一、教學(xué)課型： 閱讀課
二、教材分析
本節課是JEFC BOOK5 UNIT4 Making the News的第一課時(shí)，本單元的中心話(huà)題是“新聞”，內容涉及新聞工作者應該具備的素質(zhì)和新聞采訪(fǎng)的基本程序等。“熱身”（Warming Up）部分通過(guò)討論“What do you want to be in the future? What is your ideal occupation(理想職業(yè))?”來(lái)引出報社各工作人員的工作類(lèi)別和所負的責任。
“讀前”（Pre-reading）部分首先通過(guò)一個(gè)調查問(wèn)卷來(lái)引導學(xué)生去考慮一個(gè)優(yōu)秀的記者應該具備的素質(zhì)；然后引導學(xué)生談他們難忘的經(jīng)歷和感受；最后通過(guò)一個(gè)“假設”為下一部分的學(xué)習做好準備。這就要求學(xué)生通過(guò)小組討論，在互動(dòng)交流中，獲得足夠的思維啟迪而萌發(fā)求新、求異的動(dòng)力，從而促成知識與能力，智慧與品質(zhì)的同步協(xié)調發(fā)展。
三、學(xué)情分析
筆者所任教的是一個(gè)理科強化班，大部分學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎，且上課的氣氛一直比較活躍，尤其對這種“小組討論”非常感興趣，經(jīng)常能達到不錯的效果。
四、教學(xué)目標
1、知識目標
（1）、重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)：occupation, journalist, editor, photographer, curious, recorder, acquire, cover a story, have a “nose”for a story, concentrate on
(2)、重點(diǎn)句子：What kinds of jobs does a journalist have?
What are the qualities a good journalist needs to have?
2、能力目標(Ability goals)：Enable the students to talk about the qualities needed to be a good report.
3、學(xué)能目標(Learning ability goals)：Help the students to talk about the qualities needed to be a good report.
五、教學(xué)敘事
“討論法”是由教師創(chuàng )設問(wèn)題情景開(kāi)始，引發(fā)學(xué)生論知經(jīng)驗同新信息之間的矛盾沖突，激起質(zhì)疑探究的興趣。并在師生、生生互動(dòng)式對話(huà)交流中，通過(guò)質(zhì)疑、析疑、辨疑，最后達到解決學(xué)習問(wèn)題的過(guò)程。為了有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，更好地達成教學(xué)目標，筆者在本課時(shí)教學(xué)中運用了：辯論式小組討論；采訪(fǎng)式小組討論；合作式小組討論來(lái)進(jìn)行教學(xué)嘗試。
1. 辯論式小組討論
通過(guò)辯論的方式逐步引導學(xué)生自己最后得出正確的答案，有助于激發(fā)和推動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。筆者讓學(xué)生在討論：To be a good journalist, what quality do you think is the most important ?這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的答案主要集中在higher level of education和hard-working 這兩個(gè)方面，針對這種情況，筆者先把學(xué)生分成兩組，組內討論，然后每組各選出5名同學(xué)，代表本組闡述選擇的理由，看哪組更有說(shuō)服力，找到的理由更充分。由群眾評委投票產(chǎn)生結果，并對獲勝組予以一定的獎勵。通過(guò)這種形式的討論，大大地提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的熱情
2. 采訪(fǎng)式小組討論
在學(xué)習一個(gè)新的知識點(diǎn)時(shí)，教師要創(chuàng )設認知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習背景中，讓他們感覺(jué)學(xué)習是解決新的問(wèn)題的需要，從而產(chǎn)生一種積極發(fā)現問(wèn)題，積極探究的心理趨向。緊接著(zhù)前面的環(huán)節，筆者趁熱打鐵，又來(lái)了個(gè)“頭腦風(fēng)暴”。Ask:Suppose you were journalists from China Daily, and you are interviewing Kobe, a great basketball player. What would you like to ask? 筆者事先布置班里一位口語(yǔ)較好的男生扮演Kobe,并和他一起準備了一些有關(guān)Kobe的資料，上課之前把一些問(wèn)題以小紙條的形式發(fā)給班里的學(xué)生。舉行一個(gè)記者招待會(huì )，讓班里的其他學(xué)生扮演記者，對Kobe 進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)這種形式的討論，學(xué)生們不僅輕松安閑地參與其中的學(xué)習過(guò)程，同時(shí)通過(guò)親自參與，體會(huì )到成功的喜悅。
3. 合作式小組討論
課堂討論時(shí)，小組的劃分可以隨機性，這樣做既有利于各組之間的公平競爭，又給學(xué)生創(chuàng )造了與更多同學(xué)合作的機會(huì )。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習的興趣，而且還可以改變在小組中有的學(xué)生始終處于從屬地位的狀況，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機會(huì )。在討論到Who are needed in producing a newspaper?Do you know what kinds of jobs they usually have?的時(shí)候，讓學(xué)生5人一組，分別扮演Journalist，editor，photographer，designer和printer，根據某一主題，討論各自的任務(wù)，并嘗試完成一份英語(yǔ)報紙。由于學(xué)生的好勝心和榮譽(yù)感，在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極去完成。期間學(xué)生始終處于一種主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。不僅使他們的語(yǔ)言的習得和應用得到了提升，還使他們由原來(lái)的聽(tīng)眾變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習者和參與者，激發(fā)了學(xué)生的內在動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)地、積極地進(jìn)行學(xué)習，最終愉快的收獲。
六、教學(xué)反思
1. 在本節課的教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了根本的變化，從原來(lái)主宰課堂的絕對權威變成組織和參與學(xué)生討論的一員；同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習的指導者，隨時(shí)對學(xué)生提供幫助。總體來(lái)說(shuō)，在本課時(shí)中，教師扮演了設計者、指揮者、解釋者、監督者、評價(jià)者的角色。
2. 在小組討論過(guò)程中，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。這樣，不僅使他們的語(yǔ)言的習得和應用得到了提升，還使他們由原來(lái)被動(dòng)的聽(tīng)眾變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習者和參與者，激發(fā)了學(xué)生的內在動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)的積極的進(jìn)行學(xué)習，最終愉快的收獲。
3. 小組討論體現了新課標“以人為本”的學(xué)習理念，由于學(xué)生主體性的充分體現，更符合高中年齡階段的心理特點(diǎn)，所以學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情和興趣大大提高了，課堂氣氛也活躍起來(lái)。
4. 課堂氣氛活躍固然能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，但是在小組活動(dòng)的同時(shí)，難免會(huì )有一些學(xué)生乘機亂動(dòng)，甚至做一些與課堂無(wú)關(guān)的事情，從而影響課堂效果。怎樣有效地控制課堂紀律，讓每個(gè)學(xué)生都能真正地參與到學(xué)習中來(lái)，需要我們在平時(shí)的教學(xué)中不懈地嘗試和努力。
參考資料：
普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)（教師教學(xué)用書(shū)）--- Book5