第三部分 完形填空題的備考指導

完形填空如履薄冰 瞻前顧后才能得分

學(xué)生在做完形填空試題時(shí)，必須做到通篇考慮，掌握主旨，根據上下文提供的語(yǔ)境進(jìn)行推敲，運用自己對語(yǔ)法的掌握，對詞的固定搭配及詞義、詞形、句型的了解進(jìn)而得出正確結論。這一系列復雜的過(guò)程，必須在15到18分鐘內完成。因此，這類(lèi)試題難度較大，考生在平時(shí)復習做題時(shí)應著(zhù)重注意以下幾點(diǎn)。

1、細讀首句，啟示全文

完形填空所選短文一般無(wú)標題，但首句通常不設空，因此它往往是了解文章全貌的“窗口”。由此可判斷文章體裁、推測文章大意、揭示故事發(fā)生的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、氣氛等多方面的信息，對理解全文有著(zhù)重要的啟示作用。

2、通讀全文，掌握大意

先要穩定情緒，安下心來(lái)，“硬著(zhù)頭皮”把短文從頭到尾快速閱讀一遍，以便從整體上感知全文，

掌握大意。跳過(guò)空格、不看選項、快速閱讀困難肯定是有的。還要注意文中完整句子的暗示，努力找出關(guān)鍵詞，抓住故事的線(xiàn)索。有些學(xué)生想省時(shí)間，拿到試題就做，看一點(diǎn)做一點(diǎn)，缺乏全局觀(guān)念，有時(shí)甚至一步填錯步步皆錯。

3、瞻前顧后，先易后難

瞻前顧后即前后觀(guān)察，對空格前后的句子作深入分析，確定空格在句中的意思。如果是語(yǔ)法問(wèn)題，不僅要考慮時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，還要考慮整個(gè)詞法、句法。如果是語(yǔ)義問(wèn)題，就要從上下文分析，依據短文自身完整的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行合乎邏輯的推理判斷。先易后難就是首先要選出那些只根據上下文即可確定直接的、明顯的答案，諸如固定詞組、常見(jiàn)句型等。這樣就增強了信心，減輕了心理壓力，以便集中精力解決難度較大的選項。逐空填寫(xiě)時(shí)，須注意“上句接下句，句句須連續。此句若不會(huì )，先看下一句。”

4、上下連貫，合乎邏輯

完形填空中的一些試題是根據語(yǔ)法知識、典型句型或句子與句子之間的邏輯關(guān)系而設計的。要做好這類(lèi)題，需要我們掌握一定的語(yǔ)法知識，同時(shí)要學(xué)會(huì )分析句子是哪類(lèi)句子：是復合句還是并列句，如果復合句是含有狀語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句還是名詞從句。另外，還需要對句與句之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行分析，看它是原因與結果關(guān)系，還是現象與結論關(guān)系等等。

5、代入答案，復查全文

復查時(shí)不要因為已初步選完答案而沾沾自喜，得意忘形，使復查流于形式，以致先入為主，指鹿為馬。而要調整心態(tài)，懷著(zhù)一顆平常心，心靜如水，進(jìn)行嚴格復查。以下幾點(diǎn)供復查時(shí)參考。

（1） 詞匯、語(yǔ)法、慣用法是否合理？

（2） 句型結構是否完整？

（3） 句子是否流暢？

（4） 上下行文、前后邏輯關(guān)系是否一致？

（5） 全文是否緊湊，渾然一體？

如有疑問(wèn)，應仔細推敲。若認定不對，立即改選，還文章以本來(lái)面目。

第四部分 閱讀理解題的備考指導

閱讀理解半壁江山 苦練內功方能過(guò)關(guān)

閱讀理解的能力是在閱讀的實(shí)踐中培養出來(lái)的，大量閱讀是必要的，但是科學(xué)的方法有助于閱讀能力的迅速提高。

1、復習好課文

英語(yǔ)課文是同學(xué)們學(xué)習英語(yǔ)的主要材料，是國家對高考考生考核和選拔的重要依據。同學(xué)們通過(guò)系

統學(xué)習課文，才能提高自己的閱讀能力和知識水平。第一輪總復習中同學(xué)們更要把課文弄懂弄通，具體做到以下幾點(diǎn)。

（1） 把課文理解透，會(huì )英漢互譯；

（2） 能就課文內容不看書(shū)提出問(wèn)題和回答問(wèn)題；

（3） 懂課文里的語(yǔ)法現象，有不懂的地方一定問(wèn)老師或同學(xué)，避免盲點(diǎn)產(chǎn)生；

（4） 詞匯量要達標，要識別形似詞，如：medal, model, metal, mental；effect, effort, affect, afford等。生詞和詞組在語(yǔ)言環(huán)境當中記；

（5） 盡量做到能復述課文，背誦部分課文，默寫(xiě)部分段落，尤其是開(kāi)頭和結尾。

1、堅持“天天讀”

利用零碎時(shí)間，每天至少讀1--2篇短文，到高三時(shí)，尤其是高三（下），要逐漸變?yōu)槊看巫x一組5篇（故事、科普，應用文籌兼顧），向高考試題靠攏。

3、從趣味故事入手，向廣泛實(shí)用發(fā)展

為培養閱讀興趣，要選擇難易適中的趣味故事閱讀。隨著(zhù)閱讀能力的提高，高考的日益迫近，選材應更加廣泛更加實(shí)用，要多讀題材、體裁廣泛、涉及有關(guān)現代生活、社會(huì )、文化、科技的文章，且語(yǔ)言材料原汁原味的文章。尤其要重視閱讀西方文化背景知識和一般常識方面的內容，也千萬(wàn)別因為科技文章大多枯燥而放棄不看。

4、閱讀長(cháng)篇故事（節選）與閱讀短篇文章（配有問(wèn)題的）相結合

長(cháng)篇故事有助于從根本上提高閱讀興趣和理解能力，而帶題目設計的短篇文章有利于及時(shí)檢查閱讀效果和培養解題技巧，這也叫精泛結合。在閱讀時(shí)，要提高獲取信息和處理信息的能力。

5、培養快速閱讀能力

在閱讀文章時(shí)，首先要理解其含義，即懂它的意思，與此同時(shí)，要注意不斷地加快速度。最后，力爭達到至少70詞∕分鐘以上。閱讀理解題的時(shí)間分配是35分鐘，共5篇文章，總詞量2001年是2025個(gè)，2002年是2080個(gè)，2003年是2086個(gè)。還要讀題干，候選項，推敲答案。要學(xué)一點(diǎn)快速閱讀方法，以便平時(shí)閱讀和考試中使用。

（1） 默讀法--朗誦是快速閱讀的最大障礙，所以閱讀時(shí)不要出聲。

（2） 集中法--注意力不集中就會(huì )影響閱讀的速度，所以閱讀時(shí)，要把注意力集中在文章的詳細內容及對內容的分析和理解上。

（3） 記憶法--記不住所看讀物的基本內容，就讀而無(wú)效，所以要邊讀邊把接收的各種信息分類(lèi)加以記憶，切忌只記個(gè)別詞句。

（4） 掠讀法--主要是為了捕捉個(gè)別信息，回答who, what , when, where和how等問(wèn)題，正如看火車(chē)時(shí)刻表時(shí)，你只想看自己乘坐的那趟火車(chē)的車(chē)次號碼、發(fā)車(chē)和到站時(shí)間。

（5） 瀏覽法--主要是為了弄明文章的中心思想等。看文章的標題，首段和尾段，每段的首句

和尾句等。

第五部分 短文改錯題的備考指導

短文改錯莫畏難 逐行修正莫心煩

短文改錯題考查學(xué)生語(yǔ)言運用的準確性，主要測試考生的語(yǔ)言基礎知識及綜合能力的運用。改錯題中的錯誤都是考生自己寫(xiě)作中常犯但又是較有隱蔽性的錯誤。2004年的短文改錯題依然會(huì )風(fēng)格平淡，但難度不會(huì )下降。在做這道題時(shí)，要沉著(zhù)冷靜，不要心煩，上下兼顧，逐行判斷。平時(shí)做短文改錯時(shí)，我們就要注意短文改錯考查的內容。統計近三年27個(gè)錯題的測試點(diǎn)：動(dòng)詞有7個(gè)，名詞4個(gè)，代詞4個(gè)，介詞4個(gè)，連詞3個(gè)，冠詞3個(gè)，副詞1個(gè)，形容詞1個(gè)。

1、考查體現學(xué)科特點(diǎn)的語(yǔ)言知識

體現學(xué)科特點(diǎn)的語(yǔ)言知識是指英語(yǔ)在交際過(guò)程中特有的現象。如動(dòng)詞的各種變化形式、名詞的單復數變化形式、介詞的各種搭配、代詞的各種形式、形容詞的各種變化形式以及與副詞的區別等。

（1）動(dòng)詞的各種變化形式

謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)變化及非謂語(yǔ)動(dòng)詞的不定式和分詞形式是歷年NMET短文改錯題的考查重點(diǎn)。如：Soon I began to enjoy talk to myself on paper … (NMET 2003)

（2）考查名詞的單復數變化，如：

No one worries much about the radio program young people listen to. (NMET 2003春北京)

（3）考查代詞的各種形式

Soon I began to enjoy talking to myself on paper as I was learning to express me in simple English. (NMET2003)

(4)考查形容詞、副詞各種用法

After learning the basics of the subject, nothing else seemed very practically to me . (NMET 2001春)

2、考查英語(yǔ)慣用法及英漢表達差異

（1）介詞與動(dòng)詞、形容詞等構成搭配，是NMET短文改錯的重要內容之一。

It was very selfish for you to lend me so little money.

（2）考查冠詞的基本用法。由于漢語(yǔ)中沒(méi)有與英語(yǔ)冠詞相對應的詞語(yǔ)，學(xué)生往往忽略冠詞。如：

My teacher advised me to keep my diary. (NMET 2003)

(3)考查英語(yǔ)一致性現象。主謂不一致，代詞不一致，時(shí)態(tài)不一致等。如：

Now my picture and the prize is hanging in the library. (NMET 2000)

(4)考查英語(yǔ)中的并列現象。在表達并列現象時(shí)，一般要用相同的語(yǔ)法結構。并列結構常用and∕or

連接。如：

As we climbed the mountain, we fed monkey, visiting temples and told stories. (NMET 2002)

3、考查學(xué)生對常犯錯誤的修正能力

從近幾年來(lái)的短文改錯題來(lái)看，所選短文無(wú)論是形式上還是內容上，都比較簡(jiǎn)單，似乎出自中學(xué)生之手，所設置的錯誤類(lèi)型也都是中學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常犯的。

（1）考查句意的邏輯關(guān)系

The food was expensive and the service was good. (NMET 2003)

飯菜貴總不是一件令人愉快的事，但是服務(wù)質(zhì)量很高又是一件好事。故改and 為but。

（2）考查句與句的并列或從屬關(guān)系

I never knew about a ride down a river could be so exciting. 這句中的could be應是第二句子的謂語(yǔ)，故應改about為that，由that引導賓語(yǔ)從句。

（3）考查近似詞語(yǔ)的差異

I live in Beijing, where is the capital of China.

雖然先行詞也是地點(diǎn)，但該引導詞在句中充當主語(yǔ)，又是非限制性定語(yǔ)從句，故改where為which。

（4）缺詞

One day I wrote a little story and showed to my teacher. (NMET 2003)

Show作“將……出示給某人看”時(shí)為vt。其后應接賓語(yǔ)it， 指代a little story。

（5）多詞

Evening came down. (NMET 2002)

夜晚來(lái)臨就用“come”。“come down”表示“落下、降下”，故去掉down。

第六部分 書(shū)面表達題的備考指導

書(shū)面表達何須怕 教你只寫(xiě)十句話(huà)

十多年來(lái)，高考書(shū)面表達題型或情景提供方式有多種變化，所以猜測今年或今后出什么內容，往往是徒勞的，也是無(wú)益于書(shū)面表達成績(jì)的提高。可以這樣說(shuō)，無(wú)論誰(shuí)命題，出什么樣的書(shū)面表達題，書(shū)面表達總是要“用英語(yǔ)表達漢語(yǔ)”。考生也必然首先用漢語(yǔ)去思考組織書(shū)面表達材料。因此，書(shū)面表達復習的重點(diǎn)是盡可能用規范的英語(yǔ)組成約十個(gè)句子去表達材料中的若干個(gè)要點(diǎn)，要盡可能克服母語(yǔ)即漢語(yǔ)在書(shū)面表達中的干擾。值得注意的是，書(shū)面表達題已逐漸展現了新的命題，從單純的單向思維表達進(jìn)入到復合的多向思辨表述趨向。

1、加強書(shū)面表達的基本功訓練

什么是書(shū)面表達的基本功呢？其實(shí)，書(shū)面表達不是“硬譯”自己思路中的漢語(yǔ)，而是“活譯”漢語(yǔ)。“活譯”漢語(yǔ)就是書(shū)面表達的基本功。在“活譯”漢語(yǔ)的過(guò)程中，應該克服漢語(yǔ)語(yǔ)法、詞法和句法的干擾，使用英語(yǔ)的習慣表達方式。如英語(yǔ)和漢語(yǔ)的詞序不同，漢語(yǔ)沒(méi)有英語(yǔ)所特有的“某時(shí)∕某處有某人

∕某物”這一結構。學(xué)生常把“我們學(xué)校有二千多學(xué)生”譯成“Our school has two thousand more students”就完全使用了漢語(yǔ)的詞序。

2、逐步培養語(yǔ)感

一些學(xué)生的詞序，結構詞和詞形變化這三項基本功差的原因與學(xué)習方法有關(guān)。他們只注意記憶語(yǔ)法規則與句型，注意理論但缺少實(shí)踐，或者只背課本上的英漢對照單詞表，頭腦中全無(wú)完整的句子和語(yǔ)篇。其實(shí)，英語(yǔ)不同于漢語(yǔ)的地方在于的英語(yǔ)的語(yǔ)法規則只能證明一部分語(yǔ)言現象，更多的是習慣用法。因此，單靠語(yǔ)法加單詞并不能完全寫(xiě)好書(shū)面表達。比如有個(gè)學(xué)生談如何擴大英語(yǔ)詞匯的第一條是“開(kāi)展廣泛閱讀”，費了很大勁，結果寫(xiě)成Spread wide reading。“開(kāi)展”不會(huì )表達，寫(xiě)成“展開(kāi)”（spread），這且不說(shuō)，整個(gè)句子別人看不懂。這第一條可寫(xiě)成Read a lot（多讀，就是廣泛閱讀。）簡(jiǎn)單明了，合乎英語(yǔ)使用習慣。

3、大量背誦記憶作文參考答案

大量背誦記憶百字作文參考答案，就是有話(huà)可說(shuō)，有文可作的秘決。往年高考題的書(shū)面表達參考答案至少已有十多篇，各類(lèi)仿真考題也都有參考范文，要背誦幾十篇題材、體裁各異的文章。能默寫(xiě)更好。

4、大量閱讀

任何書(shū)面表達材料都應該是有根有據的。你寫(xiě)下一句話(huà)，必定在什么地方事先讀過(guò)這樣一句話(huà)，或者是類(lèi)似的句子，而不是憑空編造出來(lái)的。這一點(diǎn)，對于中國中學(xué)生尤為重要。高中生用英語(yǔ)寫(xiě)作，只能模仿，而不能隨意“創(chuàng )造”。

怎樣才能把曾經(jīng)閱讀過(guò)的材料，化為自己的表達材料？方法只有一個(gè)：記憶、背誦、默寫(xiě)。學(xué)習英語(yǔ)的方法就是“先搞懂英語(yǔ)再記憶英語(yǔ)”。記憶準確才能規范運用。每天復習英語(yǔ)的時(shí)間不必很長(cháng)，而在于復習時(shí)間每分每秒要用在記憶上，記憶就是知識的輸入，而應試就是知識的輸出。熟讀短文三百篇，書(shū)面表達不再難。

5、去掉“毛病”拿高分

北京大學(xué)附中范存智老師說(shuō)，每年高考閱卷，對英語(yǔ)作文題的評閱主要從四個(gè)角度入手：①內容要點(diǎn)；②應用詞匯和語(yǔ)法結構的數量；③應用詞匯和語(yǔ)法結構的準確性；④上下文的連續性。另外，單詞拼寫(xiě)、標點(diǎn)符號的使用和書(shū)寫(xiě)也會(huì )在一定程度上影響考生成績(jì)。我還覺(jué)得開(kāi)頭結尾要寫(xiě)好，文章亮點(diǎn)不可少。甚至可套用本卷中語(yǔ)篇里的某些與短文意思相近的句子。同學(xué)們在高考英文書(shū)面表達中最常見(jiàn)的毛病有四種。

（1）中式英語(yǔ)

高考閱卷教師對中式英語(yǔ)深?lèi)和唇^。比較典型的例子是If you want money, I have no. If you want life, I have one （要錢(qián)沒(méi)有，要命有一條）。Give a color see see （給點(diǎn)顏色看看）。

還有Though …… but ……，受中文“雖然……但是……”影響，等等。

（2）用詞不當

造成這種錯誤的原因是平日積累太少，或根本沒(méi)有記準詞意及用法。例如NMET 2003的書(shū)面表達中有一要點(diǎn)“（從芳草街）坐11路車(chē)可直達學(xué)校。”有些學(xué)生寫(xiě)成Bus No.11 can bring you straightly to the school。這句中bring用詞不當，應改為take, straightly這個(gè)詞根本就沒(méi)有，straight的形容詞與副詞同形，如fast, extra等。

（3）句子結構不正確

句子結構不正確其實(shí)是中式英語(yǔ)的延伸，考生寫(xiě)出這種病句，潛意識仍在使用中文結構。如NMET 2002全國卷中，40% of the students are against the suggest 或40% of the students have the opposite opinion。但是不少學(xué)生寫(xiě)成：40% of the students against the suggestion，使句子缺少動(dòng)詞。至于The weather in Beijing is colder than Shanghai就更為常見(jiàn)。

（4）只會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單句，不會(huì )用復合句

2004年高考書(shū)面表達的第五檔（很好），第四檔（好）中對句子結構有了更高的要求：有“較多的語(yǔ)法結構和詞匯”，“語(yǔ)法結構或詞匯方面有錯誤（些許），但為盡力使用復雜結構或較高級詞匯所致，具備較強的語(yǔ)言能力。”因此廣大同學(xué)在書(shū)面表達訓練中應考慮不能僅僅使用小句子、短句子。換言之，在你的短文中應適當使用三兩句相對復雜的句子。如在句中靈活、得體地使用些插入語(yǔ)，如I think, what’s more, on the other hand, in my opinion等，則使文字顯得活潑些，文章顯得有生機。還要適當使用些連詞，使文章看起來(lái)文通字順，讀起來(lái)瑯瑯上口。

怎樣能去掉這些毛病，將短文寫(xiě)好呢？我認為首先要指導學(xué)生寫(xiě)，再相互之間改，還要在泛讀和精讀的文章中汲取營(yíng)養。對于好的句子，最好背誦下來(lái)，并適時(shí)用于寫(xiě)作訓練中，長(cháng)期堅持，必能見(jiàn)效。國際學(xué)習科學(xué)研究領(lǐng)域有三句名言：“you hear, you forget”（聽(tīng)起來(lái)忘得快）；“you see, you remember”(看到的記得住)；“you do, you understand”（做過(guò)的才能會(huì )）。問(wèn)題解決在于“做”，這種“做”是知識、概念、規則的綜合應用。也只有通過(guò)這種“做”，學(xué)生的應用能力才可能得到提升。