一、高中英語(yǔ)說(shuō)話(huà)訓練的設計及操作的意義

由于科技和文化的不斷發(fā)展，人類(lèi)社會(huì )越來(lái)越成為一個(gè)相互依靠的整體，每個(gè)國家和個(gè)人，為了適應這一

整體的發(fā)展，需要打破語(yǔ)言界限，以便更快地溝通思想、相互交流、調整個(gè)體的活動(dòng)。英語(yǔ)，成了一門(mén)世界通

用的非常重要的交際語(yǔ)言，顯然，那種以翻譯為主，塊塊教學(xué)重在教師傳授語(yǔ)言知識的傳統的教學(xué)法不能適應

社會(huì )的發(fā)展，那么用課文引路，以學(xué)生為中心，創(chuàng )設情景，平等地、積極地開(kāi)發(fā)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)

系的教學(xué)交流過(guò)程，實(shí)際上是交際的最高形式--自由交際活動(dòng)的第一步。這個(gè)教學(xué)過(guò)程：以非實(shí)際的形式為

中心（即課文的語(yǔ)言疏通）。向交際的以?xún)热轂橹行牡膶?shí)用性靠近的過(guò)程是實(shí)現教學(xué)目標的重要過(guò)程，其目的

是為了把學(xué)生培養成具有較高的綜合語(yǔ)言能力的人才。這也是符合現代化建設對人才培養的要求的。

二、高中英語(yǔ)說(shuō)話(huà)訓練的設計及操作的理論依據

在本世紀初，美國教育家奇尤依就倡導了教育性交往的基本原理，當時(shí)主要是強調教師的交往技能是一種

教育素養。至六十年代，這種原理的研究擴展到了學(xué)生間的交往。七十年代初，法國的沙勒和舍費爾提出了側

重研究師生間交往的教學(xué)論思想，并與其他一些教學(xué)論專(zhuān)家一起把這種思想系統化為交往教學(xué)論。

其次，從對高中生的心理的研究來(lái)看，他們的生理和心理的發(fā)展基本成熟，開(kāi)始走向獨立的生活、選擇職

業(yè)的時(shí)期，他們的抽象思維，邏輯概括能力及創(chuàng )造性思維能力向更高的方向發(fā)展。同時(shí)，他們極想表現自己的

觀(guān)點(diǎn)及見(jiàn)解，他們對自我形象開(kāi)始重視。

再者，從他們的實(shí)際英語(yǔ)水平來(lái)看，經(jīng)過(guò)初中三年的英語(yǔ)學(xué)習，高中生們有了一定數量的詞匯及語(yǔ)音知識

，并逐步在理解英語(yǔ)現象的基礎上，初步掌握了英語(yǔ)的規律。這為高中階段的說(shuō)話(huà)訓練打下了基礎。

三、高中英語(yǔ)說(shuō)話(huà)訓練的設計及操作

1.利用所學(xué)教材。由教師精心組織教學(xué)內容，在學(xué)生預習的基礎上，讓他們以主人翁的態(tài)度進(jìn)行半機械的

反饋練習，通過(guò)這樣的練習，能進(jìn)一步強化學(xué)生的記憶，活躍思維，為更高層次的說(shuō)話(huà)訓練打下扎實(shí)的基礎。 主要的方法有：

1）以提問(wèn)的方式來(lái)檢查學(xué)生對課文理解的程度

如在《新概念英語(yǔ)》第二冊的第八十九課“A Slip of theTongue”中，設置的有關(guān)課文理解的問(wèn)

題有淺層的和深層的兩類(lèi)。淺層問(wèn)題如：What will people do anything for？What got

round inthe to wn according to the text？How did people react

to it？等等，關(guān)于以上問(wèn)題的回答，學(xué)生只要理解課文 的表層意義就足矣。那么，對于深層問(wèn)題的回答，

學(xué)生懂其內涵是非常重要的。 如：Why wasthe man so n ervous？What do you mean by

“ a slip of thetongue”？這樣設計問(wèn)題的目的是不僅要求學(xué)生們理 解字面意義，也要求他們學(xué)會(huì )read

between the lines。

2）以True or False Statement要求學(xué)生作出正誤判斷，并當答案是F時(shí)，要求學(xué)生陳述理由。

如在《新 概念英語(yǔ)》的第二冊第九十一課，設計的其中一個(gè)statement 是：There were three men in

theballoo n.是錯誤的。學(xué)生在回答了F以后，就講出：There were three

men in the basket under the balloon.說(shuō)明學(xué)生是在準確理解了課文

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

的意思以后作出的有根據的判斷。

3）教師用已學(xué)過(guò)的詞或詞組替換掉文中的新詞及詞組， 要求學(xué)生運用新詞及詞組重現教師的句子。如在

八十九課中，設計的一例是要求

學(xué)生說(shuō)出帶有“artists”一詞的句子。教師：Acrobats are people

───

with special talents. 學(xué)生稍經(jīng)思考后， 就說(shuō)出：Acrobats are

───────────

artists.又例：When professor Boffin，appeared in the school，

────

with his pyjamas on，his students suddenly began to

laugh.學(xué)生

────────────

說(shuō)：As soon as Professor Boffin， with his pyjamas on，

appeared in the school，his students burst out laughing.

─────────

2.以上三點(diǎn)是課堂內以課文為依托的說(shuō)話(huà)訓練的開(kāi)始曲，是半控制階段的操練，教師可以期待學(xué)生的答案

，那么在理順了課文的前后關(guān)系以后，應該在語(yǔ)言操練的交際活動(dòng)的基礎上，抽出典型的語(yǔ)言結構進(jìn)行操練。

這里，語(yǔ)言結構是指值得仿說(shuō)的句型。當然，必須先由教師準確地呈現，然后利用各種方法，充分發(fā)揮學(xué)生的

想象力及創(chuàng )造性，進(jìn)一步培養說(shuō)話(huà)的能力。

1）教師提供情景

在第七十九課“The Last One”中，含有新詞組：urge sb. todo

sth.教師提供的情景是：Chocolate s do harm to my

teeth.學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、分析后，會(huì )得出如下結論：So please don't urge me toeat lo ts

of chocolates. ／My parents never urge me to eatchocolates.

etc.

在八十九課中，句型People will do anything to … even if

…教師呈現的情景是：Beijing Duck is a world famous dish. 學(xué)生：Visitors

from all parts of the world will do anything to tryBeijin g

Duck even if they have to queue for a long time.

2）教師給出幾個(gè)句子，學(xué)生根據句型連接成句

在八十九課學(xué)到We have had to … and there must have …一句時(shí)，

教師給出的句子是：They had to climb the Huan ShanMountain for five

hours to get to the top. Some of them wereexhaus ted.. They

gave up half way. 學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、 整理出：Theyhad to climb the Huan Shan

Mountain for five hours and theremust have been some people

who gave up half way.

3）教師給出題材

在九十課“Brasilia ”一文中的句型： The idea to …， willhave a （great ）

effect on …

在教師的例句：The idea toimprove English through imitation

practice has proved to havea grea t effect on students'

English study 之后， 給出：importadvanced foreign technology學(xué)生就能仿說(shuō)出

：The idea to importadvanced technology will have a great

effect on thedevelopment o f our country.

4）教師給出例句，讓學(xué)生根據各自不同的經(jīng)歷及學(xué)識， 充分發(fā)揮想象力，積極思維，迅速用英文組織材 料，表達自己。

如八十九課中的句型：We all know what … should have said

──

… but what he actually did …學(xué)生經(jīng)過(guò)約幾十秒至一分鐘左右時(shí)間

─

的思考，說(shuō)出：We all know what the boy should have said tohis

English teacher when they met this morning， but what

heactually said was：goodbye.

We all know what the nervous little girl should have

said，but what she actually said was： “I'm a schoolboy.”

通過(guò)上述不同的句型在不同的情景中的具體操練，更好地揭示了句型結構的運用，學(xué)生更易理解句子的意

義，能把注意力集中在語(yǔ)言的意義上，使學(xué)生忘卻句型本身隱含的難度。這樣，達到了句型操練的意義化，為

更高形式的交際活動(dòng)打下基礎。

3.在積累了一定的語(yǔ)言材料和句型結構的基礎上，教師就可以引導學(xué)生進(jìn)入到第三步--也就是小段的操

練上，如就文中某一人或物再現文中句子或發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)；課文的復述；續寫(xiě)課文；課文中心思想的概括。不 同的年級應掌握相應的難度。

1）就文中某一人或物再現文中句子或發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)

在七十三課“The Record Holder”一文中， 圍繞文中的男孩可以說(shuō)很多。如：The boy didn't

like sc hool. He played truant. Hehitch - hiked to many places

and travelled 1,600 miles. Hewas pi cked up by a policeman on

the French - Spanish borderand was sent back home.以上小段的內容主要

來(lái)自課文， 但學(xué)生根據自己對課文的理解，重新進(jìn)行了組織。這是一種創(chuàng )造活動(dòng)。學(xué)生也可根據自己的理解， 加入自己的觀(guān)點(diǎn)。The

boy's very naughty. He wasnot well-behaved. He made his

parents worried . He probablydidn't enjoy

schoollife.這一小段的呈現說(shuō)明了學(xué)生不僅徹底理解了課文，更重要的是他已

經(jīng)與他的同學(xué)們和老師在交流自己對于這個(gè)男孩的看法了。是一種更高級的思維活動(dòng)。

2）課文復述。要求學(xué)生盡量用自己的話(huà)、 學(xué)過(guò)的詞及詞組重新組織課文內容，以期新舊知識結合，達到 融會(huì )貫通之目的。

如在七十五課“SOS”中，教師可以根據學(xué)生的不同英語(yǔ)水平， 給出一些詞及詞組以降低難度：a light

passenger plane-crashed -awoman and two baby

daughters-snow-suitcase-next morning -heard- stamp-SOS-a

pilot-rescued.學(xué)生很快就能說(shuō)出：A lightpassenger plane crashed in the

mountains. A woman and her twobaby-daughters were unhurt

fortunately. Snow lay thick onthe ground.Th e woman turned the

suitcase into a bed at nightand put her two babies in it. The

next morning

she heard aplane flying over and she stamped out SOS in

the snow. It wasseen by the pilot. They were rescued at last

by a helicopter.

3）中心思想的概括

低段的高中學(xué)生還不太善于較長(cháng)篇幅地連貫表達自己，這樣給予提示是比較恰當的。如第八十九課中，給

出的提示是“概要”中的內容：

points

1.local cinema --packed.

2.P & U Bird Seed Co.

3.Presenting free variety show

4.Many artists should…

5.Failed to turn up

6.Show very dull

7.Funny thing--

8.Advertiser introduced programme saying

9.This … gentlemen

學(xué)生就能較快地根據提示組織成文。The local cinema was packed.The P & U Bird

Seed Company wa s presenting a free varietyshow, but many

artists who should have appeared failed totur n up. Because of

this, the show was very dull. Thefunniest thing came at the

beginning from the advertiser whointroduced the programme

saying: 'This is the poo and Ee SeedBird Comp any. Good

ladies,evening and gentlemen!'

4.以上三步操作活動(dòng)是緊緊地依附于課文內容的，是為自由交際作準備及鋪墊。在這時(shí)，我們看到了由易

到難、由控制的到半控制的遞進(jìn)的交際活動(dòng)。那么，基于課文，結合社會(huì )現象的討論將走向一個(gè)新的交際高度

，使得語(yǔ)言的操練緊密地和社會(huì )這個(gè)大課堂結合起來(lái)，更好地體現交際的意義。如在學(xué)了七十八課“The Last

One”后，教師就布置這樣的口頭作業(yè)：Why do you think so many people take up

orcontinue smo king when they know of its dangers ? Why is a

Non- smoking Day set up?對于高中高段的學(xué)生，給予1

-3分鐘的準備時(shí)間，在課堂內當堂完成也是可行的一個(gè)高潮步驟。

當然和社會(huì )大課堂緊緊結合的另一面體現在每堂英語(yǔ)課開(kāi)始的十分鐘之內。我們設定的口語(yǔ)訓練內容有：

時(shí)事政治、天文地理、百姓家事、笑話(huà)趣談。標題有：國內外新聞、笑話(huà)幽默故事、體育評論、電影電視點(diǎn)評

、讀書(shū)心得、值日報告等等。這些是說(shuō)話(huà)訓練的好題材，也是課堂說(shuō)話(huà)訓練的有效延伸。

總之，在教學(xué)的過(guò)程中，我們應該始終明確學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人翁的思想。教師是課堂的指揮家：激發(fā)

學(xué)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習信心，創(chuàng )造輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。精心安排教學(xué)內容是指揮家的任務(wù)，他不

僅教給學(xué)生以知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生學(xué)習知識的能力。布魯諾在他的《教學(xué)過(guò)程》一書(shū)中談到：通曉學(xué)科

的基本結構，不但要掌握“一般原理”，而且要獲得這門(mén)學(xué)科的基本態(tài)度和方法，這樣才能更快捷地培養高層 次的現代化建設人才。