高中英語(yǔ)小組合作寫(xiě)作的嘗試

浙江省湖州二中 周萍 313000

[摘 要]本文作者在高中英語(yǔ)教學(xué)中嘗試開(kāi)展小組合作寫(xiě)作,通過(guò)分析范文,確定文章結構;合作列出重點(diǎn)詞組的表達方式;獨立寫(xiě)作;互相批改和總結問(wèn)題等五個(gè)環(huán)節完成合作寫(xiě)作,收到良好的效果.

[關(guān)鍵詞]小組合作; 表達觀(guān)點(diǎn)

一、 合作學(xué)習的理論

合作學(xué)習是一種古老的教育觀(guān)念與實(shí)踐,它基于"人多智廣"(Four heads are better than one．）這一哲學(xué)思想.70年代初，歐美國家的專(zhuān)家們將合作學(xué)習理論應用于課堂.(張麗麗,2006)合作學(xué)習理論倡導在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，倡導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的交互作用,彼此互動(dòng).（周敏，2006）基于這種理論，筆者在高中英語(yǔ)教學(xué)中嘗試開(kāi)展了小組合作寫(xiě)作.通過(guò)合作寫(xiě)作,小組成員在寫(xiě)作訓練中的實(shí)際表現得到了及時(shí)的反饋和更正,減少了傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)中的更正給學(xué)生帶來(lái)的壓力和緊張心理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣.學(xué)生不僅能較快地掌握必要的寫(xiě)作技巧,學(xué)會(huì )從多角度思考對某一件事件或論點(diǎn)的表述,而且在汲取豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言文化素養的同時(shí)，提高了自身的英語(yǔ)寫(xiě)作能力.

二、 高中英語(yǔ)小組合作寫(xiě)作的實(shí)施

合理的分組是小組合作寫(xiě)作的前提。筆者根據學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)和具體寫(xiě)作的主題對班級學(xué)生進(jìn)行分組,將不同英語(yǔ)程度、能力和興趣的四個(gè)或六個(gè)學(xué)生分配到同一個(gè)小組.好、中、差三種程度的學(xué)生通力合作,程度好的學(xué)生在合作寫(xiě)作中組織討論、帶動(dòng)其他同學(xué)參與討論,中等程度的學(xué)生積極參與討論,程度較差的學(xué)生則在合作寫(xiě)作中獲得實(shí)際的幫助和指導,從而增強了學(xué)習的信心.

筆者以表達觀(guān)點(diǎn)類(lèi)文章的寫(xiě)作指導為例進(jìn)行小組合作寫(xiě)作,具體步驟如下：

1. 分析范文，討論表達觀(guān)點(diǎn)類(lèi)文章的結構

通過(guò)分析近幾年各省高考卷的書(shū)面表達,筆者發(fā)現表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的文章逐年增加.所以選擇以下這篇文章作為范文,引導學(xué)生分析此類(lèi)文章的結構.

2008年將在北京舉辦第29屆奧運會(huì )，你班就奧運會(huì )將給北京帶來(lái)的影響展開(kāi)了激烈的討論。假如你是李華，現請根據下表內容給21世紀報的編輯寫(xiě)一封信，陳述你們討論的結果以及你個(gè)人的看法。

積極影響

消極影響

調動(dòng)北京人民學(xué)習英語(yǔ)的積極性 交通擁擠

增加就業(yè)機會(huì )、促進(jìn)旅游業(yè)和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展 造成污染、破壞環(huán)境

使北京更美麗 浪費資源和金錢(qián)

讓世界更了解中國

Dear Editor，

The 29th Olympic Games will be held in Beijing in 2008．Recently our class have had a discussion about effects of the event on Beijing．

Some students believe that the Olympic Games will have many good effects on Beijing．They think the event will encourage people in Beijing to learn English harder，create job opportunities，prosper tourism as well as other industries concerned. Moreover, the event will make Beijing more beautiful. Furthermore, it will make China better known to the world．

However, the others argue that the Olympics will also cause some problems．For example，during the course of the event, the traffic will be heavier and the environment will be destroyed as a result of more pollution. Furthermore，holding the Olympic Games will waste large quantities of resources and huge account of money．

From my classmates’ discussion, I conclude that the Olympics have both good and bad effects on our capital city. Therefore, our government will have to do something to avoid the negative effects so that this historical event will be a great success．

Yours truly，

Li Hua

在學(xué)生分組討論前，教師可以介紹以下三種類(lèi)型的議論文結構:

Type 1 Type 2 Type 3

Introduction Introduction Introduction

Pros Pros Pros

Body Body Body Pros

Cons Refute the opposing Pros

opinions

Conclusion Conclusion Conclusion

上面給出的范文雖然是一封書(shū)信,但是它充分體現了列出的第一種結構類(lèi)型,即在開(kāi)頭部分介紹討論的主題,主體部分就正、反兩方面的觀(guān)點(diǎn)分別闡述,最后用自己的觀(guān)點(diǎn)總結全文.下面學(xué)生即將完成的習作也可以采用這種結構類(lèi)型.

假如你是小凱,在業(yè)余時(shí)間愛(ài)看小說(shuō).你的班主任王老師認為學(xué)生應該多花些時(shí)間做功課,因為看小說(shuō)太浪費時(shí)間.請你給王老師寫(xiě)一封信,闡述自己的觀(guān)點(diǎn)并表明態(tài)度. 要求包括以下幾點(diǎn):

(1)我們可以從小說(shuō)中獲得課本上學(xué)不到的東西,而且有些小說(shuō)還能幫助我們理解生活的艱辛.

(2)當然,一些觀(guān)點(diǎn)錯誤的小說(shuō),不但浪費時(shí)間,而且使青少年誤入歧途.

(3)自己的結論或態(tài)度(自由發(fā)揮)

經(jīng)過(guò)小組討論,各組學(xué)生列出作文的提綱:

Introduction: 自己業(yè)余時(shí)間愛(ài)看小說(shuō),王老師感到擔心,看小說(shuō)到底好不好?

Pros: (1)獲得知識(2)理解生活(3)擴大詞匯量,接觸不同的句型

Body

Cons: (1)浪費時(shí)間(2)可能使人誤入歧途

Conclusion: 自己的觀(guān)點(diǎn): a.雖然看小說(shuō)花一定時(shí)間,但是利大于弊;

b.看好的小說(shuō);

c.注意安排好時(shí)間.

2.列出文章重點(diǎn)詞組的表達方式

文章的結構列出之后,就該確定文章重點(diǎn)詞組的表達方式了.在時(shí)間緊張,無(wú)法全篇擬出草稿時(shí),可以先列出重點(diǎn)詞組的表達方式,然后開(kāi)始寫(xiě)作.這樣也可以防止在寫(xiě)作過(guò)程中落下要點(diǎn).各小組在討論后確定以下一些詞組為重點(diǎn)詞組,并且列出了多種表達方式:

浪費時(shí)間: waste (v.) time

a waste(n.) of time

獲得課本上學(xué)不到的東西: gain what we can’t learn from our textbooks

acquire the knowledge that we can’t get from our textbooks

理解生活的艱辛: know how hard life is/ know the hardship of life

understand the hardship in one’s life

觀(guān)點(diǎn)錯誤的小說(shuō): novels which have wrong idea/concepts

使人誤入歧途: make sb. do something wrong

mislead sb

利大于弊: The advantages of reading novels outweigh the disadvantages.

此外,教師還要提醒學(xué)生注意兩個(gè)方面,一是這篇習作是學(xué)生寫(xiě)給班主任老師的一封信,必須注意書(shū)信的格式.二是寫(xiě)作時(shí)要注意文章的起承轉合,也就是文章的開(kāi)始、結束及各段之間的轉折連貫.英語(yǔ)文章的寫(xiě)作與漢語(yǔ)文章的寫(xiě)作不同,往往更加注意文章的框架結構和關(guān)聯(lián)詞(connectors/ linkers)的使用.學(xué)生如果對于關(guān)聯(lián)詞掌握不夠好,教師可以給出一些常用的關(guān)聯(lián)詞,同時(shí)引導學(xué)生仔細研究范文,看作者如何表達,來(lái)達到連貫流暢的目的的.

3.獨立寫(xiě)作

寫(xiě)作環(huán)節由學(xué)生獨立完成,教師可以在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中在班級巡視,進(jìn)行個(gè)別指點(diǎn),幫助程度較弱的同學(xué)。而且,最好規定完成作文的時(shí)間.剛開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作訓練時(shí),可以給學(xué)生20分鐘,以后逐漸減少到18分鐘或15分鐘（因為上個(gè)環(huán)節中已經(jīng)通過(guò)小組合作,集體討論完成了審題的過(guò)程）.只有在平時(shí)加強限時(shí)寫(xiě)作訓練,學(xué)生才能在考試中較短的時(shí)間內寫(xiě)出高水平的文章.

4.互相批改

通過(guò)互相批改,學(xué)生可以看到自己和他人的差距,在他人的文章中看到了自己的錯誤會(huì )給他們更強的刺激,有助于他們改正錯誤.給同學(xué)的作文打分并寫(xiě)出簡(jiǎn)要的評語(yǔ)能培養學(xué)生的鑒賞能力.因為只有學(xué)會(huì )了欣賞好文章,學(xué)生才能看到自己的文章和好文章的差距,也才有可能提高寫(xiě)作水平.在這個(gè)過(guò)程中,教師還可以把高考中書(shū)面表達的評分細則印發(fā)給學(xué)生,使他們有據可依,同時(shí)對照自己的習作,清楚自己的弱點(diǎn)在哪里.互相批改后,每個(gè)小組選出一篇最好的習作,再在各組之間交流或在班級交流.

5.總結寫(xiě)此類(lèi)文章需要注意的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)各組討論,得出寫(xiě)作此類(lèi)文章時(shí)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題:

ⅰ最好套用一定的文章結構,正反兩方面論據的選擇要根據文章的具體結構來(lái)定;

ⅱ注意段落之間的連貫流暢和前后呼應;

ⅲ 根據自己實(shí)際的英語(yǔ)水平選擇自己有把握的表達方式.

三、 小組合作寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)

1.幫助英語(yǔ)學(xué)習上比較薄弱的同學(xué)，提高他們的自信心.

英語(yǔ)學(xué)習上比較薄弱的學(xué)生特別怕老師布置書(shū)面表達.由于基礎薄弱,他們的詞匯量不大,在表達方式上受到很大的限制.而且,對于寫(xiě)作,他們沒(méi)有篇章的概念,常常是寫(xiě)到哪算哪.由于這些問(wèn)題,他們通常只是在交作業(yè)的規定時(shí)間到了時(shí),胡亂拼湊一篇交給老師,所以在寫(xiě)作上很難有大的提高.

實(shí)施小組合作寫(xiě)作能夠較好地解決以上兩個(gè)方面的問(wèn)題.一方面,討論是以小組為單位展開(kāi)的.所以,即使基礎比較薄弱的學(xué)生也會(huì )比較放松,不用擔心自己說(shuō)不好或受批評.通過(guò)討論,獲得的同一個(gè)句子的多種表達方式幫助他們順利地完成寫(xiě)作.另一方面,小組合作,集體討論,對文章結構進(jìn)行分析和把握,實(shí)際上降低了寫(xiě)作任務(wù)的難度,為基礎薄弱的同學(xué)搭了一個(gè)臺階, 幫助他們達到更高的層次.他們也能夠在今后的寫(xiě)作中注意自己的謀篇布局,提高他們在英語(yǔ)寫(xiě)作方面的自信心.事實(shí)表明,許多學(xué)生通過(guò)這類(lèi)練習,對于文章篇章結構的把握能力也增強了,在無(wú)形中提高了他們的閱讀理解能力.

2.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的熱情，整體提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平.

傳統的寫(xiě)作訓練往往是教師布置作文,學(xué)生寫(xiě)作,然后教師批改.但教師批改后的作文,學(xué)生根本不仔細看就扔進(jìn)了書(shū)包,所以學(xué)生的寫(xiě)作水平一直難以提高.而小組合作寫(xiě)作則改變了這種學(xué)生被動(dòng)參與寫(xiě)作的局面.

為了完成各個(gè)環(huán)節的任務(wù),小組中的每位學(xué)生都必須主動(dòng)地參與到小組活動(dòng)中,通力合作,互相幫助.此外,學(xué)生互批作文的環(huán)節使他們有更多的參與熱情.也有更多好的學(xué)生習作通過(guò)小組展評的形式脫穎而出.有機會(huì )在全班點(diǎn)評的好文章的作者能獲得巨大的成就感,其他同學(xué)也在這個(gè)過(guò)程中受到鼓舞,更加努力地寫(xiě)作,以提高自己的寫(xiě)作水平.

四、需要注意的問(wèn)題

1．小組合作寫(xiě)作應安排在課內進(jìn)行,并且要有合理的時(shí)間限制.

小組合作寫(xiě)作最好安排在課內進(jìn)行,這樣可以更好地保證實(shí)施的效果.同時(shí),教師要對各個(gè)環(huán)節進(jìn)行時(shí)間的安排,例如看范文,分析文章結構環(huán)節可安排5-8分鐘,討論重點(diǎn)詞組環(huán)節8分鐘,寫(xiě)作18-20分鐘,小組評析8分鐘,最后總結環(huán)節5-6分鐘.

2．在小組合作寫(xiě)作中,教師的角色是組織者,監控者和指導者,而不是旁觀(guān)者.

在整個(gè)小組合作寫(xiě)作過(guò)程中,教師應該扮演著(zhù)組織者,監控者和指導者的角色,而不能完全地放手不管,無(wú)的放矢.在有些班級中,學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平普遍偏低,教師的指導則尤為重要.教師應該根據具體情況在某些環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行指導.如第一環(huán)節,教師可以提醒學(xué)生注意文章的構思,例如表達觀(guān)點(diǎn)的文章,通常要求學(xué)生先闡明正反兩方的意見(jiàn),最后再表達作者自己的觀(guān)點(diǎn),所以文章結構通常呈現出總－分－總的特點(diǎn).在分組討論關(guān)鍵詞組的表達方式的環(huán)節,教師也可以用一兩分鐘,將各組列出的表達方式寫(xiě)在黑板上,這樣學(xué)生寫(xiě)作起來(lái),能有更多更豐富的表達方式可供選擇.同時(shí),可以介紹一些實(shí)用的寫(xiě)作技巧,例如碰到自己表達不出的詞句,可以采用”迂回表達”的方法;并且盡量根據自己的實(shí)際水平使用自己有把握的表達方式,如程度較好的學(xué)生可以嘗試一些高級詞匯,采用結構相對復雜的句子,而基礎薄弱的學(xué)生則應該以簡(jiǎn)單句為主,以表達正確為目的,而不是一味地追求高、新、難等.在最后總結寫(xiě)某類(lèi)文章要注意的問(wèn)題時(shí),教師可以參與小組討論,或由學(xué)生先說(shuō),教師作總結,使學(xué)生對于問(wèn)題有一個(gè)相對完整的印象,而不至于由于程度或水平的限制,得到支離破碎的概念,從而影響寫(xiě)作水平的提高.

3．合作寫(xiě)作的環(huán)節逐漸減少,直至學(xué)生能夠獨立審題、構思,完成作文.

小組合作寫(xiě)作的最終目的仍然在于能夠使學(xué)生獨立完成寫(xiě)作,或者說(shuō),合作寫(xiě)作只是寫(xiě)作訓練過(guò)程中的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期.經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的小組合作寫(xiě)作后,教師可以根據學(xué)生的程度,有意識地、逐步地減少合作寫(xiě)作的步驟,如上文列出的五個(gè)步驟中,有四個(gè)是合作完成的.教師可以將它減少到三個(gè),兩個(gè),甚至一個(gè),直至學(xué)生能夠獨立地審題、構思，完成作文.

參考書(shū)目:

張麗麗.2006. 合作學(xué)習在英語(yǔ)教學(xué)中的作用http://www.51share.net/display.asp?id=66234

周敏.2006.合作學(xué)習法在中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運用[J].教書(shū)育人.11.79-80