)級別和語(yǔ)言水平測試級別。在新課標中,以人為本的課程觀(guān)還表現在學(xué)習方式的要求上。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的學(xué)習,通過(guò)體驗、參與和探究構建自己的知識體系,發(fā)揮自己的學(xué)習潛能,發(fā)展自主學(xué)習的能力。最后,逐漸完善評價(jià)體系,采用形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合的方式,使學(xué)生有效地調控自己的學(xué)習過(guò)程,增強信心,不斷發(fā)展。
2. 現行教材的局限性
新課標指出:"目前高中英語(yǔ)教材格局單一,缺乏靈活性和選擇性。地域發(fā)展差異、教學(xué)條件和教師整體水平的差異以及學(xué)生學(xué)習興趣和能力的差異,要求高中英語(yǔ)課程具有更大的彈性和選擇性。"顯然,中國地廣人多,地區發(fā)展不均衡,一兩套教材難以滿(mǎn)足現狀。依據新課標以及教學(xué)實(shí)踐中出現的問(wèn)題來(lái)看,現行教材的局限性主要表現在以下幾個(gè)方面:
(1)理念方面
現行高中英語(yǔ)教材均是按照10年前的教學(xué)大綱編寫(xiě)的。這些教材與新形勢下的課程改革對高中英語(yǔ)課程提出的新要求(即:以人的發(fā)展為本,尊重個(gè)體差異,培養學(xué)生綜合能力和人文素養)是有差距的。同時(shí),現行教材編寫(xiě)時(shí)顧及全國,而各地英語(yǔ)教學(xué)條件和發(fā)展很不均衡,因此在編寫(xiě)思想和內容安排上與新標準也有差距,不能給學(xué)生提供多種選擇,無(wú)法適應他們的個(gè)性差異。
(2)結構體系方面
現行教材采用了結構功能體系,它較之舊教材以語(yǔ)法項目為主要脈絡(luò )的編寫(xiě)體系已有很大進(jìn)步,它體現了當時(shí)極具影響力的交際教學(xué)思想,強調語(yǔ)言的功能和意義第一性,以培養學(xué)習者交際能力為目的。但是教材中的這些功能項目是孤立的,而且基于每個(gè)功能安排的教學(xué)活動(dòng)也是彼此獨立的,缺乏相應的內在聯(lián)系。
(3)教學(xué)法方面
現行教材雖然吸收了現代英語(yǔ)教學(xué)理論---交際法的一些思想,但受當時(shí)歷史條件的限制以及教師觀(guān)念、師資水平、教學(xué)設備、語(yǔ)言環(huán)境等的局限,一些先進(jìn)的教學(xué)思想無(wú)法在教材中得到充分體現。近年來(lái),任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在外語(yǔ)界引起廣泛重視,它是交際教學(xué)思想的一種發(fā)展。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程,用英語(yǔ)交流信息,完成任務(wù),提供可理解的輸出。交際教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)的一個(gè)根本區別就在于,前者強調"學(xué)會(huì )用英語(yǔ)交際",它的目標是預先設定的,規定學(xué)習者要學(xué)會(huì )哪些"語(yǔ)言功能"以及它的表現形式,繼而通過(guò)交際活動(dòng)完成這個(gè)目標。后者則強調"用英語(yǔ)去做事",在做中學(xué),教學(xué)過(guò)程由同一個(gè)任務(wù)統領(lǐng)。任務(wù)型學(xué)習為課堂教學(xué)實(shí)踐提供一個(gè)途徑,學(xué)生積極主動(dòng)參與,從而調動(dòng)學(xué)生的內在動(dòng)機,發(fā)展他們的認知策略,培養他們的合作精神、參與意識和語(yǔ)言能力。
(4)內容方面
由于社會(huì )發(fā)展迅速,現行教材已經(jīng)不能很好地體現時(shí)代性:有些對話(huà)不貼近現實(shí)生活,有的語(yǔ)言材料老化;語(yǔ)言表達不夠自然和生動(dòng),過(guò)于強調語(yǔ)言知識結構,為強調語(yǔ)法的由淺入深,語(yǔ)言和語(yǔ)境的真實(shí)性受到限制,不能滿(mǎn)足現實(shí)交際的需要;練習設計比較呆板,且趨向固定形式,過(guò)于程序化的練習設計不利于學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養和提高;詞匯總量偏小,有效詞匯的占有量不夠高,不少低頻詞匯給學(xué)生增加了負擔。
(5)形式方面
目前,國內教材在版面設計上較傳統教材新穎,也做到圖文并茂,雙色或四色印刷。但與國外教材相比,現行教材在版式、字體、繪圖、色彩運用等方面還有相當差距。
二、《牛津英語(yǔ)》的引進(jìn)和改編
1. 改編宗旨
這套教材原為我國香港地區、臺灣地區和一些亞洲國家重點(diǎn)中小學(xué)的11年系列化教材On Target和Oxford English。在引進(jìn)這套教材之前,上海作了充分的調查研究和試驗,改編工作才隨之啟動(dòng)。
牛津英語(yǔ)教材的改編宗旨是:根據我國外語(yǔ)教學(xué)的國策與國情,采用先進(jìn)的英語(yǔ)教育理念,堅持以人的發(fā)展為本和以培養學(xué)生語(yǔ)言能力為基礎。在教材中,充分體現和落實(shí)素質(zhì)教育思想,突出對學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養。力求提高所有學(xué)生的外語(yǔ)基礎能力和綜合語(yǔ)言能力,鼓勵學(xué)以致用,幫助高中畢業(yè)生實(shí)現一門(mén)外語(yǔ)基本過(guò)關(guān)的目標,以適應終身學(xué)習、工作和生活對外語(yǔ)的基本要求。
與上述改編宗旨和指導思想相適應,這套教材對高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行通盤(pán)考慮,保證各學(xué)段課程的有機銜接,體現課程的靈活性和可操作性,實(shí)現教育資源的充分利用。適應對象是教學(xué)和師資總體條件較好的地區和學(xué)校。
2. 編寫(xiě)體系和主要特點(diǎn)
牛津英語(yǔ)教材的編寫(xiě)體系為"building blocks"(模塊建筑體系),采用"功能---結構---主題---任務(wù)"相結合的途徑設計教材。這套教材的基本立足點(diǎn)是,把學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習的主體,通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生的語(yǔ)言概念、語(yǔ)言實(shí)踐和語(yǔ)言能力在原有的"模塊"基礎上得到拓寬和加深,從而實(shí)現持續發(fā)展。教材十分重視鼓勵學(xué)生使用規范的英語(yǔ),在設置的各種真實(shí)生動(dòng)的情境中積極參與"任務(wù)"和"活動(dòng)",從而體現語(yǔ)言學(xué)習的激勵性、工具性和交際性功能。該教材有以下特點(diǎn):
(1)以人為本,關(guān)注人的發(fā)展
教材強調以學(xué)生為中心(learner-centred),把培養學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力和適應學(xué)生終身學(xué)習、工作和生活對外語(yǔ)的基本要求作為出發(fā)點(diǎn)和目標。
(2)倡導"任務(wù)型"的教學(xué)途徑
任務(wù)型教學(xué)(Task-based Approach)是近年來(lái)交際教學(xué)思想的一種發(fā)展。簡(jiǎn)言之,就是讓學(xué)生用"英語(yǔ)"去做事,使學(xué)生通過(guò)大量的伙伴活動(dòng)和小組活動(dòng)獲得語(yǔ)言運用的機會(huì )。這不僅增加了他們語(yǔ)言輸入和輸出的量,培養他們以語(yǔ)言為工具解決專(zhuān)項任務(wù)(如調查、采訪(fǎng)等)的運用能力,而且有利于學(xué)生的學(xué)習興趣、熱情和積極性的充分調動(dòng)和保護。"以任務(wù)為主"是牛津英語(yǔ)教材的特點(diǎn)。在一個(gè)主題下,教師根據"任務(wù)"設計教學(xué)計劃,進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),各項活動(dòng)和練習之間存在內在延續性。譬如,《牛津英語(yǔ)》(上海版)高中一年級第一學(xué)期(試驗本)Chapter 3 Places of Interest,內容圍繞Sunbeam Travel旅行社職員Mr Yang、Debbie和游客的觀(guān)光活動(dòng)展開(kāi),聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練以真實(shí)的觀(guān)光、購物以及在這個(gè)過(guò)程中遇到的情況為背景,采用解決問(wèn)題和完成任務(wù)的形式來(lái)進(jìn)行。
(3)語(yǔ)言材料的編排設計體現了科學(xué)性、靈活性和開(kāi)放性的特點(diǎn)
該套教材是原版引進(jìn)改編本,語(yǔ)言地道、真實(shí)、自然、接近生活,學(xué)生可以最大限度地貼近和實(shí)踐真實(shí)語(yǔ)言是該教材的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。整套教材內容的選擇考慮到題材和體裁的多樣性,練習和活動(dòng)形式活潑、開(kāi)放,能從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作和交流的學(xué)習方式。
關(guān)于教材設計的組織形式,杜賓和奧爾西頓(Dubin & Olshtain)認為主要有五種:直線(xiàn)式、循環(huán)式、單元式、矩陣式和故事式。
(4)配套齊全
牛津英語(yǔ)教材除了學(xué)生課堂用書(shū)外,還有教師用書(shū)、練習冊、活動(dòng)冊、掛圖、卡片、音像帶、光盤(pán)、配套讀物等多種輔助材料,使這套教材成為一套立體化的現代英語(yǔ)教材。
(5)版式設計新穎,生動(dòng)形象,引人入勝
牛津英語(yǔ)教材版式設計讓人有耳目一新之感。