有關(guān)資料表明，在外語(yǔ)學(xué)習中信息獲得的45%在于聽(tīng)，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。這些數據足以說(shuō)明聽(tīng)力教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中所占的重要位置。隨著(zhù)我國中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體制的不斷完善，特別是近年來(lái)強調基礎教育要面向 21 世紀，在理論上和實(shí)踐中倡導和重視素質(zhì)教育，強化英語(yǔ)的社會(huì )功能，提高運用語(yǔ)言的意識。因此高中英語(yǔ)新教材在編排體例上、教材內容上充分考慮到“聽(tīng)”能力的培養與訓練。為實(shí)施素質(zhì)教育提供了必要的條件。

早些年全國的許多有識之士為高考加試聽(tīng)力不斷地鼓與呼，為完善中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)做出了積極的貢獻。把“聽(tīng)”能力的考察擺到重要的位置上，是中學(xué)英語(yǔ)由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉軌的一個(gè)重要體現。新教材畢業(yè)會(huì )考進(jìn)行“聽(tīng)力”測試，國家教育部考試中心97年在廣東省進(jìn)行高考英語(yǔ)聽(tīng)力測試的試驗，現在已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性操作。98年、99年分別以10%、20%計入總分。全國部分省市先后把英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)考生中的專(zhuān)業(yè)考試定為“聽(tīng)力”測試。高考英語(yǔ)科加試聽(tīng)力在2000年全國部分省市高考中實(shí)施，在2001年此舉將在全國范圍內實(shí)行。一系列在穩定中求發(fā)展的高考措施的出臺，這對加強高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的力度具有積極的作用。為適應中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、高考改革不斷發(fā)展及中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的需要，對于基礎教育比較薄弱的邊遠山區，加強英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)就顯得更為重要。本文擬對高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)作一探討以求教于同行。

一、建立必要的高中英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)常規

按照教學(xué)大綱的要求：高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)課文的整體教學(xué)，培養學(xué)生的閱讀理解能力和口筆頭運用語(yǔ)言的能力。在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，有意識的從“聽(tīng)”入手進(jìn)入實(shí)質(zhì)性教學(xué)，無(wú)疑是進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)最為通常且行之有效的訓練手段。

1．模仿性訓練： 英語(yǔ)屆老前輩許國璋老先生有過(guò)一句話(huà)：把語(yǔ)音學(xué)好了，就會(huì )嘗到甜頭。讓學(xué)生聽(tīng)錄音帶進(jìn)行規范性模仿，接觸標準規范性的語(yǔ)音語(yǔ)調，力求有一個(gè)較好的語(yǔ)音基礎。掌握好單詞發(fā)音、多音節詞重讀音節、英美語(yǔ)在發(fā)音上的區別。

2．指導性訓練： 指導學(xué)生聽(tīng)課文錄音帶，在聽(tīng)音過(guò)程中完成對課文大意整體的初步理解。

3．理解性訓練： 用英語(yǔ)解釋生詞是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一項基本原則，教師可根據課文的積極詞匯常用用法，即可錄音播放，也可口頭表達或伴隨形體語(yǔ)言，讓學(xué)生根據所聽(tīng)到的英語(yǔ)釋意做出回答或猜測。英語(yǔ)解釋一般是淺顯易懂的語(yǔ)言或同義詞，對學(xué)生來(lái)說(shuō)應無(wú)太大的理解障礙。

4．細節性訓練： 根據課文中的重點(diǎn)句式、難點(diǎn)或理解測試的需要，可錄音播放，借助于板書(shū)或其他電教媒體，指導學(xué)生逐漸深入進(jìn)行聽(tīng)力訓練。

5．記憶性訓練： 英語(yǔ)學(xué)習中一重要過(guò)程是識記。課文材料在較熟悉的情況下，反復跟讀，印象深，記憶牢、語(yǔ)感強、提高快、效果好，是提高聽(tīng)力能力的有效方法之一。從“聽(tīng)”進(jìn)去到“讀”出來(lái)，目的是培養學(xué)生有意識去捕捉語(yǔ)言信息。運用“跟讀”形式，學(xué)生需要全力集中注意力，就有一個(gè)吸收 （聽(tīng)清楚）──儲存（記憶語(yǔ)句、語(yǔ)音語(yǔ)調輕重緩急的體現）──反饋（準確完整地背誦）這一過(guò)程，整個(gè)過(guò)程集理解、記憶、表達于一體，是一次高質(zhì)量的輸出。許多專(zhuān)家學(xué)者及老師給與“跟讀”形式以較高的評價(jià)，只是中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)對此一直是一誤區。

二、聽(tīng)力教學(xué)措施多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，教師應端正聽(tīng)力教學(xué)的態(tài)度，不斷探索聽(tīng)力教學(xué)的方法、總結聽(tīng)力教學(xué)的經(jīng)驗、提高聽(tīng)力教學(xué)水平。利用有限的條件，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習積極性，是聽(tīng)力教學(xué)中的重要課題。因此筆者認為：

1．聽(tīng)力材料應緊扣教材

現行高中英語(yǔ)教科書(shū)，語(yǔ)言地道、文筆優(yōu)美，內容涉及到中外文化傳統背景、英語(yǔ)國家人文景觀(guān)、風(fēng)俗習慣，世界范圍內的科技、教育、歷史、地理知識、日常生活等，極大地豐富了中學(xué)生的視野。因此聽(tīng)力材料的選材在筆者看來(lái)最好與教科書(shū)內容接軌。既是對課文內容的一種補充和延伸，不斷使知識和語(yǔ)言得以復現，便于積累和記憶，也能減少聽(tīng)力訓練中的盲目性，控制聽(tīng)力理解難度，樹(shù)立學(xué)生的成功感。下面以高一英語(yǔ)第16單元所設計的部分聽(tīng)力理解訓練材料及聽(tīng)力檢測題為例：

A) 根據所聽(tīng)到的問(wèn)句，選擇正確的答句：

1. What should you do when a pan of oil is on fire?

2. What should you do when the fire is not out in the pan?

3. What should you do if you discover a fire in a hotel and sound the fire alarm?

4. What should you do if you hear the fire alarm in a hotel?

5. What should you do if you are trapped by fire in the building?

A. Leave the hotel by the nearest exit.

B. I have to return to my room.

C. Carry the pan out of the kitchen.

D. Turn the gas off and cover the pan.

E. Don't go to my room to collect my things. Use the stairs and leave the building

at once.

F. Wait until the fire is out.

G. Drop the pan of burning oil.

B) 根據所聽(tīng)到的對話(huà)和問(wèn)題，選擇正確的答案：

1. A: I'm a newspaper reporter. Could you tell me something about the fire?

B: Yes, I'd like to.

Q: What does the reporter want to know?

A. Fire notice. B. Something about the fire.

C. All the cars. D. The people in the building.

2. A: Where were you when the fire started?

B: I was in a room on the tenth floor.

Q: On which floor was the man?

A. The 8th B. The 9th. C. The 10th. D. The 11th.

3. A: Were you listening to radio or watching TV?

B: I was writing a letter.

Q: What was the man doing?

A. Watching TV. B. Listening to a radio.

C. Having a meeting. D. Writing a letter.

4. A: What was the fire like?

B: I could see the thick smoke out of the building. It was impossible for

people to control it.

Q: Were the people able to control the fire?

A. Of course not. B. Yes, they were.

C. Certainly. D. Perhaps.

5. A: What happened to you next?

B: I ran out of the building from the nearest exit

Q: Where did the man run out of the building

A. From a window. B. From a gate.

C. From the fire D. From a nearest exit.

2．因人因材精心設計測試題

常見(jiàn)的檢測題多為填空補缺、選擇，這是測試手段的主流。作為聽(tīng)力理解的線(xiàn)索，測試題型的不同設計，能從不同角度檢測聽(tīng)力教學(xué)效果，多層次滿(mǎn)足視覺(jué)、心理要求，增加聽(tīng)力教學(xué)和訓練的趣味性。也可以根據學(xué)生程度的差異，試題設計難易搭配，分別滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，各得其所。

下面是根據高一英語(yǔ)第17單元結合英語(yǔ)寫(xiě)作練筆的聽(tīng)力教學(xué)設計。

聽(tīng)力材料：

People have homes. People live in different kinds of homes. Animals have different homes, too.

Some animals live in holes under the ground. Snakes belong to the animal of this kind. Some birds live in holes in trees while some birds build their homes high in the mountains. Many wild animals, for example, tigers, also have their homes in the forests of big mountains. Horses and cows live in the homes that farmers build for them. But cats and dogs live right in farmers' homes. The zoos are homes to many animals. In some research centers for nature and wildlife in China, you will see very important animals. Scientists are doing research work there.

1) 根據所聽(tīng)短文內容完成表格：（斜體部分屬要填寫(xiě)內容）

What Where

Snakes in holes under the ground

Some birds in holes in trees

Tigers in the mountains

Horses and cows in holes of farmers

Many animals in the zoos

2）根據所聽(tīng)短文內容寫(xiě)一題為 Protecting Animals' Homes 的短文。

參考范例：

Protecting Animals' Homes

People have homes. In nature animals are friends of man. Animals should have their own homes, too. But many animals' homes are being destroyed by man. Many years ago you could see all kinds of animals in the forests in China, but now some important animals, for examples, tigers, are in danger and will disappear soon. Because too many trees in the forests have been cut down. Panda is one of valuable animals in China. They no longer live without bamboo in the mountains. Man should protect animals' homes and let more animals live in the wild.

3. 讓學(xué)生參與聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐

在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，老師是主導，學(xué)生是主體，但老師的主導應針對學(xué)生的實(shí)際體現在教學(xué)措施的設計上，在充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性上，在學(xué)習方法的指導和提高聽(tīng)能力的技巧上。為使聽(tīng)力教學(xué)穩步地發(fā)展，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)的進(jìn)取，讓學(xué)生參與聽(tīng)力教學(xué)不失為一種重要的舉措。例如可讓語(yǔ)音語(yǔ)調較好的學(xué)生朗讀聽(tīng)力材料，尤其是在情景會(huì )話(huà)中，在老師的指導下分角色繪聲繪色地朗讀，錄音播放，會(huì )使學(xué)生有濃厚的興趣積極參與。其實(shí)對于語(yǔ)音并不好或膽小的學(xué)生同樣具有吸引力。讓學(xué)生參與聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐，對參加錄音的同學(xué)及全體學(xué)生的鼓舞遠遠大于其他別的說(shuō)教,也符合學(xué)生心理特征。

三、在聽(tīng)力教學(xué)和訓練中對“聽(tīng)寫(xiě)”的再認識

在英語(yǔ)學(xué)習中，語(yǔ)言信息主要是聲音傳播的。從實(shí)踐說(shuō)，聽(tīng)和寫(xiě)都 是運用語(yǔ)言的一種技能。聽(tīng)懂別人的話(huà)包括能抓住對方要表達的大意，這是聽(tīng)的實(shí)質(zhì)。在現實(shí)生活中，課堂記筆記、開(kāi)會(huì )記要點(diǎn)，就有從“聽(tīng)”到“寫(xiě)”的過(guò)程。從英語(yǔ)教學(xué)本身而言，把“聽(tīng)”與“寫(xiě)”結合起來(lái)，又成了一種手段。從質(zhì)量上來(lái)說(shuō)，從“聽(tīng)”到“寫(xiě)”不是簡(jiǎn)單的筆頭作業(yè)重復，而是接受一個(gè)完整信息的較高要求。近年來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在師生的共同努力下，有了長(cháng)足的進(jìn)步，但筆頭上的功夫依然不盡人意，因此在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)與訓練的同時(shí)，動(dòng)動(dòng)筆是有好處的。

一般來(lái)說(shuō)，能看懂才能聽(tīng)懂，完成一單元學(xué)習任務(wù)后應該說(shuō)對該單元學(xué)習內容比較熟悉，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)是簡(jiǎn)單易行、高質(zhì)量的聽(tīng)力訓練，不是單純的讓學(xué)生記下所聽(tīng)的內容，而是貴在接受一個(gè)完整情節聽(tīng)與寫(xiě)的全過(guò)程，讓學(xué)生加強聽(tīng)的自覺(jué)性。

聽(tīng)寫(xiě)形式由來(lái)已久，遺憾的是在部分中學(xué)老師中未能引起足夠的重視或未能長(cháng)期堅持進(jìn)行，或者是單一強調學(xué)生記憶詞匯而僅僅聽(tīng)寫(xiě)單詞。原因是多方面的，其中之一是在教師普遍感到教材教學(xué)容量大、教學(xué)課時(shí)并不充裕的情況下進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)比較費時(shí)，但在筆者認為，長(cháng)期堅持下來(lái)，其聽(tīng)力訓練的收效是非常好的。

總之聽(tīng)力訓練是一項長(cháng)期的教學(xué)要求，聽(tīng)能力的提高也絕非一朝一夕之功，也并非課文教材加一些輔助材料就能解決。但不斷摸索聽(tīng)力教學(xué)規律，扎扎實(shí)實(shí)在時(shí)間、措施和訓練上得到保證，就能使學(xué)生一步一個(gè)腳印進(jìn)步，基本上能夠達到教學(xué)大綱和素質(zhì)教育對高中生聽(tīng)力教學(xué)的要求。同時(shí)鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間給自己創(chuàng )造一個(gè)“瘋狂英語(yǔ)”的環(huán)境，那么一定能在未來(lái)高考英語(yǔ)聽(tīng)力中取得較好成績(jì)。

(湖南省懷化市第一中學(xué) 宮可成 《英語(yǔ)周報》高中教師版2000年第33期)