江蘇省響水中學(xué) 王東方
摘 要：《英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）》要求高中學(xué)生課外閱讀量要達到30萬(wàn)詞以上。課外閱讀可以鞏固課內所學(xué)知識，提高閱讀和寫(xiě)作水平；課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養自學(xué)能力，促進(jìn)青少年健康成長(cháng)。課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生整體英語(yǔ)素質(zhì)，為其終身學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。因此，高中學(xué)生英語(yǔ)課外自主閱讀培養勢在必行，教師應指導學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣，挑選合適的課外讀物，撰寫(xiě)閱讀報告，實(shí)現語(yǔ)言從輸入到輸出的轉變。
關(guān) 鍵 詞：課外閱讀 閱讀技巧 閱讀習慣 閱讀訓練 閱讀報告
“問(wèn)渠哪得清如許?唯有源頭活水來(lái)。”這句話(huà)生動(dòng)寫(xiě)照了閱讀的重要性。閱讀是學(xué)生獲取外界信息的主要途徑，是聽(tīng)力理解、口語(yǔ)交流和書(shū)面表達的基礎。閱讀教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的核心。《普通高中英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗稿）》在閱讀語(yǔ)言技能目標中對課外閱讀量提出了明確的要求：除教材外，六級課外閱讀量應累計達到18萬(wàn)詞以上；七級23萬(wàn)詞以上；八級30萬(wàn)詞以上。這就要求學(xué)生在課外必須進(jìn)行大量的閱讀。
現行高三英語(yǔ)教材（人教版）中有三個(gè)單元與英美文學(xué)作品有關(guān)，2006年高考江蘇卷閱讀理解A篇考查了對名著(zhù)《小婦人》（Little Women）簡(jiǎn)介的理解，這更說(shuō)明了文學(xué)作品已經(jīng)走進(jìn)中學(xué)教材、走進(jìn)高考，高中學(xué)生英語(yǔ)課外自主閱讀培養勢在必行。
然而，長(cháng)期以來(lái)，高中學(xué)生外語(yǔ)閱讀量嚴重不足，閱讀質(zhì)量久居不上。究其原因，一方面是學(xué)生作業(yè)負擔重、考試負擔重，致使他們僅能應付課外作業(yè)，滿(mǎn)足于讀課文內容等有限的語(yǔ)言材料。另一方面，有些學(xué)生對課外閱讀的認識不到位，認為課外閱讀和高考關(guān)系不大，讀與不讀成績(jì)都差不多。另外，學(xué)生自身興趣以及教師的錯誤引導也是重要原因。
基于這樣的認識，我們應該怎樣正確指導高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課外自主閱讀呢？筆者就這個(gè)問(wèn)題，結合自己的實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的認識。
一、率先垂范 充分發(fā)揮教師感召力的作用
古人曰：“親其師而信其道。”學(xué)生一般都具有“向師性”的特點(diǎn)。所以，教師本身的行為可以影響班級里很多同學(xué)。教師不僅要在口頭上大力宣傳閱讀的好處和重要性，更要抓緊業(yè)余時(shí)間博覽群書(shū)，以便在課堂上能將各類(lèi)好句隨口道來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì )因教師的博學(xué)而仰慕、效仿。如果教師自己是個(gè)知識貧乏的人，在課堂上語(yǔ)言貧乏、詞不達意，就不能讓學(xué)生信服。只叫學(xué)生讀書(shū)而自己不讀書(shū)或者不善于讀書(shū)，教學(xué)效果肯定好不了。
二、化整為零 變不可能為可能
教師要學(xué)會(huì )幫學(xué)生算筆帳：如果每天課外能堅持閱讀15分鐘，以每分鐘100個(gè)單詞計算，每天就能讀1，500個(gè)詞，30天就是45，000個(gè)詞，365天就是547，500個(gè)詞。即使一年之中只讀300天，也至少能讀45萬(wàn)詞，而這個(gè)數字遠遠超出了《課程標準》對八級目標的要求。如果每分鐘閱讀速度為200個(gè)詞（據統計這是高中學(xué)生泛讀應達到的平均速度），一年就是108萬(wàn)。這個(gè)數字看起來(lái)簡(jiǎn)直是天文數字，但這個(gè)天文數字只要每天抽出15分鐘就可以實(shí)現。
人都是有惰性的，所以教師應經(jīng)常提醒學(xué)生要堅持閱讀。筆者每天走進(jìn)教室的第一句話(huà)就是：“Did you read yesterday(昨天你讀書(shū)了嗎)？” 讀書(shū)的同學(xué)會(huì )很自豪地將手高高舉起，沒(méi)有讀書(shū)的同學(xué)則會(huì )羞愧地低下頭。氛圍影響人，環(huán)境改變人。久而久之，同學(xué)們都養成了每天閱讀的好習慣。
三、注重指導 培養良好的閱讀習慣
閱讀習慣好壞直接影響著(zhù)閱讀效率。好習慣讓人終身受益。培養學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習慣是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要教師的正確指導，在閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐步培養。
首先，教師要利用課堂教學(xué)設計一些有助于提高閱讀基本技能的活動(dòng)，培養學(xué)生良好的閱讀技巧，如：猜詞、略讀、掃讀、分清文章的事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)、推理判斷、預測下文、理解大意、了解重點(diǎn)細節、理解文章結構、理解圖表信息、理解指代關(guān)系、理解邏輯關(guān)系、理解作者意圖、評價(jià)閱讀內容等等。
其次，教師還要利用課堂教學(xué)設計一些閱讀基本技能的活動(dòng)，培養學(xué)生科學(xué)的閱讀習慣，克服讀必出聲、逐字閱讀、手指引讀、轉動(dòng)頸部、糾纏生字、不當返讀等不良習慣。
剛開(kāi)始進(jìn)行閱讀訓練時(shí)，筆者會(huì )對學(xué)生提出一些具體要求：1、坐姿端正、精力集中；2、默讀，閱讀時(shí)不要顫動(dòng)嘴唇、不要出聲；3、心讀，不要用筆或手指指點(diǎn)著(zhù)助讀，影響速度；4、以意群或句子為單位，擴大閱讀視野，不要逐字逐詞地閱讀； 5、避免“回視”現象，回視不僅影響讀速，而且不利于把握整個(gè)句子、段落的意義；6、養成根據上下文或構詞法猜測生詞詞義的習慣，不要一見(jiàn)生詞就查詞典，猜不出而又不影響對主要內容理解的，可暫時(shí)丟開(kāi)不管。
通過(guò)長(cháng)期的訓練，筆者幫助學(xué)生養成了良好的閱讀習慣，提高了閱讀速度和閱讀效率，使他們能在單位時(shí)間里捕捉到更多的語(yǔ)言信息。
四、精挑細選 推薦合適的課外讀物
教師要做好學(xué)生書(shū)籍挑選的參謀，尤其要指導學(xué)生挑好第一本書(shū)。就像諾貝爾文學(xué)獎獲得者黑塞所說(shuō)：“每個(gè)人應當從自己能夠理解和喜歡的作品開(kāi)始閱讀。”
閱讀材料的選擇要有趣味性（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）、可讀性（難度適合學(xué)生的水平）和真實(shí)性（盡量閱讀外國人士編寫(xiě)的文章或經(jīng)過(guò)改寫(xiě)的語(yǔ)言地道的閱讀材料），還要注意所選題材的廣泛性和體裁的多樣性。
1、賞析性閱讀 興趣是學(xué)生最好的老師。校圖書(shū)館里有許多世界名著(zhù)簡(jiǎn)寫(xiě)本，如牛津大學(xué)出版社出版的“書(shū)蟲(chóng)系列”，有《雙城記》、《霧都孤兒》、《傲慢與偏見(jiàn)》等幾十種。這類(lèi)讀物的特點(diǎn)是故事性強且題材廣泛。無(wú)論是記人，還是敘事，都有值得鑒賞的地方。教師應指導學(xué)生閱讀欣賞這些作品，開(kāi)拓視野，豐富英語(yǔ)語(yǔ)言，領(lǐng)悟文化的差異。此外，筆者還鼓勵學(xué)生閱讀《英語(yǔ)世界》、《英語(yǔ)沙龍》、《瘋狂英語(yǔ)》、《21世紀中學(xué)生英文報》等報刊雜志，它們的特點(diǎn)是具有很強的時(shí)代性和實(shí)用性，內容新穎，語(yǔ)言豐富、地道，學(xué)生通過(guò)閱讀報刊雜志，不僅了解當今世界政治、經(jīng)濟、文化等各方面的動(dòng)態(tài)，還體驗了語(yǔ)言變化的日新月異。另外，附后的配套練習還可以檢測閱讀效果。
2、擴展性閱讀 課外閱讀是課內閱讀的擴展和延伸。目前，教材里很多內容都涉及當代熱點(diǎn)問(wèn)題，我們在課內不可能一一展開(kāi)。所以， 教師應積極向學(xué)生推薦與課文內容密切相關(guān)的讀物，進(jìn)一步充實(shí)閱讀課的內容，為學(xué)生架起從課內向課外閱讀的橋梁，達到既能豐富課內所學(xué)知識，又能開(kāi)拓學(xué)生視野的目的。如在教學(xué)高一第四模塊第三單元Tomorrow’s World時(shí)，鼓勵學(xué)生閱讀ET （《外星人》），80 Days Around the Earth（《環(huán)球八十天》）和Journey to the Center of the Earth（《地心之旅》）等小說(shuō)。
五、實(shí)戰演習 強化閱讀沖刺訓練
開(kāi)始時(shí)，教師可指導學(xué)生做閱讀沖刺訓練，具體做法是：首先讓學(xué)生以正常速度讀5分鐘，數一數共讀了多少行，然后從停下來(lái)的地方往后面數同樣的行數，用鉛筆在空白處做個(gè)記號，盡量在4分鐘之內讀完；然后再從停下來(lái)的地方往后面數同樣的行數，盡量在3分鐘之內讀完；繼續往下數，最后爭取在2分鐘之內讀完相同的行數，這時(shí)候，學(xué)生可能只能抓住幾個(gè)單詞，沒(méi)關(guān)系，重要的是要讓眼睛快速移動(dòng)并從文章中獲取些內容。最后再讓他們以正常的速度閱讀5分鐘，數一數共讀了多少行。和第一次的5分鐘相比，所有學(xué)生都有了提高。
經(jīng)常有規律地重復這種閱讀沖刺訓練，肯定能提高學(xué)生的閱讀速度。隨著(zhù)快速閱讀變得容易起來(lái)，學(xué)生們的理解能力也定會(huì )提高。
六、閱讀報告 實(shí)現語(yǔ)言從輸入到輸出的轉變
閱讀報告用于記錄學(xué)生課外閱讀英語(yǔ)讀物的情況，報告應包含標題、內容介紹、精彩語(yǔ)言、閱讀推薦指數（5～1顆星）和讀后感言五個(gè)方面的內容。教師應在班級為他們搭建交流的平臺，可利用課前5分鐘讓學(xué)生到講臺前匯報，也可將閱讀報告張貼在班級英語(yǔ)角，供其他同學(xué)欣賞。
閱讀報告改變了被動(dòng)閱讀、選擇正確答案的訓練方法，使學(xué)生不僅感受到了閱讀的樂(lè )趣，還促進(jìn)了寫(xiě)作能力的提高。通過(guò)閱讀或聽(tīng)取閱讀報告，教師了解了學(xué)生的課外閱讀情況，學(xué)生之間可以實(shí)現資源共享，取長(cháng)補短。
古人曰：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。英語(yǔ)課外閱讀不僅能增加學(xué)生的閱讀量，提高閱讀水平，開(kāi)闊視野，豐富英語(yǔ)語(yǔ)言，使學(xué)生了解英美文化與本民族文化的不同，而且還可以促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高，實(shí)現語(yǔ)言從輸入到輸出的重要轉變。
最后值得一提的是，學(xué)生平時(shí)做課外閱讀訓練題和真正意義上的“課外閱讀”不能說(shuō)毫不相干，但關(guān)系不大。做題時(shí)學(xué)生閱讀到的是一個(gè)個(gè)“考點(diǎn)”，魂牽夢(mèng)繞的是“對還是錯”，大量訓練后的感覺(jué)是一個(gè)字--累！而閱讀過(guò)程中應有的心靈體驗、激情燃燒、思想碰撞、精神對話(huà)卻根本沒(méi)有。真正的課外閱讀除了內容上的“課外”，還有時(shí)間上的“課外”，是指學(xué)生自主地在課外時(shí)間進(jìn)行的大量廣泛的課外讀物閱讀活動(dòng)，是學(xué)以致用，而非學(xué)以致考的閱讀活動(dòng)。當然，有時(shí)候安排適當的練習讓學(xué)生去磨練考試技巧還是必要的，畢竟學(xué)生還得面臨升學(xué)這道門(mén)檻。
指導學(xué)生英語(yǔ)自主課外閱讀是時(shí)代賦予我們的使命，新課程改革給教師帶來(lái)嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，給我們指導學(xué)生英語(yǔ)自主課外閱讀提供了很大的空間。我們要讓學(xué)生“自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。在指導高中學(xué)生英語(yǔ)自主課外閱讀時(shí)不但要“授之以魚(yú)”，而且要“授之以漁”，使他們能達到“觀(guān)千劍而后識器，操千曲而后曉聲”的境界，帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海，徜徉書(shū)海，自己領(lǐng)會(huì )文化的差異、體會(huì )閱讀的情趣，自己體驗閱讀所帶來(lái)的成功的激情，這才是真正意義上的課外閱讀。
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