教學(xué)課時(shí)4
Period 1
教學(xué)目標 掌握關(guān)于房間和房間中各種物品的名稱(chēng)
學(xué)會(huì )用使用功能句表述事物的具體位置
教學(xué)重點(diǎn) Furniture: table, bed, dresser, bookcase, sofa, drawer, chair, desk
Proposition: under, on, behind, next to, between
Daily appliance: alarm clock, CD, video cassette, television
1) Where is the baseball?
It’s in the backpack.
2) Where is my computer game?
It’s under the bed.
3) Where are your books?
They’re on the chair.
Step 1 游戲
A）請同學(xué)根據老師的指令變換自己的位置。如老師說(shuō)，You are next to the front door now.所有的學(xué)生將跟著(zhù)老師的思路開(kāi)始進(jìn)入本單元的主題。
B）讓學(xué)生回憶在剛才的游戲中，我們到底使用了哪些關(guān)于方位的介詞，并再一次明確這些方位介詞的具體意思和用法。A.要求學(xué)生根據事物的真實(shí)位置使用一些方位介詞表示出事物的準確位置。B.給學(xué)生一些例句，引導他們總結出方位介詞通常情況下在句中的位置。
Step 2 描述我們的教室
A） 同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察，告訴大家教室里分別有哪些事物，如黑板、電視、書(shū)、文具、圖片等。
B） 分別說(shuō)出他們在教室中的具體位置。將兩人分為一組，或將四人歸為一組，相互尋味對方物品的擺放位置。可以給學(xué)生規定出一些事物，就教室中事物的位置進(jìn)行對話(huà)，也可進(jìn)行討論。以便學(xué)生能夠熟練掌握基礎的方位表述方式。
C） 課堂練習，連詞成句。
TV under dresser
Air conditioner behind Table
Books Next to Sofa
Video cassette on chair
Step 3 聽(tīng)錄音磁帶，并在圖中標出他們正確的位置
做P20 2A，2B
Step 4 向你的同學(xué)介紹宿舍的情況。
近來(lái)我們學(xué)校將要接待一批來(lái)自盲人學(xué)校的同學(xué)來(lái)我校學(xué)習。為了方便他們的生活和學(xué)習，我們將要安排一些同學(xué)向他們介紹學(xué)校的具體情況，特別是宿舍中一些常用物品的擺放位置以方便他們使用。
課前準備：了解學(xué)生公寓中生活用品的位置擺放。
課堂活動(dòng)：
學(xué)生就日常用品的擺放位置進(jìn)行一一回憶，找到準確位置。
如句型：Where is the TV? It’s on the dresser.
Is the TV on the dresser? Yes, it is.
同學(xué)們根據自己的生活經(jīng)驗，可將部分生活用品的位置擺放進(jìn)行一些調整，這樣可以讓盲人同學(xué)使用起來(lái)更簡(jiǎn)便。
Step 5 本課小結
A）單詞分類(lèi)整理Furniture: table, bed, dresser, bookcase, sofa, drawer, chair, desk
Proposition: under, on, behind, next to, between
Daily appliance: alarm clock, CD, video cassette, television
B） 羅列句型 1)Where is the baseball?
It’s in the backpack.
2)Where is my computer game?
It’s under the bed.
3)Where are your books?
They’re on the chair.
教后反思：
本節課的第一個(gè)任務(wù)屬于引入部分。教師通過(guò)小游戲讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，并為下一個(gè)任務(wù)的完成做鋪墊。當學(xué)生的學(xué)習積極性被調動(dòng)起來(lái)后，讓他們逐漸平靜下來(lái)整理剛剛涉及到的內容是十分必要的。對于程度較差一些的同學(xué)，可以他們一些例句讓他們對于本單元所學(xué)的方位介詞有一個(gè)直觀(guān)的認識。在第二任務(wù)中，我們將學(xué)生非常熟悉的教室作為我們參考的對象，運用本單元涉及到的表達方式向他人介紹自己的教室。在必要的時(shí)候提醒學(xué)生注意名詞單、復數的變化對于句子中BE動(dòng)詞的影響。然后，我們?yōu)閷W(xué)生設置一個(gè)場(chǎng)景，假設某同學(xué)的文具丟失了，希望學(xué)生能夠幫助他找到自己丟失的文具。學(xué)生在猜測的過(guò)程中很自然地使用了一般疑問(wèn)句以及能夠顯示查找結果的肯定回答和否定回答。完成此部分內容之后請同學(xué)就語(yǔ)音室的具體位置向盲人同學(xué)做介紹，既能讓他們進(jìn)一步熟練所學(xué)的內容，又能培養他們樂(lè )于助人的精神。最后完成書(shū)中的部分練習。
課堂設計的三個(gè)任務(wù)從簡(jiǎn)單的句型練習到與實(shí)際相聯(lián)系的任務(wù)，現實(shí)意義逐漸突顯。使學(xué)生能夠將課堂中所學(xué)習的內容自然地與現實(shí)生活相結合，幫助學(xué)生認識到英語(yǔ)學(xué)習的重要作用。本節課主要練習學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，任務(wù)設計也以聽(tīng)說(shuō)為主，任務(wù)能夠貼近學(xué)生生活，吸引她們的興趣，最后進(jìn)行必要的小結。整個(gè)課程設計完整，氣氛活躍，同時(shí)重視學(xué)生對基礎知識的掌握。