《大綱》規定：“在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎上，鞏固、擴大學(xué)生的基礎知識，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養在口頭上和書(shū)面上初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側重培養閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續學(xué)習和運用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎。”這一段文字是從英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)角度提出的，其中有三個(gè)問(wèn)題值得深入學(xué)習和研究。一是何謂交際能力，怎樣使學(xué)生獲得這種能力；二是為什么和怎樣側重培養閱讀能力；三是怎樣使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。
（一）培養在口頭上和書(shū)面上初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力
《義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》已提出了“為交際初步運用英語(yǔ)的能力”。《普通高中英語(yǔ)教學(xué)大綱》在它的基礎上提高了要求，提出“在口頭上和書(shū)面上初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。與現行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱相比，提出“交際能力”的要求的確是一大進(jìn)步。
對“交際能力”的涵義，語(yǔ)言學(xué)家們有許多分析。概括起來(lái)，交際能力至少要包含三個(gè)方面的能力：第一是語(yǔ)言能力，即掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言的形式，也就是有語(yǔ)法能力、遣詞造句的能力；第二是運用語(yǔ)言有效地交流思想的能力，指在預先未知的真實(shí)（不是課堂上模擬的）情景中使用語(yǔ)言進(jìn)行交流，填補信息溝，達到交流思想的目的的能力；第三是社會(huì )語(yǔ)言能力，要求學(xué)生對所學(xué)語(yǔ)言國家的文化要有所了解，懂得何時(shí)、何地、何種場(chǎng)合、對準該用什么方式和態(tài)度說(shuō)什么話(huà)，要求得體地使用語(yǔ)言達到交流的目的。
過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)雖然一直強調運用語(yǔ)言的能力，但由于受結構主義教學(xué)理論的影響，對“能力”的理解比較狹隘，滿(mǎn)足于學(xué)生理解語(yǔ)言形式、完成機械的句型操練、掌握一般的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的語(yǔ)言技能。學(xué)生掌握了語(yǔ)言知識，但不過(guò)是僅僅具備了語(yǔ)言能力，在實(shí)際生活中，他們失望地發(fā)現自己聽(tīng)不懂、讀不快、張不開(kāi)口、寫(xiě)不出，不會(huì )用語(yǔ)言，更談不上恰當地使用。
《大綱》提出“培養學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”，無(wú)疑是比過(guò)去的要求提高了。為了實(shí)現這一教學(xué)目的，《大綱》在“教學(xué)要求”和“內容”等部分做了相應規定。例如，《大綱》的“教學(xué)內容”部分不僅列出了語(yǔ)音、?詞匯、語(yǔ)法等項目，而且詳細列出了日常交際用語(yǔ)41項，約有300多個(gè)基本句型和用語(yǔ)。《大綱》在“教學(xué)要求”部分提出了學(xué)生能聽(tīng)懂用略慢的語(yǔ)速談?dòng)嘘P(guān)日常生活的內容，能運用《日常交際用語(yǔ)》表中的表達方法，圍繞日常生活話(huà)題，進(jìn)行初步的交際。
《大綱》在第五部分“教學(xué)中應該注意的幾個(gè)問(wèn)題”中指出：“要遵循英語(yǔ)教學(xué)規律，處理好語(yǔ)言基礎知識和語(yǔ)言能力之間的關(guān)系。”高中要繼續加強英語(yǔ)基礎知識的教學(xué)和基本技能的訓練，其目的是指導學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，培養實(shí)際運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。另一方面，在教學(xué)語(yǔ)言知識的過(guò)程中應盡量加強實(shí)踐，進(jìn)行有目的的語(yǔ)言運用。“在掌握語(yǔ)言基礎知識的同時(shí)，注意培養言語(yǔ)技能，并發(fā)展成運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此，要結合生活實(shí)際和學(xué)生今后使用英語(yǔ)的需要編寫(xiě)各種有助于開(kāi)展交際活動(dòng)的材料。”這就向教材編寫(xiě)者和教師提出了要求，要設法創(chuàng )造交際活動(dòng)的情景，開(kāi)展多種形式的交際性活動(dòng)，例如，角色表演、調查、解題、討論、辯論、采訪(fǎng)、寫(xiě)便條、寫(xiě)信、記日記等，使學(xué)生能有充分的機會(huì )通過(guò)口、筆頭使用英語(yǔ)表達自己的思想。
為了保證實(shí)現《大綱》規定的教學(xué)目的和貫徹上述教學(xué)原則，不僅要向教材編寫(xiě)者和教師提出要求，還要對測試評估人員提出要求。《大綱》第六部分“考試和考查”規定，組織考試和考查時(shí)，既要考查學(xué)生的英語(yǔ)基礎知識，更要考查學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。考試和考查的形式要包括筆試、口試及聽(tīng)力測試。
《大綱》在“教學(xué)目的”部分強調了培養交際能力的重要性，由此又對教學(xué)內容、要求、原則及考試等方面作了相應的規定。這些規定體現了改革的精神。
（二）側重培養閱讀能力
在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)既是教學(xué)目的，又是教學(xué)手段。《大綱》對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力都有量化的要求，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練是相輔相成的，不可偏廢。
聽(tīng)說(shuō)是英語(yǔ)起始教學(xué)的基矗在初中階段側重聽(tīng)說(shuō)，逐步培養讀寫(xiě)，有助于打好語(yǔ)音和口語(yǔ)基礎，還能引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。讀寫(xiě)可以鞏固和加強聽(tīng)說(shuō)，提高語(yǔ)言的能力。在高中階段，四項技能綜合訓練，側重培養閱讀能力，這種階段側重的做法已被實(shí)踐證明是符合我國英語(yǔ)教學(xué)規律的。高中階段書(shū)面語(yǔ)大量增加，培養閱讀能力對學(xué)生的學(xué)習和為今后打基礎都至關(guān)重要。
吸收語(yǔ)言和信息的渠道主要是靠聽(tīng)和讀，在我國相當一部分地區的學(xué)生不可能以聽(tīng)為主要渠道，但大量開(kāi)展閱讀是可行的。閱讀是理解和吸收書(shū)面信息的手段，它有助于擴大詞匯量、豐富語(yǔ)言知識、了解英語(yǔ)國家的社會(huì )和文化。聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的手段。聽(tīng)和讀是吸收，是輸入；說(shuō)和寫(xiě)是產(chǎn)出，是輸出。只有足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較強的說(shuō)和寫(xiě)的輸出能力。輸入越多，輸出就越多。在我國缺少英語(yǔ)環(huán)境的條件下，要迅速大幅度地增加詞匯量，使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)感，訓練他們用英語(yǔ)思維，自由地表達思想進(jìn)行交際，大量閱讀是一條便捷途徑。
因此，在教學(xué)中應盡可能加強聽(tīng)讀訓練，特別要增加泛讀訓練，指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。基于此種考慮，《大綱》在“教學(xué)目標和要求”中明確規定：一級目標，除課文外，補充閱讀量應達到10萬(wàn)字左右；二級要求達到20萬(wàn)字以上。這是一個(gè)基本要求，是比較保守的，但要求全國普遍做到尚需努力。實(shí)際上，配合中英合編的高中英語(yǔ)教科書(shū)的閱讀訓練中，?6冊的閱讀量就有50多萬(wàn)字。人民教育出版社在80年代配合統編教材編輯出版過(guò)4輯《中學(xué)生英語(yǔ)讀物》，共40本，約200萬(wàn)字。不少優(yōu)秀的教師曾用這套讀物培育了“高分高能”的高中畢業(yè)生。
遺憾的是，在當前應試教育的影響下，學(xué)校往往只重視課文閱讀和語(yǔ)言練習，而忽視泛讀。這種狀況是應該改變的。
《大綱》對學(xué)生閱讀能力的要求是根據總的教學(xué)目的制訂的，學(xué)生需要具備以下閱讀技能： 1．能使用詞典、語(yǔ)法工具書(shū)等進(jìn)行獨立閱讀； 2.閱讀生詞率不超過(guò)3％的文段（包括圖表和常見(jiàn)標志），能根據上下文猜測詞義，把握文段的中心思想和主要事實(shí)； 3．能夠把握所讀材料的主要邏輯線(xiàn)索、時(shí)間和空間順序； 4．能根據上下文理解作者的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)； 5．能根據己知的事實(shí)推斷出文段未直接寫(xiě)出的意思。
目前，培養學(xué)生的閱讀能力主要依靠課文的教學(xué)。高中課文的閱讀量至多有兩三萬(wàn)詞，平均每個(gè)學(xué)期才有數千詞。因此，要大力提倡泛讀，同時(shí)閱讀課文的教學(xué)方法也應改進(jìn)。相當多的高中教師習慣于對課文中的語(yǔ)言現象逐句進(jìn)行講解與分析，旁征博引，給例句，進(jìn)行翻譯，而忽視了對語(yǔ)篇的分析。運用這種方法是難以培養出《大綱》所要求的閱讀能力的，正確的方法應把重點(diǎn)放在對課文內容的理解上，應注意以下幾點(diǎn)： 1．在學(xué)生閱讀課文之前，應就其內容提出關(guān)鍵性問(wèn)題，引導學(xué)生思考，預測其中的內容； 2．對影響理解課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)講解； 3．學(xué)生默讀課文，用眼掃視，逐句（不是逐字）閱讀，用腦思考，根據上下文猜測個(gè)別非關(guān)鍵性詞的意思，抓住文段大意，驗證自己的預測，對讀前的問(wèn)題做出回答，并思考新的問(wèn)題； 4．鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，?并有針對性地、簡(jiǎn)明扼要地分析語(yǔ)言現象，講解文段中新的語(yǔ)法結構； 5．向學(xué)生提出更多的問(wèn)題，引導學(xué)生再次閱讀課文，熟悉細節，掌握全部?jì)热荩?6．當學(xué)生完全理解課文后，?放錄音讓學(xué)生模仿朗讀，要求他們帶著(zhù)感情、繪聲繪色地朗讀，進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)篇中的涵義，同時(shí)提高語(yǔ)音語(yǔ)調水平； 7．圍繞課文開(kāi)展各種形式的口、?筆頭交際性活動(dòng)，如復述、討論（文段直接寫(xiě)出的和未寫(xiě)出的意思）、摘要（全文或段落大意、按時(shí)間順序羅列史實(shí)等）、角色扮演、采訪(fǎng)、調查（與課文同類(lèi)的問(wèn)題）、寫(xiě)報告等。
（三）使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力
《大綱》在“教學(xué)目的”部分加上了“使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力”，這一 條加得好，符合時(shí)代的要求。高中學(xué)生英語(yǔ)的自學(xué)能力主要指學(xué)習語(yǔ)言知識和運用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在這方面應注意以下幾點(diǎn)：
1．獨立學(xué)習英語(yǔ)詞匯的能力
在初中語(yǔ)音和詞匯學(xué)習的基礎上，形成一套學(xué)習詞匯的方法：能夠運用拼讀規則、音標和構詞法知識拼讀和記憶單詞，并結合上下文正確理解詞義；自覺(jué)地按讀音或拼法特點(diǎn)將所學(xué)單詞歸類(lèi)，記在小本上，隨身攜帶，不斷復習；在課外閱讀中不斷吸收新詞，記入小本，有意識地擴大英語(yǔ)詞匯量。除了學(xué)習單詞，還應特別注意習慣用語(yǔ)和固定搭配，注意它們在課文中的用法，把那些與漢語(yǔ)差異大的、較難理解的短語(yǔ)記入小本，典型的例句也最好記祝對于《大綱》詞表（一）中的短語(yǔ)要倍加重視，要熟記，而且會(huì )造句，經(jīng)常用以進(jìn)行口、筆頭自由的表達。
最好選擇一種英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇有詞匯方面的疑問(wèn)不等待或僅依靠教師解答，自己查字典求得答案。經(jīng)常使用字典，會(huì )越用越熟練，查找迅速，而且可以學(xué)會(huì )根據上下文找到恰當的釋義。
2．學(xué)習語(yǔ)法的能力
學(xué)習語(yǔ)法是為了正確地理解語(yǔ)言和運用語(yǔ)言，不是為語(yǔ)法而學(xué)語(yǔ)法，不必細摳語(yǔ)法，鉆牛角尖兒。要善于通過(guò)語(yǔ)篇分析和語(yǔ)言實(shí)踐發(fā)現新的語(yǔ)法結構，能在教師的點(diǎn)撥下歸納出語(yǔ)法規則。用不同顏色的筆標注出典型的語(yǔ)法例句及其中典型的部分。例如，They found two people killed in thefire.&127;（過(guò)去分詞用作賓語(yǔ)補足語(yǔ)），背記一些有代表性的例句，如定語(yǔ)從句This is the room in which we lived last year等。認真完成語(yǔ)法作業(yè)，對自己練習中的錯誤要弄清原因，然后訂正，決不囫圇吞棗，不明不白地放過(guò)錯誤。
每學(xué)期期中和期末要復習前一階段所學(xué)語(yǔ)法，學(xué)習課本中的語(yǔ)法小結。自備一本為中學(xué)生編輯的實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)法工具書(shū)，經(jīng)常翻閱。在口、筆頭實(shí)踐中有意識地運用所學(xué)的語(yǔ)法知識。
3．聽(tīng)英語(yǔ)
重視聽(tīng)力訓練，懂得聽(tīng)是吸收語(yǔ)言和信息的重要手段之一。課上專(zhuān)心聽(tīng)教師講英語(yǔ)，認真做聽(tīng)力訓練練習；課下利用一切條件聽(tīng)英美人士的錄音、聽(tīng)廣播、看電視英語(yǔ)節目、聽(tīng)英文報告等。所選的聽(tīng)力材料不必過(guò)難，聽(tīng)時(shí)要弄清目的，克服心理障礙，情緒放松，精神集中，不要求字字句句都聽(tīng)懂，而是善于捕捉主要的信息，抓住大意即可。遇有機會(huì )，主動(dòng)接觸外國人或講英語(yǔ)的人，大膽與他們交談，多聽(tīng)他們的講話(huà)，聽(tīng)懂了就會(huì )感到有信心，興趣倍增。
4．讀英語(yǔ)
懂得讀是吸收語(yǔ)言和信息的最重要手段。愛(ài)讀書(shū)，善于選擇適合自己水平的讀物，隨身攜帶，分秒必爭地讀。每本書(shū)的篇幅不必太長(cháng)，可以迅速讀完，使自己經(jīng)常有成功感，保持閱讀的興趣。精、泛讀結合，快速掃視，用眼不用口，動(dòng)腦思索，猜測詞義，必要時(shí)使用字典，摘記警句和重要詞語(yǔ)，便于記憶，甚至用于口、筆語(yǔ)表達。讀到一本好書(shū)，可以廢寢忘食，好似“入了境”，這時(shí)腦中的英語(yǔ)仿佛多了，也活了，這恐怕就是人們常說(shuō)的“語(yǔ)感”產(chǎn)生了。高中學(xué)生仍以讀簡(jiǎn)易讀物為主，以后讀原著(zhù)就自然容易上路。
5．說(shuō)英語(yǔ)
懂得口頭上運用英語(yǔ)進(jìn)行交際是學(xué)習的目的，愿意說(shuō)，也愛(ài)說(shuō)。明白中國人說(shuō)英語(yǔ)有錯誤是必然的，不怕犯錯，不怕別人笑話(huà)。教科書(shū)中的對話(huà)能夠大聲地說(shuō)出來(lái)，主動(dòng)找人對話(huà)，即使無(wú)人時(shí)也能自言自語(yǔ)。課上積極發(fā)言，課下創(chuàng )造機會(huì )（組織小組、“英語(yǔ)角”）開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)。在交談時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)發(fā)問(wèn)，并能隨機應變，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達較復雜的意思，設法使交談持續下去。
為使自己說(shuō)得有信心、有興趣，在討論之前可做些準備，從聽(tīng)讀的材料中吸取營(yíng)養，復習必要的詞匯，盡可能提高說(shuō)話(huà)的質(zhì)量。
6．寫(xiě)英語(yǔ)
懂得筆頭上運用英語(yǔ)傳遞信息進(jìn)行交際，也是學(xué)習的目的，而且寫(xiě)是四項技能中最難的一種，因此要重視寫(xiě)的練習。高中的寫(xiě)與初中的寫(xiě)有明顯的區別，初中學(xué)生說(shuō)什么寫(xiě)什么，即“寫(xiě)話(huà)”。而高中學(xué)生要琢磨組句成段、連段成文，考慮篇章結構，而且語(yǔ)言從口語(yǔ)逐步轉為書(shū)面語(yǔ)。因此，需注意語(yǔ)言結構合理、用詞恰當、表達通順、書(shū)寫(xiě)工整、拼法正確。在教師指導下，逐步形成良好的寫(xiě)作習慣：首先，經(jīng)過(guò)醞釀和收集資料，確定要寫(xiě)的內容；理清思路，擬定提綱，增強文章的邏輯性；起草；修改潤色；定稿并謄清。像這樣寫(xiě)出的文章 可以達到思路清晰、文字通順、表達基本正確。
高中學(xué)生的自學(xué)能力不僅表現在以上幾個(gè)方面，應該相信他們的潛力很大，教師要加以引導，不可包辦代替，影響他們發(fā)揮自己的能力，要幫助學(xué)生制定學(xué)習計劃，分析自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，制定學(xué)習目標，定期檢查自己的進(jìn)步和問(wèn)題，采取對策，有效地提高學(xué)習效率。
(劉道義)