一、課題背景及意義
以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，是當前基礎教育改革的重點(diǎn)，也是21世紀教育改革的根本任務(wù)之一。毋庸諱言，改革開(kāi)放以來(lái)，我國中小學(xué)教育教學(xué)改革雖取得了長(cháng)足的發(fā)展，但傳統的教學(xué)模式仍然占據統治地位，具體表現在重教法輕學(xué)法，重提問(wèn)輕思維，重結果輕過(guò)程，重知識傳授輕能力發(fā)展。即教師花大量時(shí)間進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生沒(méi)有積極思考、發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，教師只是讓學(xué)生背知識、做題目。這是長(cháng)期存在的問(wèn)題，它不僅造成學(xué)生失去學(xué)習興趣，學(xué)習負擔加重，泯滅學(xué)生創(chuàng )新精神，而且極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，影響了跨世紀人才的培養。這種教學(xué)模式，既忽視作為獨立個(gè)體的學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程的多種需要和潛能，又忽視師生群體在課堂教學(xué)活動(dòng)中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng )造力，也是忽視課堂教學(xué)過(guò)程中人的因素的突出表現，其結果是學(xué)生學(xué)習能力較低，各種能力發(fā)展緩慢。即使有點(diǎn)成績(jì)，也是高耗低效急功近利的做法。
近幾年來(lái)由于大學(xué)的擴招和隨著(zhù)高中段教育普及步伐的加快，引發(fā)了高中的增容，再加之生源總數的減少，使目前的普通教育陷入困境，形成一個(gè)瓶頸，生源情況和學(xué)生素質(zhì)堪憂(yōu)。從文化課角度，好多普通高中學(xué)生最基本的文化基礎都沒(méi)有，更沒(méi)有良好的行為習慣和學(xué)習習慣。普通高中教師普遍感到組織教學(xué)困難，尤其是英語(yǔ)教學(xué)。但是作為教師，不能停留在抱怨和嘆息的狀態(tài)下，應該盡快地適應形勢，調整自己的思路，盡快地摸索出行之有效的新方法和新策略，使我們的教學(xué)工作能夠順利完成。從英語(yǔ)教學(xué)理論發(fā)展的歷程來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)方法也是隨著(zhù)時(shí)代的變革和需求，隨著(zhù)人們不斷的實(shí)踐而改進(jìn)和發(fā)展的。由傳統的以語(yǔ)法為中心的教學(xué)法，到情景教學(xué)法、功能教學(xué)法以及現今比較流行的交際教學(xué)法等等，是否還會(huì )有更加適合我們現在時(shí)代要求的新的教學(xué)方法在等待著(zhù)我們去發(fā)現，去創(chuàng )造呢？時(shí)代總是在變革中前進(jìn)，在發(fā)展中完善，所以改革創(chuàng )新事在必行。
“先學(xué)后教、當堂訓練”是洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式，洋思中學(xué)教學(xué)質(zhì)量之所以高，主要就是因為他們抓住了課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節，在素質(zhì)教育課程化的基礎上，通過(guò)優(yōu)化課堂目標、優(yōu)化課堂結構、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到了課堂教學(xué)的素質(zhì)化。課堂教學(xué)改革猶如洋思中學(xué)騰飛的翅膀，也是洋思經(jīng)驗的精髓所在。
針對以上情況，結合我校實(shí)際，我們把突破口瞄準課堂教學(xué)，確定了“一課一得”的課堂教學(xué)改革，以此來(lái)改變我校英語(yǔ)教學(xué)的方法，全面提高我校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
二、概念界定
“一課一得”課堂教學(xué)方法就是根據普通高中英語(yǔ)教學(xué)現狀和普高學(xué)生的特點(diǎn)，改革傳統的英語(yǔ)教學(xué)方法，實(shí)施“五個(gè)一”課堂教學(xué)操作要點(diǎn)，從而使學(xué)生在一堂英語(yǔ)課上有所收獲，學(xué)有所得。“一課一得”課堂教學(xué)方法的關(guān)鍵是學(xué)生課前預習，即學(xué)生根據教師課堂上布置的任務(wù)自主地去找資料、去準備，拓展課外知識，延伸課文；“一課一得”課堂教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，即學(xué)生圍繞學(xué)習目標主動(dòng)地解決問(wèn)題。所以，“一課一得”課堂教學(xué)方法的實(shí)施，總的一句話(huà)，學(xué)生“學(xué)在課外，得在課內”。
三、研究?jì)热?/p>
“一課一得”課堂教學(xué)方法的總體思路為：面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。課堂教學(xué)體現以學(xué)生為主體，教師為主導，教師當導演，學(xué)生唱主角，把學(xué)生推向課堂前臺。教師把課堂的部分時(shí)間用在指導學(xué)生學(xué)習和檢查上，堅決打破“滿(mǎn)堂灌”的課堂教學(xué)定式，使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習的主體，培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習方法和精神，樹(shù)立可持續發(fā)展意識。
（一）、“一課一得”課堂教學(xué)模式的實(shí)施目標
1、破除以教師為中心的教育觀(guān)念，建立現代教育思想指導下的以學(xué)習者為中心、學(xué)生自主探究主動(dòng)學(xué)習和教師有效指導相結合的教學(xué)過(guò)程。傳統權威式的師生關(guān)系讓位于平等的、互相尊重、相互負責的交往方式，學(xué)生的人格和權利得到充分的尊重和保護。
2、變更以知識為本位的教育觀(guān)念，樹(shù)立以人的發(fā)展為目標的教育思想。重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，在教學(xué)中廣泛采用探究式學(xué)習、體驗學(xué)習等多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程，從多方面滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要。
3、改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學(xué)模式，實(shí)現以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎的課堂教學(xué)。使課堂成為師生共同的、生動(dòng)的、真實(shí)的生活。讓學(xué)生在自由自在、豐富多彩而又充滿(mǎn)挑戰性的活動(dòng)中得到發(fā)展。
4、著(zhù)眼于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使他們成為具有主體意識和自主學(xué)習能力、創(chuàng )造性人格和創(chuàng )造性思維、合作精神和社會(huì )交往能力的，具有豐富的知識、健康的情感、獨特的個(gè)性和良好行為習慣的一代新人，在未來(lái)社會(huì )中自尊、自信、自強，敢于迎接社會(huì )的挑戰。
5、培養一批具有現代教育觀(guān)念、掌握先進(jìn)教學(xué)的基本方法、具備教育科研能力的新型教師。他們能夠將教學(xué)作為創(chuàng )造性的事業(yè)，從教學(xué)過(guò)程中體會(huì )到教學(xué)生涯的快樂(lè )，在與學(xué)生的交往中不斷充實(shí)和完善自己，與學(xué)生同提高共發(fā)展。
（二）、“一課一得”的課堂教學(xué)操作模式
“一課一得”的教學(xué)精髓是學(xué)生在老師指導下進(jìn)行自主學(xué)習，不僅著(zhù)眼于當前知識掌握和技能的訓練，而且注重于能力的開(kāi)發(fā)和未來(lái)的發(fā)展，其教學(xué)策略主要包括：和諧的師生關(guān)系是學(xué)習的基礎；培養創(chuàng )新思維是學(xué)習的核心；教師的導學(xué)是學(xué)習的前提；討論質(zhì)疑是學(xué)習的方法；更新教學(xué)手段，開(kāi)展多媒體教學(xué)是學(xué)習的有力保證。教學(xué)形式應是多樣化的，如講授、啟發(fā)、自學(xué)輔導、實(shí)驗探索、問(wèn)題討論等，教學(xué)中應盡可能創(chuàng )設問(wèn)題情景，以問(wèn)題和解決問(wèn)題激發(fā)求知欲、探究心和主動(dòng)性，讓學(xué)生提出問(wèn)題，模擬情景，發(fā)表不同見(jiàn)解，引起爭論，進(jìn)行批判性思考，培養學(xué)生主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力，培養創(chuàng )造與主體性品質(zhì)。
“一課一得”的課堂教學(xué)操作要點(diǎn)如下：
第一步：學(xué)生一分鐘說(shuō)話(huà)訓練和學(xué)生點(diǎn)評。
第二步：完成一個(gè)學(xué)習目標。
第三步：進(jìn)行一次教學(xué)檢測，鞏固知識。
第四步：用一句話(huà)總結或點(diǎn)評。
第五步：布置一個(gè)課外預習作業(yè)。
（三）、“一課一得”課堂教學(xué)方法的實(shí)踐
1、具有可調節與兼容優(yōu)化性
“一課一得”教學(xué)程序的操作，可根據各堂課具體教學(xué)內容要求和各種不同的英語(yǔ)授課類(lèi)型進(jìn)行調整。教學(xué)中，要求老師、學(xué)生都要及時(shí)做好教學(xué)筆記，課后進(jìn)行反思總結。
2、依據疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑
“一課一得”一開(kāi)始就要求學(xué)生去試一試，并給了學(xué)生充分自由思考的時(shí)間。這樣就把學(xué)生推到了主動(dòng)地位，學(xué)生在嘗試中遇到困難就會(huì )主動(dòng)地去自學(xué)課本和接受教師的指導。于是，學(xué)習就變成了學(xué)生自身的需要，使他們產(chǎn)生了“我要學(xué)”的愿望，在這種動(dòng)機支配下學(xué)生依靠自己的力量解決了問(wèn)題，又使他們產(chǎn)生了成功的喜悅，就促使他們更加積極主動(dòng)地去學(xué)習。對于學(xué)生不能解決的問(wèn)題，教師引導學(xué)生通過(guò)學(xué)生個(gè)體發(fā)言、同位探討、小組討論、全班辯證等多種討論方式，并充分調動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，多角度、多層次的辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個(gè)體疑點(diǎn)。引導學(xué)生討論時(shí)，教師要創(chuàng )設民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，要求學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于爭論并各抒己見(jiàn)，這是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維最佳的時(shí)機。在這一過(guò)程中，教師要迅速準確地捕捉到具有普遍意義的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、.教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生歸納總結
提倡學(xué)生活動(dòng)為教師的精講提出了更高的要求，尤其是在課堂時(shí)解決學(xué)生反饋的疑難信息時(shí)，教師在有限的時(shí)間和有限的備課條件下進(jìn)行隨機備課，它需要教師有更豐富的知識，更高妙的教學(xué)機智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。教師可采用兩種方式處理學(xué)生的具有普遍意義的疑點(diǎn)。一是點(diǎn)撥：在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過(guò)程中教師參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥；或是某個(gè)問(wèn)題，某個(gè)組已經(jīng)解決，其它組仍是疑點(diǎn)，教師可讓已解決問(wèn)題的小組做一次“教師”，面向全體學(xué)生講解，教師補充點(diǎn)撥，這也可以說(shuō)是討論的繼續。二是精講：對于難度較大的傾向性問(wèn)題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對其疑點(diǎn)，快速確定講的內容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規律，以起到觸類(lèi)旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導下歸納出新舊知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡(luò )，從而培養學(xué)生的分析能力和綜合能力。
4、扣標整合，形成網(wǎng)絡(luò )
學(xué)生歸納總結本節課所學(xué)的重點(diǎn)內容、規律和解題思路、方法、技巧。把知識梳理成線(xiàn)，形成網(wǎng)絡(luò )加深印象；要突出易錯易混易漏的知識薄弱點(diǎn)，引起全體同學(xué)足夠的重視；教師及時(shí)反饋，評價(jià)學(xué)生課堂表現，起導向作用。
5、當堂教學(xué)檢測，知識遷移拓展
緊扣目標，當堂檢測，限時(shí)限量，學(xué)生獨立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點(diǎn)展示解題的思維過(guò)程。 針對學(xué)生達標訓練中出現的問(wèn)題，待教師及時(shí)矯正之后，可即時(shí)補充補償練習題，給學(xué)生內化整理的機會(huì )，面向全體教，挖掘每個(gè)學(xué)生的最大潛能，逐層分化，立足教材，超越教材，以開(kāi)放的學(xué)習思路，拓展知識，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而把新知識納入到個(gè)體的認知結構，進(jìn)而形成個(gè)體的創(chuàng )新性能力。
四、預期目標：
1、構建和完善“一課一得”課堂教學(xué)方法，探索符合普通高中英語(yǔ)教學(xué)和普高學(xué)生特點(diǎn)的課堂教學(xué)方法。
2、通過(guò)“一課一得”課堂教學(xué)方法的實(shí)施，使之在各種類(lèi)型的英語(yǔ)課堂教學(xué)中加以應用，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
五、研究對象
舟山市東海中學(xué)高中的英語(yǔ)課堂教學(xué)。
六、研究步驟
1．準備階段（2005年7月~2005年9月）。
① 建立課題組。
② 查閱資料，分析現狀，確定課題。
③ 學(xué)習、討論課題操作方案。
④ 課題實(shí)施計劃制訂：2005年9月
2．實(shí)施階段：（2005年9月`~2006年7月）
第一階段：了解英語(yǔ)課堂教學(xué)及學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的情況，進(jìn)行問(wèn)卷調查，制定具體英語(yǔ)課堂教學(xué)方法改革措施。
第二階段：從課前演講著(zhù)手，培養普通高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。鼓勵教師試用“一課一得”課堂教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)改革探索。
第三階段：與教師簽訂責任書(shū)，簽約教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中認真實(shí)踐“一課一得”課堂教學(xué)方法，探索符合中普通高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的新模式，并在時(shí)機成熟時(shí)開(kāi)好一堂探索課和匯報課。
第四階段：課題總結
（1）課題成果小結：2006年5月
（2）結題報告：2006年7月