Unit2 Is this your pencil?
一、單元分析
本單元的標題為 Is this your pencil? 話(huà)題為 Things in the classroom.。本單元圍繞“識別物品的所屬”，使學(xué)生學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)物品的主人的基本句型“Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.”，體會(huì )一般疑問(wèn)句的用法；學(xué)習如何寫(xiě)“失物招領(lǐng)、尋物啟事”，鞏固所學(xué)單詞的拼寫(xiě)“How do you spell pen? P-E-N.”。通過(guò)以上幾個(gè)方面的學(xué)習，既能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又能鞏固所學(xué)知識。本單元與第三單元銜接緊密：由this，that的學(xué)習過(guò)渡到these, those的學(xué)習，由指示一個(gè)人、物過(guò)渡到指示多個(gè)人、物，使學(xué)生學(xué)會(huì )區分遠近單復數。
根據《英語(yǔ)課程標準》（實(shí)驗稿）關(guān)于總目標的具體描述，結合第二單元的教材內容，我分語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、學(xué)習策略、情感態(tài)度、文化意識五個(gè)方面將本單元的教學(xué)目標細化：
根據教材內容我把該單元的教學(xué)目標定為：
1語(yǔ)言知識
⑴語(yǔ)言結構：學(xué)習指示代詞this, that
What 引導的特殊疑問(wèn)句用法
Yes/No問(wèn)句及其簡(jiǎn)單回答
句型How do you spell pencil?的用法
⑵語(yǔ)言功能：學(xué)會(huì )辨認物品的所有者
詢(xún)問(wèn)物品的所屬，對物品的所屬進(jìn)行提問(wèn)和回答
能夠使用目標語(yǔ)言寫(xiě)失物招領(lǐng)和尋物啟事
2語(yǔ)言技能：
聽(tīng)：能識別不同句式的語(yǔ)調，并能根據語(yǔ)調變化，判斷句子意義的變化；能聽(tīng)懂本課學(xué)習活動(dòng)中的問(wèn)題，作出較得體的回答。
說(shuō)：能在本課的任務(wù)型活動(dòng)如：失物招領(lǐng)、制作海報、編寫(xiě)謎語(yǔ)等中進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的交流。
讀：能正確朗讀本單元課文；能查閱工具書(shū)為完成任務(wù)做準備；能閱讀有關(guān)外國學(xué)校簡(jiǎn)單的背景材料。
寫(xiě)：能使用簡(jiǎn)單的句子和短語(yǔ)參照范例寫(xiě)出“尋物啟示”、“失物招領(lǐng)”等語(yǔ)言材料。
3學(xué)習策略目標：
使學(xué)生明確自己學(xué)習的需要，自覺(jué)完成課前任務(wù)。
通過(guò)Contest Guessing 和Role playing，使他們能主動(dòng)積極地參與課堂活動(dòng)。
通過(guò)完成任務(wù), 培養一種群體意識, 自主學(xué)習及合作學(xué)習的意識.
※跨學(xué)科學(xué)習:
藝術(shù)：畫(huà)出所學(xué)物品并依此支持完成失物招領(lǐng)和尋物啟事。
社會(huì )實(shí)踐
文學(xué): 嘗試寫(xiě)失物招領(lǐng)和尋物啟事。
4情感態(tài)度目標：
培養學(xué)生樂(lè )于助人，團結，友善的精神。
通過(guò)學(xué)習“Lost and Found”，培養學(xué)生拾金不昧的精神。
通過(guò)一系列的任務(wù)，鼓舞了學(xué)生積極參與活動(dòng)和積極學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增加了學(xué)生用英語(yǔ)表達的自信。
5文化意識：
對本單元任務(wù)型活動(dòng)中所用的語(yǔ)言材料如請求、感謝、贊揚等作出符合英語(yǔ)交際習慣的反應；了解英、美國家中小學(xué)生的學(xué)習、學(xué)校生活，培養世界意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
§重點(diǎn)：
要求掌握的詞匯：pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring
掌握好重點(diǎn)句型：Is this your pencil?
Yes, it is./No, it isn’t.
What’s this in English?
It’s a pen.
How do you spell it?
P-E-N.
§難點(diǎn)：
一般疑問(wèn)句、
Lost and Found.
三、單元學(xué)情分析
§初一學(xué)生總體特征：
1）、學(xué)生心理特點(diǎn)：對中學(xué)生活既好奇又擔憂(yōu)；希望在新班集體里得到他人的承認；主要通過(guò)他人評價(jià)初步形成對自己的評價(jià)，所以很在乎他人的評價(jià)；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強；開(kāi)始步入青春期生理、心理劇變階段。
2）、學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的特點(diǎn)：初一學(xué)生對英語(yǔ)既感到新鮮又有所畏懼，他們希望在新的環(huán)境中通過(guò)學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)新科目來(lái)獲得他人的認可。但隨著(zhù)小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)施，很多學(xué)生新鮮感減少，畏懼感增加，兩極分化從一開(kāi)學(xué)就凸現出來(lái)。分層次教學(xué)，因材施教迫在眉睫。
§本單元學(xué)情剖析
本單元的主題是識別物品的所屬，學(xué)生可以采用Using contest guessing和Role playing的學(xué)習策略，學(xué)習新詞匯，掌握重點(diǎn)句型，同時(shí)能比較好地解決類(lèi)似問(wèn)題（失物招領(lǐng)、尋物啟事），既能鞏固所學(xué)知識，又能提高解決問(wèn)題的能力以及綜合運用語(yǔ)言能力。
四、單元教學(xué)建議
為達成上述教學(xué)目標，根據Go for it!教材的特點(diǎn)，我們將運用任務(wù)型教學(xué)途徑，而學(xué)生也相應地采取自主、合作、探究的學(xué)習方式。本單元采用Using contest guessing和Role playing的學(xué)習策略，利用教學(xué)圖片或制作多媒體課件來(lái)展開(kāi)課堂Pair work, Group work的口語(yǔ)交際活動(dòng)，識別物品的所屬，體會(huì )指示代詞、一般疑問(wèn)句的用法。
主題思維圖及任務(wù)型活動(dòng)：
圍繞這一主題，教師還可以選擇的任務(wù)活動(dòng)有：找主人；猜猜看；比比看；失物招領(lǐng)；尋物啟事；你該怎么辦？
五、單元課時(shí)分配
本單元用4課時(shí)教學(xué)
第1課時(shí)從Section A的1a至2c
第2課時(shí)從Section A的3a至Section B 的2c
第3課時(shí)為Section B的3a 3b 3c 4
第4課時(shí)為Self-check及Reading
六、教學(xué)設計的思路及教學(xué)建議
第二單元的主題是“確認物品的所有權”，物品主要圍繞著(zhù)教室內學(xué)生身邊的常用物品，在教學(xué)時(shí)老師能夠使用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習效果。事實(shí)表明，如果將真實(shí)的語(yǔ)言材料引入學(xué)習環(huán)境，并與社會(huì )的語(yǔ)言活動(dòng)結合起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習效果將是事半功倍的。也就是說(shuō)，作為授課的老師，我們要結合所授內容，努力為學(xué)生創(chuàng )造真實(shí)的、貼近生活的情境。正是基于這一原因，教材圍繞著(zhù)這一主題，為我們可以設計了游戲，即找到一些物品的主人，同時(shí)我們還可以根據本單元的主要句型，將這些游戲擴展，從而達到練習這些重點(diǎn)句型的目的。
需要說(shuō)明的問(wèn)題
1、任務(wù)型教學(xué)強調的是應用。所以在以用為先導的前提下，要學(xué)生在表達時(shí)， 一定要注意自己的面部表情、說(shuō)話(huà)的流利程度等等。
2、學(xué)習者的參與與語(yǔ)言熟練程度關(guān)系很大。所以課上是十分重要的，我們應抓 住學(xué)生在課上的每一分鐘，將學(xué)生吸引到聽(tīng)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的活動(dòng)中來(lái)，從而達到在最短的時(shí)間內提高對所學(xué)內容的掌握的熟練程度。
3、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主觀(guān)能動(dòng)性，要做好學(xué)生的思想工作。
通過(guò)我們對教材的閱讀、理解，我們發(fā)現：任務(wù)型教學(xué)在很大程度上以學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)或小組活動(dòng)為主要形式，因此，如何才能做到充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性以及充分發(fā)揮個(gè)體活動(dòng)的最高水平是至關(guān)重要的，即教師如何才能做到既放得開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生們自己去開(kāi)展小組內的學(xué)習活動(dòng)，又能控制住每一組學(xué)生都能夠保證注意力在課堂上。我想我們可以嘗試成立固定的小組，選好組長(cháng)，加強小組的力量，發(fā)揮小組長(cháng)的作用，做好學(xué)生的思想工作。但我們要在課前對小組長(cháng)進(jìn)行培訓，如：使他們明白自己身為小組長(cháng)的責任，重要性；教給小組長(cháng)如何組織活動(dòng)？當組員不會(huì )說(shuō)英語(yǔ)怎么辦？等等。小組長(cháng)是老師的助手，要在自己學(xué)會(huì )的同時(shí)，還要以自己學(xué)習的體會(huì )教給同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的方法。
七、具體教案設計：
Period 1
教學(xué)內容:Section A（教材P7-9）
本課教學(xué)目標:圍繞“識別物品的所屬”使學(xué)生學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)物品的主人的基本句型 “Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.”，體會(huì )一般疑問(wèn)句的用法，提高學(xué)生拼寫(xiě)單詞的能力。
重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)物品的主人的基本句型，體會(huì )一般疑問(wèn)句的用法。
教學(xué)突破
Section A通過(guò)Find the Owner Game，使學(xué)生學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)物品的主人的基本句型，體會(huì )一般疑問(wèn)句的用法。
教學(xué)準備:
教師準備
制作la部分的插圖和人物對話(huà)的課件，人物以動(dòng)畫(huà)片的形式呈現，將聽(tīng)力部分的內容插入，使學(xué)生學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)物品的主人的基本句型；同時(shí)復習單詞pencil pen book eraser ruler pencil case，學(xué)習詞匯backpack pencil sharpener dictionary.
學(xué)生準備
復習所學(xué)物品的單詞，體會(huì )一般疑問(wèn)句的用法，鞏固所學(xué)單詞的拼寫(xiě)；掌握Using contest guessing和Role playing的學(xué)習策略。
1. Warming up
這部分的重點(diǎn)是引出本單元的話(huà)題---Things in the classroom，了解學(xué)生對教室中物品英語(yǔ)表達的熟悉程度并充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。同時(shí)訓練學(xué)生說(shuō)的能力。
活動(dòng)步驟：
師生互動(dòng)：教師通過(guò)聊天的形式復習日常交際用語(yǔ)。
T: Good morning ﹗ What’s your name?
S: My name’s × × ×
T: Nice to meet you.
S: Nice to meet you, too.
T: How are you ?
S: Fine, thank you, and you?
T: I’m fine, too. What’s your phone number?
S: It’s 67641632.
T: Thank you.
S: That’s all right.
然后向不同的學(xué)生搜集一些文具(課堂上需要講的), 比如: pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, backpack, notebook等, 同時(shí)可以說(shuō)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ),像: I need your help./May I use/borrow your…?/Thank you for your…等, 自然地創(chuàng )造一個(gè)英語(yǔ)情景. 考慮到有些東西學(xué)生可能不會(huì )帶在身邊, 教師可以在課前做一些準備. 把這些東西放到一個(gè)盒子/袋子里, 然后逐一拿出, 學(xué)習單詞和句型:This is my pen. This is my book. That is her pen. That is his book. Is this your pen? ect.
2. Match the words
在此基礎上，教師利用插圖或實(shí)物卡片，讓學(xué)生將單詞與實(shí)物相連復習一些單詞、學(xué)一些生詞。完成Section A 1a, 并檢查答案。
3. Listen and number
然后教師引導學(xué)習詢(xún)問(wèn)物品的主人的基本句型"Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t．” 讓學(xué)生聽(tīng)對話(huà)。Section A 1b
Play the recording the first time. Students only listen. Point out the boxes where they have to write a number for each conversation.
Play the recording again and write the numbers.
Check the answers.
4. Make own conversations
練習并模仿對話(huà)。Section A 1c 識別物品的所屬。
學(xué)生分兩人小組編對話(huà)。
在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，教師檢查進(jìn)程并加以幫助。
5. Listen and do
播放2a部分的錄音讓學(xué)生聽(tīng)，引導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音熟悉物品名稱(chēng)"pencil pen book eraser ruler pencil case”，完成2a,2b部分的教學(xué)任務(wù)。
引導學(xué)生重復他們所聽(tīng)到的，模仿對話(huà)，識別物品的所屬，完成2c部分的教學(xué)任務(wù)（Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't.）。
6. Guessing game
利用上課時(shí)收集上來(lái)的物品進(jìn)行任務(wù)活動(dòng)。
Teacher: I have something of yours. What are they? Maybe they are your friends’. Can you identify her or his things?
操作建議：
展示上課時(shí)收集來(lái)的物品，讓學(xué)生一一說(shuō)出這些物品的英文名稱(chēng)。
讓一些學(xué)生走上講臺確認自己朋友的物品。
詢(xún)問(wèn)并確認這些物品的主人。
完成任務(wù)所需的語(yǔ)言結構：
1. What’s this in English? What’s that in English? It’s a/an…
2. My friend is … This is her/his..
3. Is this your/his/her pen? Yes, it is. No, it isn’t.
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
課前教師收集一些學(xué)生的物品并展示，問(wèn)學(xué)生這些東西是誰(shuí)的；先詢(xún)問(wèn)幾個(gè)學(xué)生某些物品是誰(shuí)的，然后把名字填在表格里，再讓學(xué)生互相詢(xún)問(wèn)。這種活動(dòng)可練習運用what特殊疑問(wèn)句和yes/no問(wèn)句進(jìn)行物體所屬的問(wèn)答。
OBJECTS OWNERS
操作建議：
1、把收集來(lái)的物品展示給學(xué)生，讓所有的學(xué)生弄清是什么物品。
2、詢(xún)問(wèn)幾個(gè)學(xué)生物品是誰(shuí)的，然后把學(xué)生的名字填在表格里。
3、讓學(xué)生互相詢(xún)問(wèn)物品的主人。當所有的學(xué)生都做完后，和他們一起確認這些物品的主人，并歸還給他們。
完成任務(wù)所需要的語(yǔ)言結構：
1． Is this your…? Yes ,it is. It’s my…
2． Is that her …? No ,it isn’t . It’s her …( My ruler is blue.)
3． Li Lei, is this your dictionary? Yes ,it’s my dictionary. Here you are. Thank you.
個(gè)性練習設計
比比看：把兩個(gè)同學(xué)鉛筆盒里的文具混在一起。然后請他們分別挑出自己和同伴的物品，看誰(shuí)花的時(shí)間最少。在做這種練習時(shí)，可要求學(xué)生采用自言自語(yǔ)的方式，即一邊挑物品，一邊運用“This is my…. That’s her/his…”句型進(jìn)行描述，這樣可練習物主代詞和指示代詞的用法。
Period 2
教學(xué)內容
Section A 3 4a 4b Section B 1a 1b 2a 2b 2c（教材P9~10）
教學(xué)準備
教師準備
制作3部分的插圖；制作Section B 1a 1b 2a 2b 的課件，將聽(tīng)力部分的內容插入；課前收集物品，準備任務(wù)活動(dòng)：找主人－這是誰(shuí)的？制作表示物品歸屬的表格。
學(xué)生準備
復習所學(xué)物品的單詞，體會(huì )一般疑問(wèn)句的用法，鞏固所學(xué)單詞的拼寫(xiě)；掌握Using contest guessing和Task learning的學(xué)習策略。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
復習詞匯pencil pen book eraser ruler pencil case
學(xué)習詞匯backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card.
教學(xué)步驟
1. Warming up
教師通過(guò)與學(xué)生談?wù)摻淌椅锲窂土曀鶎W(xué)的單詞和句型。
單詞：pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack
句型：Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't.
What’s this in English? It’s a pen.
2. Spell the words
在復習的基礎上引出新句型：
What’s this in English? It’s a pen.
How do you spell pen? P-E-N.
然后完成 Section A 3的教學(xué)任務(wù)。
Ask pairs of students to practice the example conversation ；
Ask students to work in pairs again. Have them substitute the words shown in the pictures.
3. Match the words
Section B 1a 1b
在上一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，利用圖片或課件引入更多的物品。
Ask pairs of students to practice the example conversation ；
Ask students to work in pairs again. Have them substitute the words shown in the pictures；
Ask some pair of students to perform one of their conversations for the class.
4. Listen, circle and write
聽(tīng)錄音完成Section B 2a 2b的教學(xué)內容。
2a該活動(dòng)目的是為了培養學(xué)生在口語(yǔ)交際中辨認出特定詞匯的能力。
2b該活動(dòng)目的是為了培養學(xué)生聽(tīng)和寫(xiě)的能力。
5. Whose is it?
任務(wù)活動(dòng) Whose is it?
教師讓學(xué)生兩人分別選擇角色進(jìn)行活動(dòng)。
Teacher: This is a boy. His name is Tony. This is a girl. Her name is Sally. There is a key. Is this her key? 幫助學(xué)生回答，No, it’s not her key. It’s his key.
Teacher: Now ask your partner about the other things and write the words in the chart.
操作建議：
1、分清角色，弄清楚自己該翻開(kāi)哪一頁(yè)并獲取哪些信息。
2、 學(xué)生兩兩對問(wèn)，教師巡視加以幫助，對有困難的小組給予適當幫助。
3、 當所有的學(xué)生都做完后，和他們一起確認答案。
個(gè)性練習設計
1今日我介紹：課后讓學(xué)生準備家庭成員照片，介紹自己的家庭成員以及他（她）所擁有的一件物品，確保能使用所學(xué)的語(yǔ)言材料。
2就所學(xué)的物品單詞寫(xiě)一些謎語(yǔ)。
Period 3
教學(xué)內容
Section B 3a 3b 3c 4 （教材P11）
教學(xué)準備
教師準備
利用錄音使學(xué)生學(xué)習一些物品名詞，并引導學(xué)生進(jìn)行Pair work，學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)“What’s this? It's a … . How do you spell watch? W-A-T-C-H.”；引導學(xué)生寫(xiě)“尋物啟事”和“失物招領(lǐng)”，畫(huà)圖猜測物品，鞏固所學(xué)內容，培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力及拾金不昧的精神和助人為樂(lè )、團結友愛(ài)的品德。
學(xué)生準備
學(xué)習一些物品名詞，了解寫(xiě)尋物啟事和失物招領(lǐng)的內容和格式。
1. Warming up
考慮到大多數學(xué)生以前學(xué)過(guò)一部分單詞,可以以猜謎語(yǔ)競賽的形式導出本課內容.
學(xué)生說(shuō)出已準備的謎面, 可以用漢語(yǔ)解釋.讓其他人說(shuō)出謎底。
接著(zhù)教師畫(huà)一件物品如：baseball 問(wèn)學(xué)生：What’s this?
讓學(xué)生使用句型 Is this a/an…?進(jìn)行猜測。
2. Group work
學(xué)生分成四人或六人小組，將本單元的單詞畫(huà)出來(lái)加以猜測并評出最佳圖畫(huà)和最佳猜詞者。
3. Read ,circle and write
1) Ask students to look back at page 10 . Have students read the list of the words .
2) Look at the Section B 3a . Circle the words.
3) Check the answers by having one student read his or her circled answers .
4) Page 11 3b .
4. “Lost and found ”
Task1任務(wù)活動(dòng) “Lost and found ”
Teacher ：Most of people have picked up others’ things. Do you know how to give it back to the owners? Do you know how to write “Lost and found ”
操作建議：
1、 想一想，你曾經(jīng)撿過(guò)別人丟失的東西嗎？是什么呢？
2、 如果撿到別人的東西，你怎么歸還給主人呢？
3、 如何寫(xiě)失物招領(lǐng)呢？看課文范例。
4、 試著(zhù)為你撿到的東西寫(xiě)一份失物招領(lǐng)。
完成任務(wù)所需要的語(yǔ)言結構：
1、 pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring, etc.
2、 Is this your …？
3、 Is that your …?
4、 Please call…
5、 Phone 637-892.
Task2
老師給每一組學(xué)生一張碎字條（這些碎片是老師提前寫(xiě)好的“失物招領(lǐng)”“尋物啟示”，讓學(xué)生以小組為單位，拼好，并能夠理解紙條上的意思，然后將字條粘好并張貼在黑板上，看哪一組拼得快，快者為勝）老師在黑板上字條的上方寫(xiě)上“失物招領(lǐng)”或“尋物啟示”。
Task3
接著(zhù)教師介紹并引導學(xué)生寫(xiě)尋物啟事。
個(gè)性練習設計
1、 寫(xiě)出失物招領(lǐng)和尋物啟事，并推選出最佳作品加以展示。
2、 如果別的同學(xué)錯拿了自己的東西或自己找不到自己的東西，該怎么辦？教師提出問(wèn)題后，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論并記下自己的想法；然后讓學(xué)生將每組中所有學(xué)生的想法進(jìn)行分類(lèi)，每組選派一名學(xué)生向全班進(jìn)行闡述；教師再將學(xué)生的主要想法收集起來(lái)，并記在黑板上。
Period 4
教學(xué)內容
Self Check＆reading (教材P12)
教學(xué)準備
學(xué)生準備
收集本單元中盡可能多的單詞進(jìn)行自測。利用Lost and Found操練“Is that/this your…?”
引導學(xué)生進(jìn)行自我檢測，完成自我評估，并欣賞Just for Fun！
引導學(xué)生看3中的圖，編寫(xiě)對話(huà)操練“Is that/this your…?”。
本課總結
引導學(xué)生進(jìn)行自我檢測，完成自我評估；利用詞匯表將生詞進(jìn)行歸納整理記憶利用3中的圖，編寫(xiě)對話(huà)操練“Is that/this your …?”
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
多種多樣的教學(xué)法：
語(yǔ)音教學(xué)：模仿操練；詞匯教學(xué)：演示講解、情景操練、反復使用；
口語(yǔ)教學(xué)：互相操練、對話(huà)練習、交際活動(dòng)；閱讀教學(xué)：回答問(wèn)題和填空練習；
聽(tīng)力教學(xué)：圖文配對和對話(huà)選擇；
寫(xiě)作教學(xué)：聽(tīng)寫(xiě)詞句、填空造句、模仿寫(xiě)作；
語(yǔ)法教學(xué)：總結規律、模仿操練。
個(gè)性化練習設計
寫(xiě)作：
1. John在學(xué)校大門(mén)口丟了手表，請幫助他寫(xiě)一個(gè)尋物啟事。他的電話(huà)號碼是：495-3537.
2. Mary撿到兩枚戒指并把它們放到失物招領(lǐng)箱中。請幫助她寫(xiě)一個(gè)失物招領(lǐng)啟事，找到失主。
教學(xué)評價(jià)
在新目標英語(yǔ)中，評價(jià)是一個(gè)重要組成部分，通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功、認識自我、建立自信、調整學(xué)習策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言支用能力的發(fā)展。評價(jià)也能使教師獲得英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當調整。在單元的評價(jià)中，補充內容如下：1、把任務(wù)活動(dòng)材料、個(gè)性化作業(yè)以及小組活動(dòng)記錄表存入學(xué)生學(xué)習檔案夾。2、單元診斷練習。3、任務(wù)活動(dòng)作品展示。
表格
小組活動(dòng)記錄表（A.積極 B.比較積極 C.一般 D.需努力）
日 期 內 容
姓 名
等級： 評語(yǔ)：
等級： 評語(yǔ)：
本單元以尋找物主為主線(xiàn)，熟悉寫(xiě)失物招領(lǐng)和尋物啟事的格式，大量使用目標語(yǔ)言做事；并最終得以落實(shí)。在設計這個(gè)單元的時(shí)候，我特別注意了任務(wù)設置和個(gè)性練習設計。為學(xué)生創(chuàng )設了貼近他們實(shí)際生活的活動(dòng)，而且將學(xué)生分成不同的小組，這樣既加強了學(xué)生之間的合作，為學(xué)生提供了互相學(xué)習和互相幫助的機會(huì )，同時(shí)又使得學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)得以發(fā)揮, 也為更多的學(xué)生提供了參與活動(dòng)、提高語(yǔ)言運用能力的機會(huì )。教學(xué)過(guò)程中，盡可能對學(xué)生的表現進(jìn)行激勵評價(jià)，進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心。如要成功的關(guān)鍵是教師課前準備到位，每一個(gè)環(huán)節都使學(xué)生感到新鮮、好奇，在這樣一種心理因素的驅使下，學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)，教學(xué)效果倍增。