A、展望篇
隨著(zhù)當前英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐的不斷發(fā)展，隨著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，近幾年的高考英語(yǔ)試題也在不斷地進(jìn)行著(zhù)改革、創(chuàng )新，日趨完善、合理、穩定。形成了目前的“在考查語(yǔ)言基礎的同時(shí)，側重考查英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力”的試題結構，突出了以測試語(yǔ)言運用為主的原則，展示了其鮮明的特點(diǎn)。研讀2004高考英語(yǔ)《考試大綱》后，展望2004英語(yǔ)高考，覺(jué)得有如下三個(gè)穩定。
一、命題原則穩定
2004年的高考的《考試大綱》與2003年高考的《考試說(shuō)明》只有三處微小變動(dòng)。①是《考試說(shuō)明》改成《考試大綱》；②是在“考試性質(zhì)”里“高中畢業(yè)生”后增添了“和具有同等學(xué)歷的考生”10個(gè)字；③是第四部分“寫(xiě)”改成“寫(xiě)作”。這就告訴我們：2004年的高考試題一定會(huì )在認真研究《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的基礎上，繼續堅持“有利于中學(xué)素質(zhì)教育的推進(jìn)，有利于為高校選拔人才”和“穩定中求發(fā)展”的命題原則。繼續堅持改革方向，與2001年、2002年、2003年試題一樣，突出語(yǔ)篇，強調應用，注重交際。語(yǔ)言知識題的命題原則為：保證知識覆蓋面，盡可能增加綜合性與語(yǔ)境化的因素。語(yǔ)言應用題的命題原則為：①語(yǔ)言必須放在實(shí)際的、并盡可能不同的情景中運用；②語(yǔ)言必須適合具體的交際行為；③考核的焦點(diǎn)在于是否達到交際目的；④語(yǔ)言交際行為除了需要語(yǔ)言能力外，還需要一些其他的能力。
二、題型結構穩定
試卷仍由第一卷和第二卷組成。第一卷為客觀(guān)性試題，包括三個(gè)部分。第二卷為主觀(guān)性試題，由第四部分組成。第一卷三個(gè)部分共115分，第二卷即第四部分共35分，整份試卷滿(mǎn)分150分。只是2003年第一部分聽(tīng)力的難度為0.64，比2002年（0.54）稍簡(jiǎn)單一些，預測2004年聽(tīng)力部分的難度可能略大于2003年。另外，經(jīng)過(guò)對2002年、2003年高考英語(yǔ)北京卷、全國卷和上海卷的比較分析，2004年乃至今后高考英語(yǔ)書(shū)面表達的命題的會(huì )以材料作文為主，所提供的材料或文字、或表格、或圖片，內容將是考生日常生活中所常見(jiàn)的事件或現象，有可能會(huì )考查書(shū)信、日記等文體的基本格式，寫(xiě)作將走向多元化，記敘文、說(shuō)明文、議論文都有可能出現，并將在穩定中求發(fā)展，最終過(guò)渡到以議論文為主體，同時(shí)考查記敘文、說(shuō)明文或應用文寫(xiě)作能力的綜合樣式。
三、試題難度穩定
從測量學(xué)角度看，試卷的總體難度維持在0.55左右較為適宜。2000年試卷難度為0.50，2001年試卷難度為0.52，2002年試卷難度0.50,2003年的試卷難度為0.53。以上4年的試卷難度與理想難度大體接近，相互間也基本相同，這就預示著(zhù)2004年的難度也仍會(huì )維持這一水平，不會(huì )有大的起伏。為了區分不同層次的考生，整份試卷的難、中、易試題的比例仍會(huì )是2:5:3，中等難度的試題占全卷的絕大多數，
有利于一般高校選拔所需學(xué)生。這對穩定中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、深化教學(xué)改革將會(huì )起到良好的促進(jìn)作用。
B、策略篇
如何巧妙地利用考前復習的有限時(shí)間，獲得最大的效益，讓考生在考場(chǎng)上能充分發(fā)揮自己的水平，一直是高三老師和學(xué)生思考的問(wèn)題。除了認真研讀《考試大綱》、背誦詞匯表和分析近幾年高考試題以外，我認為還要注意如下四條備考策略。
一、明確考試性質(zhì)，復習要到位；了解自己學(xué)生的特點(diǎn)，復習要有針對性。
要點(diǎn)一：研究學(xué)習“考試大綱”，高考定位要準確。
第一，高考是國家級選拔考試，競爭力強，定位要高，高就高在語(yǔ)言運用上。近幾年英語(yǔ)高考試題一直顯示“在考查語(yǔ)言基礎知識的同時(shí)，側重于考查英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力”。這就要求高考總復習要有高度：怎么靈活地掌握中學(xué)階段所學(xué)的英語(yǔ)基礎知識？答案只有一個(gè)：通過(guò)擴大閱讀訓練量，在一定的上下文中靈活地掌握這些基礎知識的用法。
第二，英語(yǔ)高考試卷的題型絕大部分屬于識別層次，目前試題中的題干，候選項只是供考生識別、選擇正確的。除了寫(xiě)作以外，還停留在識別層次。沒(méi)有達到創(chuàng )造性應用語(yǔ)言的程度，所以重心應放在閱讀審題理解力的提高上。這兩個(gè)高度就是我們總復習的明確方向。
要點(diǎn)二：在復習的環(huán)節上，在復習內容的確定上，在復習題的選擇和解題方式上要有學(xué)生的個(gè)性，也就是針對性。做什么類(lèi)型的題目，做多大難度的題，是先復習基礎知識，還是先做聽(tīng)力訓練；是先做完形填空，還是寫(xiě)作？做多少量等等，要根據學(xué)生的情況選擇。因為是學(xué)生自己要去參加高考，要學(xué)生了解自己的不足，彌補自己的不足，別人的復習方式不一定適合他。北京四中的李俊和老師認為“千人一致”抹殺人的個(gè)性。把不同類(lèi)型的學(xué)生捆綁在一起，按一個(gè)模式教學(xué)不利于尖子學(xué)生脫穎而出，也不利于一般生的發(fā)展和差生的進(jìn)步。
要點(diǎn)三：復習要注意的問(wèn)題。復習有幾忌：一忌受知識系統性的制約。從初一到高三學(xué)了六年英語(yǔ)，在短短的幾個(gè)月內如何復習完？要以考試大綱為綱，有所側重。二忌統一作業(yè)的制約。有些學(xué)生不會(huì )支配課余時(shí)間，甚至不能控制自己做作業(yè)的量和難度，老師就對全班同學(xué)布置同一類(lèi)型的作業(yè)。其實(shí)適合張三做的作業(yè)未必適合李四。統一作業(yè)來(lái)約束大家只是手段，目的是通過(guò)作業(yè)來(lái)發(fā)現和彌補學(xué)生的不足。三忌受試卷里難題影響而產(chǎn)生畏難情緒。在任何一張試卷上，都大致有三個(gè)檔次的題目：易、中、難。比較容易的題，詞匯復現率高，詞匯級別低，句子短，要簡(jiǎn)單些，且語(yǔ)序規則些，靈活度低些。難題句子較長(cháng)，語(yǔ)序復雜些，可能有倒裝，插入語(yǔ)等，靈活度較高。這也正是難點(diǎn)所在。較易和中檔題也只是高中會(huì )考卷里中上等檔次的題，只要細心，能多得分。至于難題，要為自己定位，是否屬于做難題這個(gè)層次的學(xué)生，有些語(yǔ)篇的知識點(diǎn)多而雜，難而廣，結構復雜。凡側重能力考查且語(yǔ)篇結構復雜需要分析推理的題目，都不是一朝一夕能達到的。越遇到這樣的難題，越要沉著(zhù)應戰，發(fā)揮正常思維的能力來(lái)彌補知識上的不足。做卷時(shí)要牢記“慢做會(huì )的求全對，爭取一分不浪費。穩做中檔題，猜猜全不會(huì )。”
二、以提高閱讀理解力為重點(diǎn)，鞏固基礎知識，發(fā)展語(yǔ)言運用能力。
要點(diǎn)一：一切試題解題的先決條件是把題讀懂。因此，閱讀能力的高低關(guān)系到解題的正確率及速度。看不懂題，抓不住信息，語(yǔ)法再好也沒(méi)用。
現在以代詞為it和one為例，這兩個(gè)代詞是多年高考題中所遇到的。It的基本用法是“可以代表剛提到的單數具體事物或某件事情”；One的基本用法是“可以用來(lái)代替同種類(lèi)的任何的一種可數的東西。”從各自的定義角度不可能真正區別他們，只有通過(guò)語(yǔ)境來(lái)理解。例如：
① We learn to speak English before we learn to read it.（指剛提到的English）
② －What can I do for you?
－I’d like a jacket.
－How about this one? （不是指like后的a jacket，是同種類(lèi)中的另一件。）
－Don’t you have one with a zip instead of buttons ?（不是this后的jacket,是同種類(lèi)的另一種。）
又如：
－Why don’t we take a little break?
－Didn’t we just have ?
A. it B. that C. one D. this
要點(diǎn)二：進(jìn)行微縮語(yǔ)境模擬演練，從而靈活運用所學(xué)知識。再以復習it 和 one 為例。
1、復習基本概念，加深理解。讀一讀下面句子，并且認真思考各句中的it指代什么，能否用one 替換。
A ① Children who stay away from school do it for different reasons.
② －I’d like to go to the beach with you.
－Your mother won’t like it.
③ You have saved my life; I shall never forget it.
這幾個(gè)句子中的it 就是指剛才談到的具體事情，不能用 one 代替。
B ① I’d rather stay in a small but clean hotel rather than a big but dirty one. （不是剛才談的small but clean hotel，而是另類(lèi)賓館中的一個(gè)。）
② I’ve got a few books on Chinese food. You can borrow one if you like. （同類(lèi)中一本。）
③－Would you like a piece of cakes?
－I’ve had one. （不是現在要吃的點(diǎn)心）
－You may have another one. （同類(lèi)中另一塊）
－Thank you.
2、通過(guò)提取性練習鞏固理解。所謂提取性練習，是指提取我們腦海中的記憶。做下面練習題，分
別用it 或one 填空：
－A nice watch. Where did you buy ? ①
－I bought at Hefei. ②
－I’ll buy for my cousin. It is his birthday next Monday. ③
句①填it，指剛才剛才提到的那塊表。句②填it,理由同①，③填one，指同類(lèi)表中的另一塊。
3、通過(guò)應用性練習，掌握其用法。按照下面情景提示，編一段對話(huà)，使用it或one：
①你的朋友看見(jiàn)一只貓，你們談起貓來(lái)。兩人都喜歡貓，你說(shuō)你曾經(jīng)有只貓，但后來(lái)搬家丟了。
－What a beautiful cat！
－Do you like cats?
－Yes, I have ever had one. But I lost it when I moved.(one指同類(lèi)，it指自己的那只。)
②你和一些人參觀(guān)幼兒園，你感慨地說(shuō)：“這里的孩子們可真幸福。我的童年可不幸福。”別人問(wèn)你為什么，你說(shuō)不愿意回憶那段童年。
－What a happy childhood these children are having!
But mine is a terrible one. （童年中一個(gè)）
－Why?
－Oh. I don’t want to recall it. （指自己的那個(gè)terrible one）
從以上幾例中可以看出，光弄懂了概念，光做些選擇題是不行的，必須在情景中運用。
4、在高考現場(chǎng)發(fā)揮。見(jiàn)多了這類(lèi)題，真正掌握了二者的特點(diǎn)和區別，高考時(shí)在考場(chǎng)也就能鎮定自若，穩操勝券。下面回頭看2000年高考試卷中第23小題：
－Why don’t we take a little break?
－Didn’t we just have ?
A. it B. that C. one D. this
此題選C項，指同類(lèi)中break當中的一個(gè)，不是剛才的那個(gè)“短暫休息”，故不能選A。對中上等考生來(lái)說(shuō)，只在A(yíng)與C之間猶豫，B和D之間無(wú)迷惑性。
要點(diǎn)三：高考題中候選項的辨析。主要是以上下文的特定情景來(lái)辨析。不是詞典上成雙成對地辨析，而是從不同角度，真實(shí)或錯誤的，可能被使用的詞語(yǔ)，人為地設計成干擾項，讓考生的辨認哪個(gè)是正確的，從而考查考生的語(yǔ)言運用能力。所以，這種辨析是以閱讀理解為前提，以詞語(yǔ)知識為基礎的，由語(yǔ)境所決定的。
三、以培養分析能力和聯(lián)想能力為核心，運用已有知識，在考場(chǎng)上解決新問(wèn)題。
英語(yǔ)考試的一般程序是：第一步審題，第二步分析，第三步是聯(lián)想。第二步是基于第一步審題和已
有的基礎知識框架，第三步是分析試題中呈現的語(yǔ)境后產(chǎn)生合理的聯(lián)想，解決新問(wèn)題。如：
－Susan, go and join your sister cleaning the yard.
－Why ? John is sitting there doing nothing!(NMET 2003-33)
A. him B. he C. I D. me
第一步先審題：在這個(gè)對話(huà)情景中，口語(yǔ)里常用沒(méi)有動(dòng)詞的省略句；第二步分析：在這樣的句子里，人稱(chēng)代詞常用賓格代替主格。在2003年的單選中，這題應屬較難的題目。但考生若聯(lián)想到高三教材第145頁(yè)練習3里面有這樣一段對話(huà)：“Who’s going to meet the guest at the airport?”“Perhaps me”.該題說(shuō)難也就不難了。此外，在平時(shí)我們也常常聽(tīng)到這樣的對話(huà)：“I am glad to see you”.“Me, too.”考生若能有這樣的聯(lián)想，也就能輕易地做對此題。
四、熟練運用略讀技巧
迅速瀏覽全文，找準信息點(diǎn)，提高解題速度和命中率。這主要用于做完形填空、閱讀理解和短文改錯等語(yǔ)篇形式的試題中，抓住大意，理解細節，命中率高。
C、指導篇
2004年高考英語(yǔ)試卷的結構與2003年一樣，仍為第一、第二共兩卷計四個(gè)部分。第一部分聽(tīng)力；第二部分英語(yǔ)知識運用（單項填空和完形填空兩節）；第三部分閱讀理解；第四部分寫(xiě)作（短文改錯和書(shū)面表達兩節）。下面就如何做好這四個(gè)部分（六小部分），需要對學(xué)生作哪些方面進(jìn)行指導，分述如下。
第一部分 聽(tīng)力技巧點(diǎn)拔和備考指導
聽(tīng)力技巧尋突破 訓練得法關(guān)能過(guò)
一、解題技巧
有人說(shuō)聽(tīng)力無(wú)技巧，多聽(tīng)就行。其實(shí)此言?xún)H對了一半。多聽(tīng)是提高聽(tīng)力的前提，但如何去聽(tīng)，如何獲得準確的信息，就不是多聽(tīng)能解決的問(wèn)題了。多聽(tīng)是增強語(yǔ)感，提高聽(tīng)力之本，若再加上正確的聽(tīng)力方法，掌握必要的技巧及對策，則可獲得事半功倍的效果。
聽(tīng)力時(shí)間緊、任務(wù)重、難度大，這就要求學(xué)生不僅有扎實(shí)的聽(tīng)力基礎，較強的聽(tīng)力能力，豐富的語(yǔ)言知識，還要具有敏捷的反應速度和正確的解題方法、解題對策、應試技巧，學(xué)會(huì )以巧取勝。總的說(shuō)來(lái)，要注意以下技巧的培養。
1、利用播題目引導段時(shí)間
利用聽(tīng)錄音前和播放引導段的時(shí)間，迅速地瀏覽捕捉每個(gè)小題題干和候選項所提供的信息，預測短文或對話(huà)可能涉及到的內容。這樣聽(tīng)錄音材料時(shí)就能有的放矢，有所側重，提高解題的準確率。
2、沒(méi)聽(tīng)懂時(shí)的對策
如果沒(méi)聽(tīng)懂原文，那么對該題越早放棄越好，絕不可慌張，以免影響做下面試題的情緒。否則做下面試題時(shí)會(huì )格外緊張，心慌意亂，忙中出錯，即使簡(jiǎn)單的題目也可能造成失誤，惟一補救就是猜一個(gè)選項還有三分之一的得分機會(huì )。
在做第一節聽(tīng)力題時(shí)，因為錄音只放一遍，答題要果斷、快速，或干脆擱置一邊，千萬(wàn)不能影響聽(tīng)后面的內容。后面長(cháng)的對話(huà)和文章，也應在聽(tīng)第一遍時(shí)就初步作出選擇，聽(tīng)第二遍時(shí)再加以確認。這樣答題時(shí)才能做到高效率，最后才能取得較滿(mǎn)意的成績(jì)。
3、注意獲取事實(shí)性的具體信息
考試時(shí)利用聽(tīng)力材料之間很短的間隔時(shí)間先瀏覽試題時(shí)，尤其要注意男女對話(huà)中是M問(wèn)，W答，還是W問(wèn)，M答。另外，還要捕捉文中所涉及的人物(who)、事件(what)、時(shí)間(when)、地點(diǎn)(where)、原因(why)、方式(how)、程度(how long, how soon, how much)、數字(how many, how much)、選擇(which …)等表層理解題，還要注意“確定主題 (subject)、中心思想(main idea)、說(shuō)話(huà)的目的(purpose)”等歸納概括題，以便聽(tīng)錄音時(shí)迅速作出選擇。
4、推斷談話(huà)背景，談話(huà)者之間的關(guān)系
談話(huà)的背景及談話(huà)者之間的關(guān)系對話(huà)語(yǔ)的含義有著(zhù)舉足輕重的作用。對談話(huà)背景、說(shuō)話(huà)者之間的關(guān)系的理解程度，在一定程度上可以體現一個(gè)人對口語(yǔ)的理解能力，因而也是聽(tīng)力測試所要考查的重點(diǎn)之一。
5、腦記與筆記相結合
對于材料長(cháng)、信息多的對話(huà)或短文，僅憑腦記是不夠的，此時(shí)可適當借助筆記。俗話(huà)說(shuō)：“好記憶不如爛筆頭”，筆記是做聽(tīng)力試題的重要一環(huán)，它可以使學(xué)生獲得更多的信息，提高解題準確率。
筆記的技巧歸納起來(lái)有以下三種：
（1） 提綱挈領(lǐng)，記主題句。
（2） 利用縮寫(xiě)詞和符號。
（3） 自造縮寫(xiě)詞。
二、復習建議
在語(yǔ)言交際中要真正理解談話(huà)人的含義，必須要具備語(yǔ)言知識（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇知識）及非語(yǔ)言知識（背景知識和語(yǔ)境知識），才能達到理解聽(tīng)力內容的目的。
1、堅實(shí)的語(yǔ)言知識
（1）語(yǔ)音 如果連單詞都聽(tīng)不懂，又談何理解整個(gè)句子？這就包括單詞獨立存在時(shí)的發(fā)音和在句中作為非重讀詞的發(fā)音、連續時(shí)的音變、句子的重音、節奏和語(yǔ)調等。
（2）詞匯 要具有良好的聽(tīng)力，必須具有一定的詞匯量（單詞和短語(yǔ)），它是語(yǔ)言學(xué)習的基石。這里要特別注意讓學(xué)生能聽(tīng)懂a(chǎn)uthor, infer, title, paragraph和conversation這五個(gè)單詞。
（3）語(yǔ)法 掌握一定的語(yǔ)法知識有助于理解聽(tīng)力中的信息、問(wèn)題和選項。
（4）語(yǔ)篇 “聽(tīng)懂”不僅體現在聽(tīng)字面的意思上，聽(tīng)懂字面意思并不意味著(zhù)聽(tīng)懂談話(huà)人的真正含義，要把理解層次上升到語(yǔ)篇水平。
2、平時(shí)練聽(tīng)力的錄音材料的難度可略高于高考難度
語(yǔ)速可略快于高考語(yǔ)速（每分鐘約120個(gè)詞），跟新概念第二冊速度差不多。還可選些夾有噪音的聽(tīng)力材料。如對話(huà)中有敲門(mén)聲、電話(huà)鈴聲、汽車(chē)開(kāi)動(dòng)聲音等等。使學(xué)生適應高考的聽(tīng)力測試。
3、要聽(tīng)對話(huà)內容涉及日常生活各個(gè)方面
主要有：購物、打電話(huà)、就餐、看病、上課、旅游、問(wèn)時(shí)間、問(wèn)路、道歉、致謝、請求幫助、表示看法、業(yè)余愛(ài)好等。
4、背景知識及語(yǔ)境知識
語(yǔ)言是工具，是知識和文化的載體。所以，學(xué)生知識越廣博，包括掌握一些西方文化的背景知識，越有助于聽(tīng)力能力的提高。另外，話(huà)語(yǔ)的真正含義有時(shí)必須通過(guò)對談話(huà)人的選詞、口氣和語(yǔ)調、語(yǔ)境與上下文等進(jìn)行通盤(pán)理解，絕非只是發(fā)出信息與接受信息這么簡(jiǎn)單。
第二部分 單項填空題的備考指導
單項填空征途險要 熱點(diǎn)難點(diǎn)面面俱到
近幾年的單項選擇填空題加強了在特定語(yǔ)境中對語(yǔ)法、詞匯掌握情況的考查，明顯地增加了難度。所以答題要左顧右盼、上瞧下看，根據語(yǔ)境選準答案。切忌目光如豆、聚焦一點(diǎn)、不及其余，落入陷阱。須知單選的測試點(diǎn)不單是語(yǔ)言知識，主要是語(yǔ)言運用，不是語(yǔ)法條文，而是把語(yǔ)法規則運用于語(yǔ)言交際之中的能力。
因此，考生在復習時(shí)應著(zhù)重培養以下五種能力。
1、正確分析句子結構的能力
看題目必須先抓句子結構，牢固地掌握了句子結構，題目就會(huì )通刃而解。歷年高考離不開(kāi)結構分析題，而且結構分析在解題中起著(zhù)很重要的作用。如：
The purpose of new technologies is to make life easier, it more difficult.
A. not make B. not to make
C. not making D. do not make
解題關(guān)鍵是找出并列成份，選B。
2、英語(yǔ)語(yǔ)法知識的識記、理解，在具體語(yǔ)境條件中的分辨能力。如：
We were swimming in the lake suddenly the storm started.(NMET 2004春 安徽)
A. when B. while C. until D. before
根據題意抓句子的語(yǔ)法結構，顯然是A，此處when為并列連詞，“這時(shí)(=and then)”其余3項不合此處語(yǔ)境。
3、詞語(yǔ)知識在特定語(yǔ)境條件限制下的靈活運用能力。如：
The injured died on Thursday after accident.
A. the; the B. 不填；an C. the; an D.不填；the
根據語(yǔ)境條件，此題只能選A。
4、英語(yǔ)詞語(yǔ)或用法的辨析能力。如：
－I hear Warren in a middle school.
－What? I can’t imagine him as a teacher.
A. teach; to work B. teaches; working
C. teaches; to work D. teach; working
這句中的hear為“聽(tīng)說(shuō)”，而不是“聽(tīng)見(jiàn)”，故hear后面應接賓語(yǔ)從句，再有imagine sb / sb’s doing … 故只能選B。
5、記憶、理解和靈活運用英語(yǔ)中某些固定搭配的能力。如：
－How long has this bookshop been in business?
－ 1998.
A. After B. In C. From D. Since
在由since引導時(shí)間狀語(yǔ)的句子中，謂語(yǔ)動(dòng)詞要求是持續性動(dòng)詞，且多用完成時(shí)態(tài)。這也是一種固定搭配。故選D。