教學(xué)設計
高一英語(yǔ)組
一、 教材分析
本單元的中心話(huà)題是“身勢語(yǔ)”，具體涉及“什么是身勢語(yǔ)”，“如何理解身勢語(yǔ)”，“身勢語(yǔ)的跨文化性”等。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識都圍繞“身勢語(yǔ)”這一中心話(huà)題設計的。閱讀部分是一篇介紹性的文章，介紹的是各文化背景下的身勢語(yǔ)的異同。文中列舉了不同國家對眼神交流和基本手勢的不同理解和表達，還介紹了一些國際通用的身勢語(yǔ)，比如微笑等。內容結合實(shí)際生活，對實(shí)際交流應用有極大幫助。
二、 學(xué)情分析
高一（1）學(xué)生基礎薄弱，但經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，成績(jì)穩步提升，開(kāi)口用語(yǔ)表達的能力增強。具備一定自主學(xué)習能力。是也存在一批學(xué)生由于本身基礎較差，英語(yǔ)學(xué)習存在困難，學(xué)習積極性不高的學(xué)生。因此采用師生互動(dòng)，小組學(xué)習討論方法，學(xué)生間相互幫助，完成教學(xué)任務(wù)。
三、 教學(xué)目標分析
1． 語(yǔ)言知識目標：
掌握與“身勢語(yǔ)”相關(guān)的詞匯：index finger, handshake, bow, bend, tear down, ahead of, make a face等
2． 語(yǔ)言技能目標：
培養學(xué)生良好的閱讀與表達技能，使學(xué)生能運用所學(xué)知識解決所給任務(wù)，提高學(xué)生聽(tīng)、讀與說(shuō)的綜合技能。
3． 情感目標：
激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和協(xié)同合作的精神。
四、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：如何提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養學(xué)生捕捉關(guān)鍵句和查讀尋找信息的能力。
難點(diǎn)：如何通過(guò)小組合作，對課文信息進(jìn)行攝取和取舍，運用所學(xué)語(yǔ)言知識，成功運用各種“身勢語(yǔ)”表達交流。
五、 教法與學(xué)法分析
《新英語(yǔ)課程標準》指出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習，是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力”，因此“教師應避免單純傳授語(yǔ)言知識的教學(xué)方法，盡量用‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑”。因此具體采用以下策略：
⑴激趣引趣策略。從有趣的flash做導入，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正有參與的欲望。
⑵循序漸進(jìn)和尊重差異策略。課文處理由簡(jiǎn)到繁，由易到難，有層次的理解課文。
⑶任務(wù)型活動(dòng)策略。在做中學(xué)，在做中練，在做中鞏固，使課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。
⑷自主學(xué)習和合作學(xué)習策略。全班每四人一組，每小組負責一段“身勢語(yǔ)”編排，另一對應小組負責猜測含義。各小組合作討論，根據課文內容，以及平時(shí)掌握的知識，以performance或dialogue的形式向全班同學(xué)展示對話(huà)，選擇對應組猜測。學(xué)生自主閱讀、提取課文信息，合作討論，共同完成performance在此過(guò)程中，教師扮演指導角色，解決學(xué)生學(xué)習過(guò)程中遇到的語(yǔ)言與知識問(wèn)題，有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和協(xié)同合作的精神。
六、 教學(xué)媒體
計算機，錄音機，黑板
七、 教學(xué)過(guò)程
StepⅠ Lead in
1 Play a flash named If You Are Happy to make students know that body language can send message.
2 Say something and ask students to perform by using body language.
3 Act a gesture that has different meanings in different countries, then lead in the title Body Talk
StepⅡ Listening & skimming
1 Listen to the tape and find out the main idea of each paragraph.
Para.1:Both words and body language can express how we think and feel. Click here
Para.2:Some gestures have different meanings in different cultures. Click here
Para.3:The way people greet each other varies from culture to culture.
Para.4:Some gestures have the same meaning in most cultures.
Para.5:Smiles may be the most commonly understood facial expression in the world.
StepⅢ Careful reading
1 Read paragrph2-3 and find out different kinds of body language expressing different meanings in many countries. ( teacher acts and students explain)
Eye contact Some countries Other countries
to show interest rude or disrespectful
Ok gesture Japan France Brazil&Germany
money zero rude
Thumbs-up gesture US
Nigeria
Germany & Japan
good job
rude
the number one
Shaking head In many countries Bulgaria, Iran
yes no
The way of greeting people France&Russia In other countries
a kiss on the cheek
handshake,hug,bow,
nod of the head
2 Find out universal gestures
I am tired I am full I am hungry
Smile
StepⅣ Post reading
Task: Learn about what is “shuanghuang” and give students some pictures to perform.
StepⅤ. Conclusion
1 The importance of using body talk. Teach students how to express “I love you, mum/dad.”by using gesture.
StepⅥ The Design of the Writing on the Blackboard
Unit 21 Body language
Body Talk
Word and expressions:
Gesture, thumb, index finger, fold one's arm get through tear down feel down
Some drawing: