摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，初、高中的教學(xué)銜接一直是個(gè)大問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)的初高中銜接的好壞對學(xué)生高中階段的學(xué)習有很大的影響,甚至對學(xué)生一生的英語(yǔ)學(xué)習都有著(zhù)舉足輕重的作用。因此,對英語(yǔ)教學(xué)的初高中銜接必須予以重視并及時(shí)切實(shí)地抓好.
關(guān)鍵詞：初、高中英語(yǔ) 教學(xué)銜接
在我校進(jìn)行的一次高一年英語(yǔ)教學(xué)適應性調查中發(fā)現，不少高一新生入學(xué)時(shí)對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)信心。可不用多久，部分學(xué)生入學(xué)時(shí)的新鮮感全無(wú)，斗志銳減。于是，這部分學(xué)生開(kāi)始懷疑起自己的能力，并繼而產(chǎn)生消極的學(xué)習情緒，有時(shí)甚至對其他學(xué)科產(chǎn)生相應的負面影響。如何使高一學(xué)生走出英語(yǔ)學(xué)習的困境，用積極的心態(tài)去面對高中三年的英語(yǔ)學(xué)習呢？筆者認為，作為高一年級的英語(yǔ)教師，必須注意做好下面這幾個(gè)方面的工作，從而使初、高中英語(yǔ)教學(xué)有機地銜接起來(lái)，幫助學(xué)生在基礎階段形成良好的學(xué)習方法和樂(lè )觀(guān)的學(xué)習態(tài)度，以達到最佳學(xué)習效果。
一、貫通兩個(gè)教材。
迅速貫通初、高中教材。這是搞好初、高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的基礎。目前，江蘇省高中都使用了牛津英語(yǔ)，這樣教材編排的一致性給我們高中英語(yǔ)教學(xué)，特別是高一年級的教學(xué)銜接帶來(lái)了極大的方便。如:中英合編的高初中英語(yǔ)教材,都是以話(huà)題為中心(每單元一個(gè)話(huà)題),課文閱讀內容都重在培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。同時(shí),同初中的閱讀部分相比較,高一的閱讀材料雖內容廣泛,但也多為熱點(diǎn)話(huà)題,貼近學(xué)生的生活。《英語(yǔ)課程標準》的頒布實(shí)施及新課改的逐步推進(jìn)，給廣大高中英語(yǔ)教師提出了更新、更高的要求。不僅要吃透高中英語(yǔ)教材及大綱要求，還應熟悉初中英語(yǔ)教材的框架體系及大綱要求，了解一個(gè)合格的初中畢業(yè)生的基本能力，特別是聽(tīng)讀能力及詞匯量的大小。這樣，在平時(shí)的授課中我們才能挑選初中畢業(yè)生所熟悉的、能接受的詞、短語(yǔ)及句來(lái)組織教學(xué)，消除學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的畏懼，縮小學(xué)生與英語(yǔ)課之間的距離。在高中起始年級的教學(xué)中做到有的放矢，逐步引導學(xué)生貫通知識經(jīng)絡(luò )，矯正學(xué)習方法，增強學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
二、注重學(xué)法指導
學(xué)法指導就是指導學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習。古人云:"授人以魚(yú)，只供一飯之需;教人以漁,則終身受用無(wú)窮。" 大部分初中生在外語(yǔ)學(xué)習方面，雖然有了幾年初中的基礎，掌握了一定的詞匯與基礎語(yǔ)法，但由于缺乏外語(yǔ)的實(shí)踐能力與自學(xué)能力，很多學(xué)生只能跟在老師后面跑，自主性較差，知識死板，外語(yǔ)學(xué)習的廣闊天地還未真正對他們展開(kāi)，他們的學(xué)習方法仍然停留在比較簡(jiǎn)單的重復。因此。教師積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)習策略和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，不僅是為學(xué)生以后發(fā)展著(zhù)想，也是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的一項不可缺少的重要內容。
1．預習到位
課前的預習就是為了給自己尋疑,發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要,有了疑問(wèn)才有一種探尋答案的迫切愿望。初中英語(yǔ)教師對預習也有粗放的要求,初中生對預習也不陌生。但到高中課本中的對話(huà)和課文內容以及靈活多樣的操練題型，加之英語(yǔ)教師行云流水般的課堂用語(yǔ)，他們感到無(wú)所適從，不知從何入手，課堂四十五分鐘效率極低。.所以,高中英語(yǔ)教師要把學(xué)生的預習當作英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節,精心指導,規范要求,達到預期目的。 久而久之就會(huì )使學(xué)生的"學(xué)"由被動(dòng)轉化為主動(dòng),讓學(xué)生從"學(xué)會(huì )"到"會(huì )學(xué)"。養成為達到某種預定的目標而主動(dòng)學(xué)習的習慣。
2．大膽操練
初中學(xué)生出生牛犢，敢說(shuō)敢做，有著(zhù)良好的開(kāi)口習慣。進(jìn)如高中，隨著(zhù)年齡的增加，心理的逐漸成熟，使大部分學(xué)生羞于開(kāi)口，害怕出錯。加之高中階段認為高中英語(yǔ)學(xué)習對準的目標是高考，而高考口語(yǔ)等級測試的成績(jì)僅是大學(xué)入學(xué)時(shí)的參考成績(jì)，因此，把學(xué)生口頭交際能力的培養擺在了可有可無(wú)的次要地位。這對于語(yǔ)言學(xué)習來(lái)說(shuō)無(wú)疑是極為不利的。這時(shí)，高一的英語(yǔ)教師要鼓勵學(xué)生嘗試，指導他們進(jìn)行會(huì )話(huà)，利用新教材提供的專(zhuān)題性會(huì )話(huà)的語(yǔ)言素材（例如：對某個(gè)話(huà)題發(fā)表評論，交換看法，展開(kāi)辯論提供建議或發(fā)表意見(jiàn)等）。創(chuàng )設有利于開(kāi)口的情境或者讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言，進(jìn)行會(huì )話(huà)、討論、辯論、采訪(fǎng)或報告等。通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)，培養了學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，使得語(yǔ)言運用的基本理念能夠在教學(xué)實(shí)踐中得以充分體現
3、擴大閱讀。
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：“閱讀是理解和吸收書(shū)面信息的能力，有助于擴大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識，了解英語(yǔ)國家社會(huì )文化背景。閱讀是人們獲取信息和知識的主要手段。” 而初中閱讀文章短,生詞少,內容簡(jiǎn)單,答案直接，很難滿(mǎn)足高考的需要。所以，高中英語(yǔ)教師應指導學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語(yǔ)讀物,隨身攜帶,隨時(shí)閱讀,作好摘記。要對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導和訓練,把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。通過(guò)泛讀訓練,培養閱讀興趣,習慣,技巧和能力。另外,師生要增強心得的交流,以便對學(xué)生進(jìn)行具體的英語(yǔ)課外閱讀的指導。
三．把握教學(xué)銜接
在我校進(jìn)行的適應性調查中,有26%的學(xué)生認為高中英語(yǔ)與初中英語(yǔ)課最大的區別是內容多,需記很多筆記;另有19%的學(xué)生認為是難度大,聽(tīng)課吃力。可見(jiàn)難度和課堂容量是造成學(xué)生不適應的重要因素。這就要求高一英語(yǔ)教師認真鉆研大綱，例如大綱在詞匯要求上分為四會(huì ),三會(huì )和二會(huì ),在語(yǔ)法要求上分為理解,掌握和運用,這些就是教師把握教學(xué)起點(diǎn)的依據。此外，選擇合適的課堂教學(xué)模式也是非常重要的。經(jīng)調查，90％的高中生，在英語(yǔ)課堂上，老師點(diǎn)到了才發(fā)言。聽(tīng)過(guò)初中英語(yǔ)課的老師就會(huì )發(fā)現, 初中教師往往更重視引入,呈現環(huán)節的設計,操練形式變化多樣,更善于通過(guò)各種手段如實(shí)物, 游戲,競賽等來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性,這一點(diǎn)值得高中老師學(xué)習。新課程要求課堂教學(xué)應改變以教師為中心“教師帶著(zhù)教材走向學(xué)生”的單純傳授書(shū)本知識的舊教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心“教師帶著(zhù)學(xué)生走向教材”引導學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)模式。課堂教學(xué)大力提倡小組合作教學(xué)模式，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生合作等學(xué)習方式充分調動(dòng)所有學(xué)生共同參與，積極完成教學(xué)任務(wù)。
四．加大情感投入
人的心理結構是有智力、意志、情感三個(gè)基本因素組成的。情感因素在培養學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)接受知識的過(guò)程中起到關(guān)鍵作用。學(xué)生剛進(jìn)入高中，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，往往產(chǎn)生畏懼心理，把自己的內心封鎖起來(lái)，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習與健康成長(cháng)。高中英語(yǔ)教師要伸出熱情的雙手,耐心地牽著(zhù)剛剛進(jìn)入高一的新生一步一步地逐漸地進(jìn)入絢麗的高中英語(yǔ)學(xué)習的花園。要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)，正面誘導。給遇到困難、喪失信心、情緒低落的學(xué)生以必要的心理援助。主動(dòng)與學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，在教學(xué)中發(fā)揚民主，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。事實(shí)證明，良好的師生關(guān)系極大地促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)展。
總之，要想使學(xué)生順利從初中英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)渡到高中英語(yǔ)的學(xué)習是個(gè)復雜而關(guān)鍵的環(huán)節，是學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。教育要面向未來(lái)，要為學(xué)生的未來(lái)著(zhù)想，給他們終身學(xué)習的動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新。作為教師“任重而道遠”，必須不斷嘗試，不斷創(chuàng )新，本著(zhù)“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊”的承諾，用我們的智慧點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )造性思維的火花，用自己的愛(ài)心撫慰學(xué)生純潔的心靈，讓英語(yǔ)教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。
參考文獻:
鮑正洲 "授之以法 教會(huì )學(xué)習",《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》2003年11月
中華人民共和國教育部 《英語(yǔ)課程標準》,北京師范大學(xué)出版社2001年